家庭究竟有什么功能呢?在這里我們主要討論家庭在教育子女方面的功能。當孩子出現(xiàn)情緒障礙或不良行為時，人們都有一種共識，不能忽視家庭環(huán)境和父母的教育方法。

　　孩子個性是否健全，今后能否適應(yīng)社會，是常常被父母忽視的。例如，一名家在農(nóng)村的 女大學生來心理咨詢。經(jīng)交談得知，這名女大學生的兩哥一姐身體都很健壯，在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。 因為她從小學習成績好，是家中唯的大學生，因而特別受到照顧，從未干過農(nóng)活。上大學后 ，她生活不能自理，學習又跟不上，于是要求休學。父母嚇慌了，趕緊帶她到處檢查身體。其實她的“病”在心理上，獨立性未形成，人格上也不健全。

　　在一個工人家庭中，父母曾為又白又胖的兒子欣喜若狂。而隨著年齡的增長，兒子的種 種陋習越來越多，開口說話帶臟字，吃喝玩樂花錢似流水，雖然戴上了近視眼鏡，書卻沒讀 好，連續(xù)兩年補考，勉強升級。當他上初中一年級時，根本讀不進書了，只好輟學在家。母 親批評他，他聽不進，反而罵母親“多管閑事”，于是母親一氣之下回娘家去了。父親心里不痛快，拿兒子撒氣，這兒子索性一不做、二不休，從家里搜出3000塊錢，不辭而別，至今 下落不明。我們要提醒父母想一想：一個熱愛學習、有理想的孩子會離家出走嗎?一個與父 母有良好親子關(guān)系的孩子會離家出走嗎?一個從小形成良好行為習慣的、個性健康的孩子會 離家出走嗎?

　　諸多心理咨詢個案及有關(guān)家教方面的研究成果都說明，當今，在家庭教育方面，明顯存 在的誤區(qū)是：重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足而輕視精神需求，重智力因素輕視 非智力因素。歸根結(jié)底是，有相當多的家長并不真正了解家庭教育的內(nèi)容和家庭功能的內(nèi)涵 。尤其值得注意的，有些獨生子女家庭，存在著“7歲以前是天子”的觀念，習慣于把幼兒期行為的許可范圍放得很寬，上學后行為就規(guī)范不起來。如果父母教育再不得法，以后就更 難于管束。到了青春期，伙伴團體的影響會超過家庭，使青少年疏遠家庭，屈從伙伴團體， 就愈發(fā)不好教育。

　　社會大環(huán)境豐富多彩而又極其復(fù)雜，社會要求人們有更多的主觀能動性、選擇性和主動 接受正面教育。同時，社會上也有陷井，也有反面教員，如果鑒別能力不強，也很容易走入 誤區(qū)，甚至違法犯罪。學校和社會對兒童、青少年的教育仍是宏觀的，家庭教育才是微觀的 、具體的。從這個意義上來看，家庭的功能是學校與社會無法代替的。

　　我們將家庭的功能做一個總結(jié)，主要可歸納為四個方面：

　　(一)家庭教育為孩子一生的健康成長奠定基石。創(chuàng)造健康環(huán)境，灌輸有益知識是從教育的開始。

　　(二)家庭教育是塑造孩子健康個性的重要環(huán)節(jié)。父母的榜樣，潛移默化的行為習慣訓(xùn)練將為孩子一生的發(fā)展塑造雛形。

　　(三)家庭教育也為孩子適應(yīng)學校生活，走進集體，與人合作提供心理上的支持和堅強基 礎(chǔ)。父母應(yīng)促進孩子的與人合作性、合群性，培養(yǎng)孩子的獨立性和正確的自我意識。學齡期 內(nèi)孩子在集體中的形象，將為其以后走上社會提供豐富、深厚的心理儲備。學校也是小社會 ，是孩子未來適應(yīng)社會的試驗場和練兵場。父母應(yīng)該幫助孩子在學校學習生活中走向成功， 有助于孩子建立自信心和形成崇高理想。

　　(四)家庭教育還能幫助孩子形成符合社會需要的道德觀、價值觀和人生觀，實現(xiàn)情感與 人格的升華。父母能否成為子女的人生顧問與導(dǎo)師，取決于青春期的親子關(guān)系，如果父母得 到孩子崇敬和信任，就會使他們自覺接受父母的引導(dǎo)和教育，并依靠從父母那兒得到的正確 觀念來待人處事和追求自己的未來與人生。

　　社會學的觀點認為，每一個人要經(jīng)歷“社會化”的過程，完成從自然人向社會人的飛躍 ，而父母就是子女社會化的 “主要代行者”，如果父母不稱職，或者家庭功能不良，孩子的 社會化就容易產(chǎn)生障礙。