為學(xué)生鋪就成功的基石

——學(xué)生自信心系統(tǒng)培養(yǎng)初探

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，作為一名班主任，我強(qiáng)烈的感受到新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出新要求的同時(shí)對(duì)班主任工作也帶來(lái)一些新的挑戰(zhàn)。敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。反觀過(guò)去所帶的班級(jí)中，有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀，但是到了考試選拔的關(guān)鍵時(shí)刻卻發(fā)揮失常名落孫山。有的學(xué)生平時(shí)并不拔尖，但是考試時(shí)卻可以正常甚至超常發(fā)揮。是什么導(dǎo)致了這些看似偶然的現(xiàn)象？我搜集分析了往屆出現(xiàn)類似情況的一些學(xué)生情況，排除考試出題的一些影響，分析的結(jié)果出現(xiàn)了一些有規(guī)律的現(xiàn)象，發(fā)揮失常的學(xué)生往往平時(shí)學(xué)習(xí)中謹(jǐn)小慎微患得患失心理素質(zhì)不夠好，性格偏于內(nèi)向，遇到困難或突發(fā)事件時(shí)自信心不足不敢大膽面對(duì)，而那些發(fā)揮超常的學(xué)生基本平時(shí)都是興趣廣泛、性格開(kāi)朗、遇到挫折能較好應(yīng)對(duì)，充滿自信。這樣的分析結(jié)果讓我對(duì)心理素質(zhì)尤其是自信心的力量有了更直接的感受，也更加認(rèn)識(shí)到心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和思想教育的工作，學(xué)生心理健康教育無(wú)疑應(yīng)作為工作重點(diǎn)。

在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。資料顯示國(guó)外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無(wú)所作為。研究結(jié)果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過(guò)程中起著重要的作用。那些充滿自信的學(xué)生其成功率大都超過(guò)自信心不足的學(xué)生。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。在對(duì)新一屆學(xué)生的管理教育中，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)自信心培養(yǎng)教育，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、        缺乏自信不僅僅是學(xué)困生的困擾

許多人認(rèn)為缺乏自信只存在于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。其實(shí)不然，許多學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生也存在著自信心不足的問(wèn)題，若是不能得到重視和及時(shí)的疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)心理焦慮，不能正確處理遇到的挫折，內(nèi)心否定自己的能力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。在初一學(xué)生身上這種情況比較明顯，原因是許多小學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生，上初中后繼續(xù)延續(xù)小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，沒(méi)有形成適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，當(dāng)出現(xiàn)小學(xué)從來(lái)沒(méi)有遇到的一些困難時(shí)，會(huì)茫然不知所措，如果不及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，在多次受挫后學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自信心下降，開(kāi)始否定自己的能力，繼而認(rèn)同現(xiàn)狀，將自己定位于一個(gè)較低水平。優(yōu)秀學(xué)生的落后就加快了初中階段的分化。這種情況就要求班主任在入學(xué)之初就盡可能多渠道，多角度盡快的了解班級(jí)學(xué)生的情況。還要了解學(xué)生所在的畢業(yè)學(xué)校在知識(shí)傳授和習(xí)慣培養(yǎng)上的一些情況，這樣才可以抓住過(guò)渡期中重要的時(shí)期，使學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)生活樹(shù)立信心，積極投入其中。新生入學(xué)后我讓學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記，以便盡快了解學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的感受，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多原本在小學(xué)很優(yōu)秀的學(xué)生抱怨沮喪之情溢于筆端，有的寫(xiě)到：“人家都說(shuō)小學(xué)學(xué)的好初中不一定好，上了初中我就感覺(jué)很吃力，看來(lái)我就是那種上初中就學(xué)不好的學(xué)生了?！庇械膶?xiě)：“老師我的英語(yǔ)是學(xué)不好的，小學(xué)我的英語(yǔ)就學(xué)的不好，我根本就不是學(xué)英語(yǔ)的料”等等。這些消極的言語(yǔ)反映出學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)導(dǎo)致的自信心下降。將學(xué)生反映的問(wèn)題歸類整理認(rèn)真分析后，針對(duì)不同的問(wèn)題制訂了不同的自信心培養(yǎng)計(jì)劃。首先，結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的入校教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)初中生活的習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法，大部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始穩(wěn)定情緒，狀態(tài)回升。其次，對(duì)于個(gè)別適應(yīng)能力比較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。女生吳某在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀但對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，上初中后學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)不了初中學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)更加吃力，別的學(xué)科學(xué)的也感覺(jué)不如小學(xué)輕松，喪失了努力前進(jìn)的信心。我找她一起分析了學(xué)習(xí)遇到困難的原因，從英語(yǔ)入手制定出目標(biāo)明確起點(diǎn)較低的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持實(shí)行一個(gè)多星期后，她的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)有了進(jìn)步，這大大增強(qiáng)了她對(duì)學(xué)習(xí)的信心，一個(gè)月后恐懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理少了許多。這時(shí)我又幫她調(diào)整計(jì)劃，她說(shuō)的最多的一句話就是：這我能做到么？我就鼓勵(lì)她試試看。在不斷的努力下，制定的目標(biāo)都一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了。她的精神狀態(tài)越來(lái)越好，自信心越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)自己不斷提出更高的要求，完全進(jìn)入了良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、        盲目自信妨礙了自信心的培養(yǎng)

