學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是每個(gè)家長(zhǎng)最為關(guān)注的事，常常家長(zhǎng)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候都會(huì)說(shuō)：“我的孩子放學(xué)之后不做作業(yè),就想玩,好不容易做到桌前了,不是找吃的,就是找喝的…老師留的讀的作業(yè),讀一遍,不熟,家長(zhǎng)讓多讀一遍,就是不肯….”這些都說(shuō)明孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不能夠自主,自覺的去學(xué).有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):”我也有獎(jiǎng)勵(lì)他,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣…..只是他的學(xué)習(xí)還是時(shí)好時(shí)壞,不穩(wěn)定,怎么辦呢？我說(shuō)那時(shí)您的方法不是很好.那么,怎么激發(fā)最有效呢?那么如何才能讓孩子們輕松﹑有效﹑快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？激發(fā)孩子深層次的興趣最會(huì)更好。那么淺層次的興趣和深層次的興趣有什么不同？深層次的興趣怎么培養(yǎng)？在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中需要注意那些問(wèn)題？這是我今天要講的主要內(nèi)容。

一．興趣的兩個(gè)層次：淺和深，兩個(gè)層次興趣的不同

1. 激勵(lì)源不同.

淺層次興趣的激勵(lì)源來(lái)自外界的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),它也帶給孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，但是這個(gè)動(dòng)力可能不會(huì)持久,隨著獎(jiǎng)勵(lì)的消失,隨著孩子對(duì)所得獎(jiǎng)的不在意，這個(gè)驅(qū)動(dòng)力也可能立即消失.(用試驗(yàn):獎(jiǎng)勵(lì)的陷阱來(lái)說(shuō)明)因此，需要注意的是，這個(gè)激勵(lì)既然開始，就要堅(jiān)持，直至孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（林格語(yǔ)：教育就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

一個(gè)經(jīng)典的試驗(yàn)：試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生被教授了幾個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，心理學(xué)者在旁邊觀察他們?cè)谟螒蛏匣ǖ臅r(shí)間。有些班級(jí)的學(xué)生會(huì)因練習(xí)此游戲獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其他班級(jí)則沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲上所花的時(shí)間，當(dāng)后來(lái)不再獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，那些曾獲獎(jiǎng)的孩子頓時(shí)失去了對(duì)此數(shù)學(xué)游戲的興趣，幾乎不在玩了；相反，那些從來(lái)沒(méi)獲獎(jiǎng)的孩子卻一如既往地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。這說(shuō)明，獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)會(huì)有反作用，它不能幫助開發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力。

深層次興趣的激勵(lì)源來(lái)自孩子內(nèi)心和他自身的需要,它產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力將是強(qiáng)大和持久. 正如瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)，興趣是能量的調(diào)節(jié)者。比如,有的孩子喜歡拼圖,可以幾個(gè)小時(shí)在那里拼.有的孩子喜歡畫畫,他甚至可以做在地板畫幾個(gè)小時(shí).可見，興趣可以調(diào)動(dòng)孩子的心理能量，激發(fā)孩子的行動(dòng)積極性。我們大人也有這樣的感覺,有向統(tǒng)計(jì)表明，有興趣做的事情,我們的能力可發(fā)揮到80%.而如果沒(méi)有興趣,則只能發(fā)揮出20%.

2.帶給孩子的感受不同.

淺層次興趣孩子獲得的愉悅是短暫;其次,在這樣的交易中孩子感受到:家長(zhǎng)愛的是他的考試分?jǐn)?shù)或者說(shuō)他的排名,而不是孩子自身,隨著孩子認(rèn)識(shí)能力的提高,孩子有可能對(duì)家長(zhǎng)的做法感到迷茫和失落的,甚至是矛盾的,這樣的心理狀態(tài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利.

     深層次興趣孩子從中獲得的是身心的愉悅,而且這種愉悅將是持久的,伴隨著孩子的興趣而存在.此時(shí),在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子感受到自己能力的提升，感受到自己的成長(zhǎng),感受到自己力量的強(qiáng)大,他獲得了自信和成就感, 這樣的心理狀態(tài)有利于他的健康成長(zhǎng).

