作者：扶躍輝 李 燕 來源：上海師范大學(xué) 發(fā)布時(shí)間：2007-11-19 14:58:03
[摘 要]關(guān)于親子關(guān)系的研究是發(fā)展心理學(xué)中最活躍的研究和理論構(gòu)建領(lǐng)域之一。社會(huì)化理論認(rèn)為親子關(guān)系已經(jīng)從單向的、主效應(yīng)模式，雙向的、相互影響的模式朝著更復(fù)雜的、循環(huán)的互動(dòng)模式和關(guān)系發(fā)展。自組織是動(dòng)力系統(tǒng)的主要特性，許多發(fā)展學(xué)家已經(jīng)運(yùn)用自組織的觀點(diǎn)進(jìn)行親子關(guān)系的研究。
[關(guān)鍵詞]動(dòng)力系統(tǒng)；自組織；親子關(guān)系；狀態(tài)空間
一、引言
動(dòng)力系統(tǒng)方法(dynamic system，DS)在最近幾十年中引起了很大的關(guān)注和爭(zhēng)論。動(dòng)力系統(tǒng)方法假設(shè)發(fā)展的心理具有復(fù)雜系統(tǒng)的特殊性質(zhì)：系統(tǒng)成分之間的非線性互動(dòng)，對(duì)外界影響存在敏感性和不敏感性的階段以及穩(wěn)定狀態(tài)之間的迅速轉(zhuǎn)變。根據(jù)動(dòng)力系統(tǒng)的觀點(diǎn)，在組織和環(huán)境元素的反復(fù)互動(dòng)中出現(xiàn)了更高水平的、形式新穎的、規(guī)律性的突現(xiàn)，這種有規(guī)律的過程限制了成長(zhǎng)的路徑，這個(gè)過程被稱為自組織(self-organization)。發(fā)展的心理也是自組織系統(tǒng)，系統(tǒng)成分的同時(shí)結(jié)合形成了發(fā)展規(guī)律。至今，自組織的方法已經(jīng)被用于研究動(dòng)作、認(rèn)知和溝通的發(fā)展。在發(fā)展心理學(xué)中，關(guān)于親子關(guān)系的研究是最活躍的研究和理論構(gòu)建領(lǐng)域之一。社會(huì)化理論認(rèn)為親子關(guān)系歷經(jīng)單向的、主效應(yīng)模式，雙向的、相互影響的模式以及更復(fù)雜的、循環(huán)的互動(dòng)模式。一些理論家把親子關(guān)系看成自組織的動(dòng)力系統(tǒng)。自組織框架有助于解釋循環(huán)、突現(xiàn)的關(guān)系模式等過程，并且提供理解親子系統(tǒng)發(fā)展中的變化和穩(wěn)定的原則。
二、親子關(guān)系的自組織原則
(一)穩(wěn)定性
吸引子被定義為穩(wěn)定的、循環(huán)的或者有彈性的狀態(tài)。吸引子越深，吸引力就越大，越能抵抗環(huán)境中小的變化。在一定范圍的環(huán)境和功能狀態(tài)中，系統(tǒng)傾向于某種反應(yīng)模式，這些反應(yīng)在特殊的時(shí)間維度是穩(wěn)定的。例如嬰兒和母親開始通過凝視和聲音進(jìn)行溝通，這種結(jié)合不斷發(fā)展并且穩(wěn)定成熟悉的、依次的吸引子，即正常的溝通。此外，對(duì)攻擊性親子關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，親子之間還存在“強(qiáng)制的循環(huán)”，即父母和攻擊性兒童處于令人厭惡的互動(dòng)模式中。強(qiáng)制的循環(huán)也可被理解為吸引子，重復(fù)、實(shí)時(shí)、規(guī)律性的互動(dòng)最終發(fā)展成穩(wěn)定的吸引子。Patterson等人希望通過破壞系統(tǒng)和促使系統(tǒng)重組使人際關(guān)系遠(yuǎn)離攻擊性發(fā)展軌跡，結(jié)果證明這是相當(dāng)困難的。雖然有的治療方案能產(chǎn)生積極的變化，但即使最先進(jìn)的干預(yù)方案也不能使攻擊性人際關(guān)系遠(yuǎn)離發(fā)展軌跡，它在短暫的改變后仍然回到原有的強(qiáng)制性模式。
(二)反饋過程