在每個(gè)班級(jí)中都有這樣一些學(xué)生，他們好象特別自信，仿佛沒(méi)有任何事情可以難倒他們?？墒敲鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題他們總是淺嘗輒止，半途而廢。這些學(xué)生往往是盲目自信的，可是家長(zhǎng)、老師包括學(xué)生自己都會(huì)認(rèn)為這是自信心的表現(xiàn)而不加以重視，這些學(xué)生盲目自信導(dǎo)致付出努力不夠，一些自認(rèn)為可以做的很好的事情總是事與愿違，期望值與實(shí)際結(jié)果間的差距最終會(huì)令他們懷疑自己否定自己。對(duì)于這樣的學(xué)生，在肯定他們良好積極心態(tài)的同時(shí)，必須引導(dǎo)他們定好目標(biāo)，定目標(biāo)時(shí)要預(yù)想到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要付出的努力，通過(guò)努力把目標(biāo)付諸行動(dòng)直至完成。丁某是一個(gè)活潑好動(dòng)、開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)的困難沒(méi)有一個(gè)理性的正確認(rèn)識(shí)，盲目自信，學(xué)習(xí)不能持之以恒，卻總是感覺(jué)自己沒(méi)有問(wèn)題，可是每次考試都讓他大失所望。而他自己一直不明白問(wèn)題出在哪里，自定義為“不適合考試的學(xué)生”。對(duì)考試望而生畏，學(xué)習(xí)積極性受挫。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，我讓他把一星期的目標(biāo)分解每天做小計(jì)劃，一天完成一個(gè)小目標(biāo)，實(shí)行一段時(shí)間后讓他自己反思總結(jié)。慢慢的他發(fā)現(xiàn)了自己考試總是不盡如人意的原因，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了清楚的評(píng)價(jià)，不再盲目自大，能夠正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，開(kāi)始正確的認(rèn)識(shí)自己的能力。

三、        團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體是自信的源泉

現(xiàn)在有許多學(xué)生我行我素，強(qiáng)調(diào)自己，維護(hù)自己，當(dāng)自己的位置體現(xiàn)不出來(lái)時(shí)，對(duì)他們是很大的打擊，會(huì)感到強(qiáng)烈的不適，感到不如別人，導(dǎo)致自卑心理、挫傷自信心。因此，在平時(shí)的班主任工作中要重視培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。增強(qiáng)集體凝聚力，讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，不要歧視任何一位學(xué)生。要把班集體營(yíng)造成一個(gè)充滿信心、富有理想、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)向上的大家庭。從學(xué)生身邊小事入手不斷地教育學(xué)生要懂得尊重別人，比如，有同學(xué)上課回答問(wèn)題出錯(cuò)不能起哄；看到同學(xué)有困難要主動(dòng)幫助；學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和與人合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。班里的男生高某習(xí)慣不好 ，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也差，對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒(méi)有，自卑心理帶來(lái)強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，為一點(diǎn)小事就可以大打出手，和班里同學(xué)關(guān)系非常緊張，批評(píng)教育收效甚微。學(xué)校舉行第一屆科技節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別的積極，就鼓勵(lì)他參加了“小車拔河”比賽。雖然沒(méi)有獲得名次。但他在活動(dòng)中展示出的動(dòng)手能力和探索精神讓我很吃驚，同學(xué)們也對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。以此作為教育的突破口，我發(fā)動(dòng)班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)他的薄弱科目進(jìn)行輔導(dǎo)，他也從參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，感受到了集體的溫暖，樹(shù)立了自信心?，F(xiàn)在的他已經(jīng)面貌一新，各方面都有了明顯的進(jìn)步。

定期在班里組織培養(yǎng)自信心等方面的主題班會(huì)，分階段，分層次，確定目標(biāo)讓學(xué)生共同探討、自由發(fā)言、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他們主動(dòng)參與，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生的自信心在不斷的增強(qiáng)，班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上，踏實(shí)努力的良好風(fēng)貌。這也是我系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生自信主要的方法——在自信的集體中培養(yǎng)自信的學(xué)生。

四、        家校配合是系統(tǒng)自信教育的保障

在與家長(zhǎng)溝通中，很多家長(zhǎng)流露出對(duì)孩子極強(qiáng)的期望值和由此產(chǎn)生失望值，不好的希望好，好的還要求更好。在這種心態(tài)的支配下，孩子只要沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)心中的期望，就心急如焚，對(duì)孩子大加呵斥：“這么簡(jiǎn)單，怎么還不會(huì)？” “別人都會(huì)，你不會(huì)，真笨！”“你上課是怎么聽(tīng)的？”“我看你一輩子也就這樣了”等等。這些不經(jīng)意的言語(yǔ)意味著父母對(duì)孩子的否定。孩子在被否定中否定自我，那弱不禁風(fēng)的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了，自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)配合培養(yǎng)學(xué)生自信心，我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)灌輸賞識(shí)教育等先進(jìn)家庭教育的理念，共同商定科學(xué)的教育方法；讓家長(zhǎng)給學(xué)生記成長(zhǎng)日記，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，用學(xué)生成長(zhǎng)中的進(jìn)步來(lái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)科學(xué)教育的信心；建立家校聯(lián)系本，利用每周的反饋鼓勵(lì)家長(zhǎng)持之以恒的參與學(xué)生的教育和培養(yǎng)。不斷的堅(jiān)持和家長(zhǎng)積極的配合使學(xué)生自信心培養(yǎng)有了良好的開(kāi)端，也初步見(jiàn)到了成效。學(xué)生性格品質(zhì)的形成，很大程度上受家庭教育的影響，系統(tǒng)自信心的教育必須與家庭教育相結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。

   初步探索學(xué)生自信心培養(yǎng)，有了一些收獲，還有一些要繼續(xù)努力嘗試的東西。總之，班主任要經(jīng)常在學(xué)生中開(kāi)展一些豐富多彩的心理教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信。提倡"敢冒、敢試、敢闖"的精神，這些有益的探索，一定可以增強(qiáng)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的提高，也必將大大推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定成功的基石。