二.如何激發(fā)孩子深層次的學(xué)習(xí)興趣

深層次的興趣來(lái)自于孩子內(nèi)心的動(dòng)力，這也是教育的核心，即“心”育. 一切教育應(yīng)從“心”開始，想方設(shè)法喚起孩子的內(nèi)心動(dòng)力才是最重要的.一個(gè)教育水平越高的家長(zhǎng)，一個(gè)越有教育智慧的家長(zhǎng)，他們總能抓住孩子的內(nèi)心需求，總能把握孩子的內(nèi)心感受，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo).正如國(guó)內(nèi)知名心理專家李子勛認(rèn)為：“ 教育孩子沒(méi)有固定的‘正確’模式，有效才最重要”。黃老師也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，教育孩子是個(gè)性話,活的教育。家長(zhǎng)教育觀念,方式,孩子個(gè)性特點(diǎn)的不同,都決定了在這里,我也不可能提出具體的方法,只有幾個(gè)思路給大家.

1. 從孩子現(xiàn)有的興趣點(diǎn)撥升華到學(xué)習(xí)的興趣

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的別的興趣十分的反感，除了學(xué)習(xí),孩子愛玩什么家長(zhǎng)就反對(duì)什么。這是非常不明智的,孩子也和大人一樣,他也需要有自己的愛好和空間.而且,我們可以通過(guò)這些點(diǎn)撥這些興趣,使其升華到學(xué)習(xí)興趣上.

一次在和家長(zhǎng)做交流的時(shí)候,一個(gè)爸爸給我講了這樣一個(gè)故事:

他的孩子不愛學(xué)習(xí)，可特別愛玩槍，家里買了各式各樣的玩具槍，兒子把這些玩具拆得七零八落，扔的滿地都是。在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)大家都在議論打仗的事，兒子也跟著議論，而且從談話中發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)武器的知識(shí)了解不少，爸爸知道孩子的熱點(diǎn)在這兒，就想辦法自己熱起來(lái)。爸爸看了很多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的書，做了相當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備后，找兒子來(lái)談。爸爸不談學(xué)習(xí)，也不講愛國(guó)主義，就聊槍，什么白朗寧手槍、左輪手槍……從彼得大帝談到拿破倫，從滑鐵盧戰(zhàn)役談到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)……孩子聽得津津有味。這一談把孩子的興趣也引起來(lái)了，孩子也談了很多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的事，話匣子一打開，父子倆的感情就融洽了。當(dāng)孩子談到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)使用先進(jìn)武器，完全是靠科技取勝的時(shí)候，爸爸開始把談話引到學(xué)習(xí)上。
　　爸爸說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展，關(guān)系到民族的命運(yùn)，關(guān)系到國(guó)家的生死存亡。你這么愛玩槍，又知道這么多戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，將來(lái)你準(zhǔn)能當(dāng)一個(gè)軍事家。”
　　兒子聽了高興極了，說(shuō)：“您知道我為什么愛玩槍，我就是想當(dāng)個(gè)軍事家，我要指揮打仗準(zhǔn)能百戰(zhàn)百勝，我要發(fā)明武器，讓子彈能拐彎，追著敵人跑?！?span lang="EN-US">
　　兒子正在吹牛的時(shí)候爸爸說(shuō)：“將來(lái)你考不上軍事院校，我想這個(gè)軍事家的理想可就吹了”。
　　兒子說(shuō)：“為什么?”
　　爸爸說(shuō)：“現(xiàn)在的軍事家可不是當(dāng)年的土八路了，都要軍事院校畢業(yè)?！?span lang="EN-US">
　　話說(shuō)到此為止，孩子明白了，要當(dāng)軍事家，現(xiàn)在就得好好學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，從孩子現(xiàn)有的興趣點(diǎn)撥引導(dǎo),使其升華到學(xué)習(xí)興趣,孩子容易接受，不易產(chǎn)生逆反心理.

