一、 案例
預(yù)備班的揚(yáng)揚(yáng)在剛剛跨入初中的校門時，父母離異了。母親外出長期在深圳打工，揚(yáng)揚(yáng)與父親一起生活。由于父母長期的互相指責(zé)，揚(yáng)揚(yáng)逐漸怨恨父親，學(xué)習(xí)成績一落千丈。在進(jìn)入初一年級以前，揚(yáng)揚(yáng)曾經(jīng)一直是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是在初中階段的學(xué)習(xí)中揚(yáng)揚(yáng)讓家長覺得束手無策，難以管教，于是家長將教育責(zé)任推給了學(xué)校。而揚(yáng)揚(yáng)在校期間，干擾正常教學(xué)秩序，調(diào)皮搗蛋。老師找他談心，他置若罔聞，上課無法專心聽講，作業(yè)很少按時完成，作業(yè)質(zhì)量特別差，學(xué)習(xí)成績一落千丈。
二、 案例分析
根據(jù)調(diào)查不同年齡的離婚家庭，兒童的適應(yīng)和反應(yīng)是不同的， (1)2歲半—3歲3個月兒童表現(xiàn)出的是倒退行為。(2)3歲8個月---4歲8個月的兒童表現(xiàn)出易怒、攻擊性行為、自我責(zé)備和迷惑。(3)5—6歲的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮和攻擊性行為。 (4)7—8歲兒童表現(xiàn)出悲哀、害怕以及希望和解的幻想。(5)9—10歲的兒童表現(xiàn)出失落感、拒絕、無助、孤獨(dú)及憤怒與忠誠的矛盾。(6)11歲以上的兒童表現(xiàn)出悲傷、羞恥，對未來和婚姻感到焦慮、煩惱、退縮。
在單親家庭中，子女由于缺乏親情關(guān)愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問題：一是由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人或根本無監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績不斷下降，二是任性、倔強(qiáng)、憂郁多疑，逆反心理重，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象；性格孤僻，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差，合作能力低；三是不講文明、上進(jìn)心較差，缺乏集體榮譽(yù)感，道德品行較差；四是學(xué)習(xí)成績低下、家庭作業(yè)普遍完成較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，缺乏主動性、積極性。
而揚(yáng)揚(yáng)的年齡處于十一、二歲，其家庭恰好處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭，他常常會表現(xiàn)出一種散漫的情緒，無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績較差。由于揚(yáng)揚(yáng)父母的行為直接的傷害孩子的感情和自尊，進(jìn)而影響他的學(xué)習(xí)與生活。揚(yáng)揚(yáng)轉(zhuǎn)變的事實(shí)有力地證明了這一點(diǎn)。由此得出：孩子的心理成長同父母的生活密切相關(guān)的，缺少父母的愛，缺少他人的關(guān)心和重視勢必會對孩子帶來創(chuàng)傷。
三、 方案
首先從家長的角度入手，以班級為單位開展“我想要的家”的主題班會活動，請離異家長一起參加，讓這些家長親耳聽聽自己的孩子吐露心靈的渴望和痛苦，使之受到強(qiáng)烈的心理震撼和親情教育，懂得如何配合學(xué)校教育管理好自己的孩子，讓這些家長真正的重視起自己的孩子，關(guān)心起這些孩子。再在全校范圍內(nèi)進(jìn)行家庭指導(dǎo)，讓家長了解家庭教育的重要性，家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是影響人終身的教育；對一個孩子來說家庭教育是他一生的啟蒙教育，是任何學(xué)校教育和社會教育永遠(yuǎn)代替不了的，它是一種家庭成員間相互實(shí)施的有意識的影響。
其次從孩子入手，對他們定期集中進(jìn)行思想政治教育和情感教育，開展全體同學(xué)互相幫助的活動；開辟心理咨詢、心理矯正工作，使不少學(xué)生通過這個渠道，充分傾吐自己家庭的境況和心理疾苦，除此外對于這些孩子來說，最有效的方式就是用愛心來撫慰他們的創(chuàng)傷，這也是他們所缺少的東西。
所以在對揚(yáng)揚(yáng)的教育中我建議他的父親第一要盡早和他建立一個真誠、安全、溫暖的關(guān)系。和他以平等的方式或者以朋友的方式進(jìn)行交流，談生活，談學(xué)習(xí)，談家庭。利用這些機(jī)會對他進(jìn)行情感教育，了解他內(nèi)心所想，認(rèn)真傾聽他的內(nèi)心渴望。漸漸的在他們父子之間緩和了“緊張氣氛”，漸漸的建立了一種相互信任的關(guān)系，慢慢的他能主動和父親講他在思想上的困惑以及他自己對父母的看法，或者他在學(xué)習(xí)上的困難。
