家，是人生的港灣，幸福的所在。但在許多聾生眼里家并沒有常人認(rèn)為的那么溫馨。執(zhí)教三年，讓我印象最為深刻的便是大部分特殊學(xué)生對家所持有的復(fù)雜心態(tài)。
以下便是我收集的一些案例：
       1. 女生A，十五歲，聰明可愛，但從去年開始多次于節(jié)假日離家出走。問其原因，說是家中過于寂寞要出去找朋友玩。
       A的父母是私營企業(yè)主，平時(shí)工作很忙，在確定A是聾啞人之后又生有一子，從此無暇顧忌女兒。A從小學(xué)一年級開始住校，由于家離學(xué)校較遠(yuǎn)最初每星期回家一趟，通常由叔叔或是父母雇傭的業(yè)務(wù)員接送。平時(shí)都是老師先和父母聯(lián)系，父母極少主動關(guān)心女兒。后來逐漸發(fā)展為兩星期回家一次，三星期回家一次……有幾次在老師的一再要求下，母親在電話里答應(yīng)來接女兒，但是從下午三點(diǎn)鐘一直等到六點(diǎn)鐘始終不見人影。A因此十分失望，從此對家越發(fā)抱有一種無所謂的態(tài)度。現(xiàn)在A進(jìn)入了青春期，喜歡和同班的一個(gè)男生交往，可是這個(gè)男生品行不端，回家經(jīng)常出入網(wǎng)吧和社會聾人有來往。在男生的影響下A一旦回家也經(jīng)常獨(dú)自去網(wǎng)吧，并對明星、服飾之類產(chǎn)生了濃厚的興趣，再也不能安心讀書了。A第一次離家出走之后，父母并沒有太在意，只是由電話的形式將此事告知老師。幾天之后，A直接回到學(xué)校，沒有給父母發(fā)任何信息。在老師的一再要求下，A的母親終于來校，但其父由于工作太忙始終未能露面。在學(xué)校A不怎么愿意和母親溝通，只是偶爾敷衍一下。母親對A也抱有明顯的反感心理，認(rèn)為女兒已無可救藥，幸而自已還有一個(gè)健全的兒子，再三表示要好好培養(yǎng)自己的兒子。老師單獨(dú)找A談話，A認(rèn)為父親還是愛她的，只是工作的緣故照顧不到她；母親卻不喜歡她，假期里母親從不進(jìn)她的房間，A的生活起居全由保姆包干。了解情況之后，老師試著和A的母親談了很久，希望她能多關(guān)心一下自己的女兒，最后母親答應(yīng)回家以后每天把A帶在身邊培養(yǎng)感情。然而情況并沒有好轉(zhuǎn)，暑假里A再次離家出走，這次母親的反應(yīng)更為淡然。A回家之后和母親進(jìn)行了一次“前所未有”的長時(shí)間筆談，按A母親的說法她已經(jīng)完全拿女兒沒辦法了，索性隨她去吧。在和A的再一次談話中了解到，她很喜歡自己的弟弟，可母親的偏心又讓她妒忌弟弟，說著說著A傷心地流淚了。
       2. 男生B，十八周歲，喜愛手工繪畫，從入學(xué)開始便是班里品學(xué)兼優(yōu)的宣傳委員。
       B的父母是江西來杭打工人員，一家三口平時(shí)住在面積不足六平方米的租賃房中。B另外還有一個(gè)弟弟，跟著爺爺住在老家。據(jù)B說，弟弟一年只能見父母一次因此十分可憐，多次要求父母把他也帶出來，但都遭到拒絕。B的母親常說自己對不起大兒子，讓他成了聾啞人，由此對B倍加愛護(hù)。不過B也很懂事，每天放學(xué)回家都幫父母做事，節(jié)假日還幫母親出去賣涼粉。