不過(guò),這樣的點(diǎn)撥也要時(shí)時(shí)強(qiáng)化，以至于固定在他的腦海里，并時(shí)時(shí)激勵(lì)他。

2. 創(chuàng)造條件，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),借以激發(fā)。

“16分變61分”的故事。

一個(gè)小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)很差，考試常常是20幾分甚至10幾分。家長(zhǎng)幾乎感到?jīng)]希望了。但幸運(yùn)的是孩子碰到了一個(gè)好老師，他一直在想，怎么才能激發(fā)起孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。一次，孩子考試又得了16分，這次老師故意寫成了61分，隨后在課堂上老師說(shuō)：“這幾天老師身體不好，感覺很累，在批卷子的時(shí)候可能會(huì)把分?jǐn)?shù)寫錯(cuò)，同學(xué)們?nèi)绻邪l(fā)現(xiàn)的話，告訴老師，老師再改過(guò)來(lái)?！苯又蠋熅土粢饽莻€(gè)學(xué)生，看到他的手舉起來(lái)幾次又放下，老師心里明白，孩子內(nèi)心很矛盾，在猶豫，要不要告訴老師。最終，孩子站起來(lái)告訴了老師。老師馬上在班上表?yè)P(yáng)了孩子,說(shuō)他是一個(gè)真正的男子漢,并說(shuō)這次就給他記61分，多給的分等他以后考好的時(shí)候再還給老師?；丶液?span lang="EN-US">,孩子告訴媽媽,這次得了61分,媽媽聽了很高興,說(shuō)只要你努力就好.后來(lái),在老師和家長(zhǎng)的幫助下,孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，自然學(xué)的是越來(lái)越好了。

3.從大自然和游戲中激發(fā)興趣

達(dá)爾文的故事。大自然是最好的課堂，生活是最好的老師。周末或節(jié)假日多帶孩子游山玩水，多讓孩子參加實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷。

孩子之所以不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。如何讓“無(wú)趣”變成“有趣”，就要家長(zhǎng)去創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)游戲。越是學(xué)齡低的孩子，越是樂(lè)于接受學(xué)習(xí)的游戲化，生活化。如何在枯燥的學(xué)習(xí)中加入游戲的成份，就要家長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，挖掘智慧了。比如角色扮演，讓孩子當(dāng)小老師給你上課，讓孩子出考題讓你考試，等于是讓孩子重新把所學(xué)的知識(shí)溫習(xí)了一遍；玩詞語(yǔ)接龍，續(xù)編故事，比賽造句；到市場(chǎng)買菜認(rèn)斤兩學(xué)計(jì)算，在家開家庭辯論賽，搞“記者訪談”，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；讓孩子當(dāng)家管帳，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣等等。

三、注意問(wèn)題

孩子的興趣沒(méi)有好壞之分，家長(zhǎng)要提高自己的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)們很容易走入這樣一個(gè)誤區(qū)，以為除了學(xué)習(xí)以外，其它的事都是“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，這是孩子對(duì)知識(shí)的探索，是求知欲的表現(xiàn)。知識(shí)本身是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，不同的知識(shí)之間沒(méi)有明確的界限，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。某一方面的興趣能鍛煉孩子某方面的能力，而這些能力又能夠用在學(xué)習(xí)上，幫助孩子較好地完成學(xué)業(yè)。比如廣泛涉獵課外讀物的孩子，語(yǔ)文水平比一般孩子好；從小喜歡拆裝的孩子，動(dòng)手能力、操作能力很強(qiáng)；喜歡拼圖的孩子，空間能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)幾何大有幫助……當(dāng)孩子有了一技之長(zhǎng)，有了某方面的優(yōu)勢(shì)，就容易獲得成就感，建立起自信心，讓自身變得“強(qiáng)大”起來(lái)，用這種強(qiáng)大的自信牽移到學(xué)習(xí)上，以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。比如，孩子利用語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣；利用喜歡看偵探小說(shuō)的喜好，讓孩子做一些數(shù)學(xué)推理的訓(xùn)練，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣。所以，家長(zhǎng)要放寬視野，發(fā)展孩子的興趣，從興趣中培養(yǎng)孩子的成功感.

    從以上,我們知道激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的,淺層次的要堅(jiān)持直至孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣.深層次的,從三個(gè)方面做激發(fā).興趣認(rèn)識(shí)誤區(qū).希望我們的家長(zhǎng)能夠從孩子本身的特點(diǎn)出發(fā),從實(shí)際狀態(tài)出發(fā)把我們的孩子培養(yǎng)成真正愛學(xué)習(xí)的孩子.