系統(tǒng)通過積極和消極反饋遠(yuǎn)離自組織的平衡。積極的反饋促使系統(tǒng)元素互動(dòng)的特殊變化擴(kuò)大，并導(dǎo)致新奇事物的出現(xiàn)。消極的反饋使得元素繼續(xù)連接在一起并且實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定。自組織系統(tǒng)通過兩種反饋?zhàn)兊迷絹碓綇?fù)雜。積極的反饋促進(jìn)系統(tǒng)的重組以應(yīng)付環(huán)境的改變，這種新的組織通過消極反饋的自我穩(wěn)定而維持下來。人際成員之間的相互影響可以被理解為實(shí)時(shí)的反饋。Patterson(1992)通過研究母子的互動(dòng)解釋了強(qiáng)制性家庭的反饋過程：由不計(jì)其數(shù)令人厭煩的互動(dòng)開始，兒童出生時(shí)的困難型氣質(zhì)和母親的消極情感影響互動(dòng)。攻擊性兒童接收了來自家庭成員的干擾，他們一般表現(xiàn)出不J頃從或者反擊。母親通過反擊形成了易激惹的憤怒情緒，容易把兒童評(píng)估為困難的、動(dòng)機(jī)壞的孩子。兒童也形成了憤怒的情緒，容易把母親歸于敵對(duì)和不公平的。不斷重復(fù)的反饋產(chǎn)生強(qiáng)制性的吸引子。兒童是親子互動(dòng)中積極的參與者，他們的行為是家庭其他成員行為的反映，也引發(fā)了其他的成員的行為，行為既是結(jié)果也是原因。
(三)非線性變化
如果擴(kuò)大積極的反饋就能觀察到動(dòng)力系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)中的非線性變化。這些突然的變化指階段轉(zhuǎn)變(phasetransition)，它們發(fā)生于系統(tǒng)發(fā)展的分歧點(diǎn)或者接合點(diǎn)。系統(tǒng)的行為變量不連續(xù)的增加使得系統(tǒng)重新穩(wěn)定。階段轉(zhuǎn)變聯(lián)系了實(shí)時(shí)和發(fā)展維度的變化。在發(fā)展維度，穩(wěn)定性被打破后，發(fā)展的系統(tǒng)再次建立并形成新的習(xí)慣或者互動(dòng)方式。實(shí)時(shí)的行為更得變化和靈活：行為從一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)，停留在一種狀態(tài)的時(shí)間很短。然而在階段轉(zhuǎn)變之前或者之后，實(shí)時(shí)行為變化很少。Olthof等(2000)認(rèn)為應(yīng)該隨著時(shí)間發(fā)展來研究母子互動(dòng)。母子的組合可以被看成是由元素的多種關(guān)系決定的非線性的動(dòng)力系統(tǒng)。研究包括三種變量：兒童的可激惹性、母親的敏感性反應(yīng)以及干擾兒童的壓力強(qiáng)度。研究結(jié)果顯示，壓力強(qiáng)度的微小變化也能導(dǎo)致互動(dòng)突然的變化，不斷增加的壓力強(qiáng)度有時(shí)會(huì)產(chǎn)生荒謬的結(jié)果，如兒童悲傷的程度更低。雖然兒童的可激惹性和母親的敏感性反應(yīng)不像壓力強(qiáng)度那么精確，但是這些維度中相似的、小的差異對(duì)于互動(dòng)結(jié)果有著不同的強(qiáng)烈的影響。結(jié)果說明自組織系統(tǒng)是復(fù)雜的，在接合點(diǎn)上微小的影響也可能對(duì)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的作用。
(四)相互依賴的時(shí)間維度
自組織不同時(shí)間維度相互影響。實(shí)時(shí)維度限制了發(fā)展維度，反過來又限制了實(shí)時(shí)行為。相互依賴的時(shí)間維度意味著發(fā)展的親子模式產(chǎn)生實(shí)時(shí)的互動(dòng)。模式不斷的重復(fù)可表明人際狀態(tài)空間的吸引子越來越深。這種持續(xù)的人際狀態(tài)空間環(huán)繞著系統(tǒng)的歷史，也限制了實(shí)時(shí)互動(dòng)的類型。關(guān)于母嬰合作的社會(huì)性互動(dòng)極好地證明了時(shí)間維度是相互依賴的。兒童穩(wěn)定的情感偏向和心境來自于母嬰互動(dòng)中實(shí)時(shí)的情緒體驗(yàn)。這種產(chǎn)生于人際互動(dòng)中的、固化的情感狀態(tài)是重復(fù)的積極或者消極情緒的結(jié)合體。反過來，隨著發(fā)展固化的特殊心境約束了嬰兒實(shí)時(shí)的知覺和行為傾向。對(duì)攻擊性親子關(guān)系的研究也發(fā)現(xiàn)，實(shí)時(shí)的強(qiáng)制性匹配結(jié)構(gòu)將因相似情景的不斷出現(xiàn)而加強(qiáng)，對(duì)于父母和兒童來說，意識(shí)反應(yīng)的空間越來越小，甚至無法控制自己的行為。