       04年開學(xué)，父母由于各種變故在杭找不到合適的工作要去寧波投靠一位親戚，希望B暫時(shí)留在杭州讀書，B因此由通校生變成了住校生。依依不舍地和父母分別之后，B一個(gè)人落寞地回到寢室，從小到大這還是他第一次和父母分開獨(dú)自生活。起初的兩周老師發(fā)現(xiàn)B情緒低迷，上課走神，和他談心之后他又慢慢變得開朗了?？墒莾扇爝^后，B突然心緒不寧，他說他很想去寧波看望父母，母親不在身邊他無法正常入睡。了解情況得知，以前由于租賃的房子太小，平時(shí)B都是和母親睡在夜間搭起的木板床上，而其父則是睡在三輪車?yán)?。B習(xí)慣了和母親一起睡覺，如今一個(gè)人他難以適應(yīng)。在暫時(shí)安撫了B之后，老師及時(shí)和B的母親取得了聯(lián)系，希望她能寫信給兒子，讓他安心讀書，母親答應(yīng)并照做了。但是B并沒有就此適應(yīng)新的生活方式，他變得越來越粗暴，為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就動手打同學(xué)，成績也一落千丈，和以前相比完全判若兩人。出于無奈，老師只好把B的父母請到學(xué)校。在和父母溝通之后，B答應(yīng)不再惹事，會和以前一樣努力讀書。父母走后不久，B又老方一帖。父母再次來到學(xué)校，如此反復(fù)多次，最后大家都疲倦了，父母只好給他轉(zhuǎn)學(xué)。
       3. 學(xué)生C，男，十六歲，雖聽力殘損度高，但極聰明，有自己的想法。調(diào)皮且多疑。
C的父親在郊區(qū)經(jīng)營一家小雜貨店，生意較為清淡，家庭經(jīng)濟(jì)條件中等偏下。C的母親有輕度精神病史，不識字，生下C之后在醫(yī)院住了很長一段時(shí)間。C由祖母一手帶大，在情感上和母親極為疏遠(yuǎn)。在C小學(xué)期間，母親又另外收養(yǎng)了一個(gè)健全女孩。平時(shí)C都住校，為節(jié)省開支較少回家，每次都是父親或奶奶來接他的。有一次奶奶來接他，天很冷，C穿得很單?。ㄋ麤]有厚衣服），奶奶隨即脫下自己的外套給他穿，C死活不要，他覺得當(dāng)著老師和同學(xué)的面表明他家衣服少是很丟臉的事?？傻搅诵瞧谝凰执┲羌馓着づつ竽蟮貋砩蠈W(xué)了，事后他說他討厭家里人。隨著C的成長，他和家人之間的沖突越來越多，以致于暑假時(shí)因和母親爭吵而離家出走。在和老師談及自己的家庭時(shí)，C的手語翻譯大致如下：“我看不起爸爸，他懦弱，隨便聽從媽媽的擺布；我看不起媽媽，她像個(gè)潑婦隨便亂嚷嚷，不講道理和誰都吵架，還是個(gè)文盲，無法與我筆談；我更不要看妹妹，她又臟又臭像個(gè)小乞丐。其實(shí)他們都很臟，奶奶也一樣，為了節(jié)水很少洗澡，家里的被子也很臭……”據(jù)其他老師反映，C前幾年也很臟，不愛洗澡也不換衣服，一到冬季就掛著鼻涕，寢室里彌漫著他的鞋襪臭，屢遭別的同學(xué)排擠。不過最近他進(jìn)入了青春期，一改以往的邋遢，注重起了自己的形象，還時(shí)常照照鏡子，沒想到因此和家人產(chǎn)生了矛盾。
       4. 學(xué)生D，男，十六歲，性格較內(nèi)向。有一個(gè)姐姐，也是聾啞人，已結(jié)婚，D現(xiàn)與父親和繼母生活。
       D通常給人的感覺就是清秀文靜，可一旦發(fā)起脾氣來卻倔強(qiáng)得不得了。一次在公交車上，為了開窗關(guān)窗的問題和另一位乘客打了起來，結(jié)果眼睛被打傷，還進(jìn)了醫(yī)院。D平時(shí)很少主動和老師交流，他表達(dá)情感的方式就是幫老師做事，因此很少知道他心里在想些什么，透過其他同學(xué)也了解不到太多的情況。幸而D對于一些課文和閱讀文本是有感覺的，特別是一些中小學(xué)生寫的描寫日?，嵤碌奈恼?，他會在自己的文章里仿寫幾段（聾啞人的文字表達(dá)能力較差，仿寫是比較適用的習(xí)作方式），讓老師能夠偶爾窺探一下他的內(nèi)心世界。在他的作文里經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個(gè)情景：吃飯時(shí)，爸爸和媽媽大吵了起來。爸爸砸碎了啤酒瓶，媽媽哭著跑了出去跳到了河里……由于D很乖，在校從不做違紀(jì)的事情，因而老師一般都用電話和他的父母聯(lián)系，很少見到他的父母，也不便問起他們的家事。D平常在日記里都會簡單地寫“今天我在外面玩，媽媽叫我吃晚飯了。”“今天媽媽叫我去買一袋鹽?！薄皨寢屨f天冷了，要我多穿件衣服?！保ù藶樾薷闹蟮恼Z句）等等，這里的“媽媽”指的是繼母。不過偶爾他也會突兀地寫上一句“……媽媽死了，我很傷心。我討厭爸爸和現(xiàn)在的媽媽，我永遠(yuǎn)都忘不了那一天。”有時(shí)，孩子略帶憂郁的眼神總讓人感覺他是否壓抑得太深，那個(gè)傷疤是否真的愈合了？
有關(guān)聾生家庭不良親子關(guān)系的案例還有許多，由于篇幅的緣故不便贅述。以下就聾生家庭親子關(guān)系作一簡單論述：
一、親子關(guān)系的概念。
親子關(guān)系作為家庭中最基本、最重要的一種關(guān)系，具有強(qiáng)烈的情感親密性，它直接影響兒童的身心發(fā)展，并將影響他們以后形成的各層次人際關(guān)系，在心理學(xué)中親子關(guān)系是指父母與子女之間的交往關(guān)系，具體包括父親與子女之間的交往，母親與子女之間的交往，是以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)教養(yǎng)，贍養(yǎng)為基礎(chǔ)內(nèi)容的自然關(guān)系和生活關(guān)系的統(tǒng)一體。① 親子關(guān)系是我們每個(gè)人來到世間的第一個(gè)人際關(guān)系，它對我們每個(gè)人的心身健康都是十分重要的。孩子的社會化在很大程度上是在親子相互作用之中進(jìn)行的。親子關(guān)系的質(zhì)量決定著社會化過程是否順利、是否發(fā)生障礙或缺陷，也決定著社會化所可能達(dá)到的水平。
       最重要的是，一個(gè)人的人格之核心部分或基本結(jié)構(gòu)，是在學(xué)齡前即人生的最初幾年里大體上定型的。當(dāng)然，這在很大程度上也是親子相互作用的產(chǎn)物。^②
       馬斯洛所說的基本需要(安全的需要,愛與歸屬的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生開始的幾年里就已經(jīng)存在。如果這些需要在童年得不到滿足，精神就會出現(xiàn)這樣那樣的障礙，人格的發(fā)展也會出現(xiàn)障礙。
二、不良親子關(guān)系的類型。
       1、養(yǎng)育型。
父母的主要功能是養(yǎng)育子女，其他功能明顯不足。這種親子關(guān)系形成的原因主要有下面幾個(gè)：（1）環(huán)境缺陷 。父母之所以只能養(yǎng)育孩子，完全是環(huán)境的原因，有的父母將自己的全部精力都用于孩子的生活，即主要用于解決孩子的溫飽問題，他們沒有更多的時(shí)間去教育孩子，讓孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)。（2）父母缺乏教育孩子的能力。他們有這方面的愿望，但是無法付諸實(shí)際。如父母文化水平較低，或有生理缺陷或方式缺陷等?，F(xiàn)代社會中，這種缺陷的表現(xiàn)越來越明顯。
2、財(cái)產(chǎn)擁有型