三、親子關(guān)系的自組織研究方法
(一)關(guān)于波動(dòng)和變化的研究方法
技術(shù)包括自我報(bào)告測(cè)量和觀察工具，例如溝通、情感關(guān)系、結(jié)構(gòu)組織和靈活性。通過移動(dòng)平均和比較技術(shù)，可以看到曲線隨著時(shí)間的變化和循環(huán)的模式以及找到曲線波動(dòng)中的變化。這些變化顯示著家庭組織或者溝通模式的變化。 Van Egeren等(2001)通過觀察母嬰在自然互動(dòng)中的行為，研究母嬰的相互性調(diào)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)3秒鐘時(shí)間就能抓住母嬰之間的偶發(fā)性事件。雖然母親的撫摸和兒童的注視也能引發(fā)反應(yīng)，但是母嬰一般通過語言信號(hào)和反應(yīng)來溝通。母親在嬰兒的目標(biāo)游戲行為中影響力更大，嬰兒則在表達(dá)行為中影響力更大?；?dòng)環(huán)境持續(xù)影響嬰兒偶發(fā)性反應(yīng)，當(dāng)嬰兒探索目標(biāo)、被母親抱著或者母嬰進(jìn)行目光交流時(shí)，嬰兒對(duì)另外的信號(hào)反應(yīng)較少。
(二)關(guān)于短期轉(zhuǎn)換的研究方法
1．卡諾圖地圖(Karnaugh maps)。Dumas等(2001)研究了功能正常和功能紊亂母親—兒童關(guān)系的日常行為以評(píng)估在母子關(guān)系中最頻繁的互動(dòng)模式。研究使用卡諾圖地圖(Karnaugh maps)繪圖表示法以分析不同的變量結(jié)構(gòu)?？ㄖZ圖地圖建立在二元的基礎(chǔ)上。在Dumas 等的研究中(2001)，變量指的是兒童或者母親的反應(yīng)是否積極或者消極，母親是控制性的還是非控制性的，兒童是否順從。在卡諾圖地圖中，人際的動(dòng)力被描述為從一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的模式。通過描繪狀態(tài)轉(zhuǎn)變的模式，研究者發(fā)現(xiàn)了階段轉(zhuǎn)換，即相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。地圖也顯示了兩組關(guān)于啟動(dòng)條件和互動(dòng)模式的差異。功能紊亂母子關(guān)系的特性為母親試圖重復(fù)的控制兒童以及兒童的不順從母親。Dumas等(2001)的研究顯示了繪圖方式的重要性。
2．狀態(tài)空間方格(State space grid)。 Lewis等(1999)發(fā)展了狀態(tài)空間方格這種繪圖方法，使用觀察數(shù)據(jù)并且量化這些數(shù)據(jù)。在實(shí)時(shí)維度，人際行為軌跡被繪制在方格中，代表了所有可能的行為聯(lián)系。父母的編碼的行為在X軸上，兒童的行為在Y軸上。方格中的每點(diǎn)代表了兩事件的順序。他們研究了嬰兒的社會(huì)隋緒發(fā)展，從悲傷強(qiáng)度和注意母親兩個(gè)變量建構(gòu)狀態(tài)空間方格，假設(shè)吸引子被方格單元識(shí)別。吸引子和狀態(tài)空間特點(diǎn)被操作和驗(yàn)證，研究揭示了行為組織中的發(fā)展變化和個(gè)體的持續(xù)性。