父母將孩子作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，自己可以對其任意操作。父母對子女有絕對的權(quán)威，可以憑自己的意愿和情緒對待孩子，如批評、指責(zé)孩子，指揮、命令孩子。他們的一個(gè)頑固的觀點(diǎn)是：孩子是我的，我有隨意對待孩子的權(quán)利。父母不考慮孩子的思想，不考慮孩子的情感，孩子的任何反抗都會使他們出現(xiàn)強(qiáng)烈的憤怒行為，孩子所要做的只能是服從。在這種關(guān)系中，孩子失去了獨(dú)立和個(gè)性，成為被動服從的機(jī)器。
3、反向型
    正常的親子關(guān)系中，父母處于主導(dǎo)地位，是這種關(guān)系的支配者，決定著這種關(guān)系發(fā)展的方向。但是，反向型的親子關(guān)系則相反，在這種關(guān)系中，子女處于支配地位，父母處于從屬地位，所有的決定幾乎都依賴子女，因?yàn)楦改赣袕?qiáng)烈的依賴性，或在能力上有明顯的缺陷。但是，由于子女的社會閱歷很淺，思維也很不成熟，因此很容易出現(xiàn)判斷失誤，這必然給家庭帶來很多問題。
4、沖突型
    親子出現(xiàn)明顯的沖突，父母攻擊子女，子女反擊父母。這種攻擊主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：身體攻擊：父母體罰子女，子女攻擊父母；言語攻擊：父母用強(qiáng)烈的言詞責(zé)罵子女，子女也用同樣的方式對待父母；心理攻擊：父母用冷落、諷刺以及心理折磨的方式對待孩子，孩子則對父母表現(xiàn)出很明顯的逆反行為，通過自己的行為表現(xiàn)來激怒父母，甚至通過犯罪等方式來報(bào)復(fù)父母等。
5、泛愛型
泛愛型的表現(xiàn)是非常突出的，具體的表現(xiàn)如下：（1）過度保護(hù) 對孩子作較多的限制，如不讓孩子外出，不讓孩子和他人交往，不讓孩子獨(dú)立地從事一些力所能及的活動。結(jié)果使孩子形成膽小怕事、抑郁的個(gè)性。（2）完全贊賞 不論孩子做什么行為，父母要做的只是對孩子予以贊賞，很少對其做出是非評價(jià)。這樣就會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子做出正確的行為，父母給予鼓勵(lì)和贊賞，做出錯(cuò)誤的行為也同樣給予鼓勵(lì)和贊賞，因此孩子無法形成是非觀和價(jià)值觀，這不利于孩子個(gè)性品質(zhì)的形成，而且易于使子女形成蠻不講理、表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊性的特點(diǎn)。③
三、案例分析。
本文案例表明這幾組聾生家庭的親子關(guān)系不同程度地或是復(fù)合性地屬于上述類型。學(xué)生A的父母較多地屬于養(yǎng)育型的家長，他們可以說是絕大部分聾生家長的典型。而學(xué)生B、C、D的情況則較為復(fù)雜，是幾種類型的混合。總體而言，我覺得關(guān)鍵在于孩子在依戀的發(fā)展上出現(xiàn)了問題。
一般來說，沒有母親或她的代理人的喂養(yǎng)和照料，新生兒便無法生存下去。這就促使嬰兒對母親產(chǎn)生依戀。依戀是人類最初始的也是影響最深遠(yuǎn)的一種情感，是健康成長不可缺少的環(huán)節(jié)，是幾乎一切社會情感發(fā)展的基礎(chǔ)。它通常在五六個(gè)月至九十個(gè)月明顯地表現(xiàn)出來，而在一歲半至兩歲半達(dá)到高峰。如果不是孩子大腦或身體發(fā)育有缺陷或障礙，不出現(xiàn)依戀的原因便是親子關(guān)系出問題，例如，母親或她的代理人并不愛孩子，很少接觸孩子，不愛撫孩子，不跟孩子交流情感等。代理人更換頻繁也使孩子無法產(chǎn)生依戀。從來沒有過依戀感的孩子長大后可能成為只顧自己而對別人毫無感情的人，也可能成為缺乏安全感或?qū)θ诉^分猜疑而不信任的人，還可能成為具有破壞性和攻擊性的人，如此等等。
現(xiàn)在大多數(shù)聾生來自農(nóng)村，他們的父母文化程度比較低，往往混淆了喂養(yǎng)和教育的關(guān)系。他們認(rèn)為只要孩子能吃飽穿暖就足夠了，根本就不在乎孩子精神的發(fā)展。更有甚者把孩子完全扔給學(xué)校了事，一年也未必見自己的孩子幾次。當(dāng)然，家長也有自身的困難，首先一點(diǎn)就是他們無法和孩子正常溝通。家長和聾生溝通的方法一般有以下幾種：1.筆談。2.讓孩子看自己的口型。3.簡單的自創(chuàng)手語。4.以上幾種方式的隨機(jī)組合。總之，不管家長使用哪種方法都無法和孩子做到順暢的交流，這讓許多家長失去了信心，他們漸漸地放棄了和孩子溝通的機(jī)會。孩子發(fā)覺父母不太愿意理會自己，原本的自卑感隨之上升，他們也就在情感上自動遠(yuǎn)離了父母。情感是要靠交流來維系的，沒有了交流，情感自然就淡漠了。許多聾生家長把注意力轉(zhuǎn)向了自己生育的第二胎，無形之中給聾生造成了傷害。
總而言之，依戀的發(fā)展有幾種可能性，最佳的一種是獨(dú)立自主精神的發(fā)展，另一種不良的關(guān)系則是轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω改傅囊蕾?，依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點(diǎn)，神經(jīng)癥病人的很多苦惱、困難和心理沖突的根源就是依賴。我們必須明確，一個(gè)人從小到大，只有在與同齡人經(jīng)常的交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、長輩羽翼的保護(hù)下長大的人，既缺乏社交能力，也學(xué)不會平等待人的精神。學(xué)生B雖然已經(jīng)十八歲了，可他仍然和母親睡在一起，盡管和父母生活期間他一切行為正常，但一旦離開了父母他就無法平衡自己的心態(tài)，因?yàn)樗麖奈磭L試在心理上斷奶。這是聾生家庭親子關(guān)系的又一個(gè)極端。父母覺得孩子殘疾是自己的錯(cuò)，極力在養(yǎng)育的過程中進(jìn)行自認(rèn)為合理的補(bǔ)償，結(jié)果反而使孩子失去了心理成長正常的可能性。
另外，阻礙聾生家庭發(fā)展正常親子關(guān)系的因素主要有父母離異，或者一方死亡。聾生不善于和健全人溝通，可他們的情感和健全人一樣豐富。家庭的變故使他們把許多情感積壓在內(nèi)心深處，找不到流露和發(fā)泄的渠道，各種沖突一旦得不到及時(shí)化解就會影響孩子的心理健康。
家庭是社會的小單位，還有許多家庭問題是受到來自社會的影響造成的。比如近年來出現(xiàn)的文化反哺現(xiàn)象。雖然聾生由于自身的缺陷無法獲得太多的信息，他們的視野是狹隘的，思維也是有局限的，但是由于正規(guī)教育的介入，使他們在某些方面還是超越了自己居住在農(nóng)村信息閉塞地區(qū)的父母。他們的父母由于沒有受過什么教育，在一些行為方面和自己的子女產(chǎn)生了沖突。如果是健全孩子，他可以去其他地方尋得解脫；但是聾生，他的生活圈子本來就很小，除了學(xué)校就是家庭，無論在哪一處受到的傷害都會極其嚴(yán)重地影響他的心理。尤其在青春期，他會連帶以往的各種矛盾在這一時(shí)期集中突發(fā)。