Granic等(2002)的研究旨在區(qū)分親子互動(dòng)在“單純”的兒童內(nèi)在和外在的問題的客觀化。他們研究了長(zhǎng)期的人際模式。研究使用兩個(gè)維度定義可能的系統(tǒng)狀態(tài)。其中之一是父母的情緒質(zhì)量，另外一個(gè)是兒童的情緒質(zhì)量。兩個(gè)維度分成四類，分別是：敵意、消極、中立和積極，產(chǎn)生了可能的16種狀態(tài)。狀態(tài)空間聚焦多重穩(wěn)定的現(xiàn)象(即幾個(gè)吸引子同時(shí)存在)。狀態(tài)空間方格依賴于人際的行為而非獨(dú)立個(gè)體行為。為了描述狀態(tài)空間方格，Granic等(2002)還應(yīng)用了控制，建立在“動(dòng)力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)為組織背景中小的變化的反應(yīng)”中，稱為“動(dòng)搖”。動(dòng)搖包括敲門這種小動(dòng)作，即父母和兒童解決沖突時(shí)的信號(hào)。對(duì)動(dòng)搖的反應(yīng)提供了關(guān)于系統(tǒng)和穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)的信息。
(三)短期和長(zhǎng)期轉(zhuǎn)換與兩個(gè)維度的關(guān)系
狀態(tài)空間模式還能運(yùn)用于發(fā)展維度的研究。使用狀態(tài)空間模式例如卡諾圖地圖或者狀態(tài)空間方格特別適合關(guān)于連續(xù)性和不連續(xù)性的研究。 Granic等(2003)研究了青少年和父母在解決問題情景中短期和長(zhǎng)期變化之間的關(guān)系。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室觀察了青少年和父母解決問題的過程并對(duì)此進(jìn)行實(shí)時(shí)的編碼。編碼分為四類：敵意的、消極的、中立和積極的。使用狀態(tài)方格建立實(shí)時(shí)人際行為的發(fā)展軌跡。此后在8年中進(jìn)行了5次觀察記錄。在發(fā)展的維度上，研究期望兒童在13~14歲時(shí)，家庭互動(dòng)的結(jié)構(gòu)化變量增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的解釋為“青春期開始”，但
是這種變量不能稱為原因變量或者部分動(dòng)力原因。當(dāng)問題解決實(shí)時(shí)互動(dòng)形成更高水平的變量時(shí)，階段轉(zhuǎn)換就會(huì)發(fā)生。這種期望被證實(shí)，通過增加狀態(tài)的數(shù)量導(dǎo)致更高水平的狀態(tài)轉(zhuǎn)換。研究通過結(jié)合短期時(shí)間維度的互動(dòng)過程和長(zhǎng)期時(shí)間維度的發(fā)展特性，展示了青少年重要的發(fā)展順序。
四、結(jié)語
自組織對(duì)模式、變化和新穎性進(jìn)行了解釋。建立在自組織原則基礎(chǔ)上的一般理論框架聯(lián)結(jié)了傳統(tǒng)理論的局限并且結(jié)合了在單一圖式中發(fā)展的多個(gè)方面。這種圖式解釋了過程內(nèi)在的創(chuàng)新、隨著時(shí)間不斷增加的復(fù)雜性、在發(fā)展系統(tǒng)中的新穎的突現(xiàn)、允許結(jié)構(gòu)前進(jìn)和個(gè)體多樣性的轉(zhuǎn)換點(diǎn)、自我糾正穩(wěn)定性的能力以及適應(yīng)環(huán)境的敏感性。
本文試圖勾畫出親子關(guān)系的發(fā)展，重復(fù)的實(shí)時(shí)互動(dòng)產(chǎn)生有限的、匹配的認(rèn)知情感結(jié)構(gòu)，即人際狀態(tài)空間吸引子，人際成員的實(shí)時(shí)反饋可以看成人際結(jié)構(gòu)突現(xiàn)機(jī)制的基礎(chǔ)。在發(fā)展維度上，人際吸引子是過去自組織的產(chǎn)物，漸漸減少了將來發(fā)展的可能性?？梢赃\(yùn)用自組織觀點(diǎn)研究特殊親子關(guān)系的發(fā)展軌跡以預(yù)期親子關(guān)系的穩(wěn)定性以及矯正不良的親子關(guān)系。親子關(guān)系的自組織研究包括對(duì)短期過程和長(zhǎng)期過程的研究，特別關(guān)注波動(dòng)的意義以及它與階段轉(zhuǎn)換和變化的關(guān)系。
摘自《學(xué)前教育研究》雜志2006年10期
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