不難看出上文所例舉的四個(gè)親子關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)的案例都是發(fā)生在青春期。心理學(xué)上把青春期又稱為 “危機(jī)期”。所謂“危機(jī)期”，指的是兒童心理容易發(fā)生混亂，出現(xiàn)各種否定和對抗行為的時(shí)期。心理危機(jī)往往出現(xiàn)于兒童心理發(fā)生重大變化的轉(zhuǎn)折期。它給教育帶來一定的困難，但危機(jī)和沖突的 解決也往往伴隨著孩子心理的快速發(fā)展發(fā)生質(zhì)的飛躍。青春期正是這樣一個(gè)時(shí)期。健全人家庭有少年初長成的家庭，家長在和孩子的交往中往往有以下明顯的體驗(yàn)：家長和孩子之間有了距離感。父母和孩子幼年、童年時(shí)期的親密關(guān)系不復(fù)存在，孩子與父母之間出現(xiàn)了心理距離，父母難以知道和理解孩子的真實(shí)想法，難以走近孩子的內(nèi)心世界。健全孩子尚且如此，大部分聾生在年幼的時(shí)候就無法和自己的父母很好地溝通，很難想象這些親子關(guān)系不良的家庭將如何使自己的孩子安全地渡過青春期。
四、改善聾生家庭不良親子關(guān)系的措施，以及彌補(bǔ)由不良親子關(guān)系帶來的聾生心理問題的構(gòu)想。
我覺得老師在這件事上能做的不多，但還是可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)的。
首先，親子關(guān)系不和諧，子女也是有責(zé)任的。童年時(shí)代，親子關(guān)系主要是父母起主導(dǎo)作用，兒童處于被動接受地位。進(jìn)入青春期后，隨著生理發(fā)育的基本成熟，心理也逐漸由幼稚向成熟發(fā)展，聾生的自我意識逐漸清晰，獨(dú)立意識也日益增強(qiáng)，能從自身角度來觀察問題和發(fā)表看法，不再盲目信任他人觀點(diǎn)。在此階段，親子關(guān)系由原來單向依賴的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的關(guān)系，父母和子女都須經(jīng)歷一個(gè)調(diào)整過程。子女具備了比童年時(shí)代發(fā)揮更多個(gè)人作用的基本條件，老師就是要利用這種條件布置一些讓聾生主動與家長溝通的作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)過程中要讓聾生體會父母的難處和他們的良苦用心。要讓學(xué)生換位思考，盡量擺脫狹隘和自私的心理，注入更多的人文精神。
其次，由于聾生的弱勢群體地位，家長無論如何也逃避不了更多地關(guān)注自己子女的責(zé)任。盡管隨著社會生活流動性和復(fù)雜性的增加，在現(xiàn)代變動的社會中，家庭關(guān)系的重新組建越來越常見，家庭關(guān)系仍然是最緊密最持久的紐帶。除了血緣關(guān)系之外，家庭在漫長的時(shí)期內(nèi)有著共同經(jīng)歷的歷史和對未來關(guān)系的期望，也許正是由于這種歷史的延續(xù)，使得家庭本質(zhì)上不同于與朋友、老師、鄰居和同事的短期關(guān)系。尤其在中國，傳統(tǒng)的家庭和家族觀念更是根深蒂固。家庭關(guān)系在心理和物質(zhì)意義上都維持著人們在危難之際獲得支持和幫助的期望。 長期以來，親子之間的聯(lián)系都被看作是一種由父母撫養(yǎng)孩子并塑造孩子行為的過程。社會文化的信念、價(jià)值和態(tài)度都通過父母以一種高度個(gè)人化的、選擇性的方式向兒童傳遞。聾生雖然殘疾，但他們?nèi)匀痪哂凶鳛槿说臋?quán)利，父母既然把他們帶到了這個(gè)世界上就要對他們負(fù)責(zé)，無論從道義的角度或是法律的角度來說父母都不能逃避自己的責(zé)任。學(xué)校要考慮家長的實(shí)際情況，可以利用家長會的時(shí)機(jī)讓聾生家長對自己的責(zé)任和義務(wù)更為明了。另外，學(xué)校也可以開發(fā)相應(yīng)的校本教材對家長進(jìn)行再教育。學(xué)校、家長、聾生之間本來就是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，只有全面的提高才能做到真正的提高。假如聾生在學(xué)校受到了較好的教育，但是家里的環(huán)境卻并不理想，殘疾給他們帶來的缺陷使他們只能局限于學(xué)校和家庭兩個(gè)信息場中，任何一方的失利都會使另一方的努力前功盡棄。
再次，聾生的成長離不開社會的關(guān)懷?，F(xiàn)在社會上有許多愛心人士利用節(jié)假日的時(shí)間主動來校和學(xué)生聯(lián)誼。我們可以利用這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生和志愿者結(jié)對子，志愿者通過和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)增加情感，拓展聾生的生活圈子，讓他們感覺世界上還有許多人關(guān)心他們的，世界還是充滿愛的。不過這里有一個(gè)誤區(qū)，有的人認(rèn)為只要來看聾生一兩次，給他們吃點(diǎn)東西，陪他們玩一玩就算關(guān)心他們了。許多大學(xué)生就是為了完成社會實(shí)踐的任務(wù)來和聾生聯(lián)誼的，這種方式對聾生而言沒有太大的好處，有時(shí)反而是弊大于利。因?yàn)闀r(shí)常參加這種活動，聾生就會覺得我是弱勢群體，我就應(yīng)該得到別人的幫助。而上文所指的結(jié)對子并非只是物質(zhì)或是娛樂方面的關(guān)懷，最主要的是心理方面的關(guān)心。因此，也并不是人人都能參與的。最好是已為人父母者，有一定養(yǎng)育孩子經(jīng)驗(yàn)的、有愛心的社會人士。必須要承諾定期來看望結(jié)對子的聾生和他們談心，還要時(shí)常寫信表示關(guān)懷。當(dāng)聾生出現(xiàn)行為偏差的時(shí)候，能相應(yīng)地負(fù)起一定的監(jiān)護(hù)權(quán)，協(xié)助老師一起幫孩子糾正錯(cuò)誤。當(dāng)然，這只是一種理想主義的構(gòu)想，要想實(shí)現(xiàn)有許多困難。但是，就目前聾生家庭的親子關(guān)系情況而言，我們確實(shí)需要這樣一股社會力量的支持。
無論如何我們都希望自己的學(xué)生能夠健康成長，不管是生理方面或是心理方面。近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈逐年上升趨勢，聾人犯罪也屢見不鮮。是什么讓我們的學(xué)生變得問題重重，是什么讓他們在自身沒有發(fā)育成熟的情況下就步入了復(fù)雜的社會？學(xué)校教育要提高警惕，家庭親子關(guān)系的和諧度也不容忽視。
注釋：
①《改善親子關(guān)系孩子需要做什么》
②《如何調(diào)適青春期的親子關(guān)系》
③《親子關(guān)系的類型》（摘自《湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)》1998年第1期）
參考書目：
1.《親子關(guān)系》 清華大學(xué)出版社     曾仕強(qiáng) 劉君政  著
2.《發(fā)展心理學(xué)》北京大學(xué)出版社   林崇德  著
3.《卡爾?威特的教育》  京華出版社    [德]威特 著，劉恒新 譯

FANHONG 發(fā)表于 2006-12-19 17:22:50

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