除此之外，在班級中，我也常常注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)以此來鼓勵他，幫助他建立自信心和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。并鼓動全班同學(xué)向他伸出友誼之手，用集體的力量溫暖他、感化他、撫平他受傷的心靈，讓他感受到世界上仍然有人關(guān)愛看他、鼓勵著他，使揚(yáng)揚(yáng)又重新的學(xué)會了自尊自愛，學(xué)會了積極向上，努力向著大家所期望的方向發(fā)展。
第二揚(yáng)揚(yáng)的父母雖然離異，但是血緣關(guān)系是客觀存在的，與父母雙方的親情紐帶不會因父母離異而斷裂。因此，我常常鼓勵揚(yáng)揚(yáng)和他父親之間能夠相互理解，對采用換位思考的方式去體諒對方，并且能夠多交談與溝通，幫助他能逐漸抹去內(nèi)心里的創(chuàng)傷，同時我也主動聯(lián)系他的父母，動員他父母積極主動地予以配合，想方設(shè)法彌補(bǔ)父子與母子之情。使他漸漸地認(rèn)識并嘗試去接受父母離婚，家庭變化的事實(shí)。
現(xiàn)在揚(yáng)揚(yáng)已經(jīng)進(jìn)入初三畢業(yè)階段，對于他的家庭指導(dǎo)還在進(jìn)一步的實(shí)施過程中，在通過長時間的疏導(dǎo)里，揚(yáng)揚(yáng)無論在行為規(guī)范上還是學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，在以后的學(xué)習(xí)?活中，我將配合他的家長根據(jù)他的情況做好家庭教育指導(dǎo)工作。來源：網(wǎng)絡(luò)
預(yù)備班的揚(yáng)揚(yáng)在剛剛跨入初中的校門時，父母離異了。母親外出長期在深圳打工，揚(yáng)揚(yáng)與父親一起生活。由于父母長期的互相指責(zé)，揚(yáng)揚(yáng)逐漸怨恨父親，學(xué)習(xí)成績一落千丈。在進(jìn)入初一年級以前，揚(yáng)揚(yáng)曾經(jīng)一直是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是在初中階段的學(xué)習(xí)中揚(yáng)揚(yáng)讓家長覺得束手無策，難以管教，于是家長將教育責(zé)任推給了學(xué)校。而揚(yáng)揚(yáng)在校期間，干擾正常教學(xué)秩序，調(diào)皮搗蛋。老師找他談心，他置若罔聞，上課無法專心聽講，作業(yè)很少按時完成，作業(yè)質(zhì)量特別差，學(xué)習(xí)成績一落千丈。
二、 案例分析
根據(jù)調(diào)查不同年齡的離婚家庭，兒童的適應(yīng)和反應(yīng)是不同的， (1)2歲半—3歲3個月兒童表現(xiàn)出的是倒退行為。(2)3歲8個月---4歲8個月的兒童表現(xiàn)出易怒、攻擊性行為、自我責(zé)備和迷惑。(3)5—6歲的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮和攻擊性行為。 (4)7—8歲兒童表現(xiàn)出悲哀、害怕以及希望和解的幻想。(5)9—10歲的兒童表現(xiàn)出失落感、拒絕、無助、孤獨(dú)及憤怒與忠誠的矛盾。(6)11歲以上的兒童表現(xiàn)出悲傷、羞恥，對未來和婚姻感到焦慮、煩惱、退縮。
在單親家庭中，子女由于缺乏親情關(guān)愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問題：一是由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人或根本無監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績不斷下降，二是任性、倔強(qiáng)、憂郁多疑，逆反心理重，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象；性格孤僻，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差，合作能力低；三是不講文明、上進(jìn)心較差，缺乏集體榮譽(yù)感，道德品行較差；四是學(xué)習(xí)成績低下、家庭作業(yè)普遍完成較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，缺乏主動性、積極性。
而揚(yáng)揚(yáng)的年齡處于十一、二歲，其家庭恰好處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭，他常常會表現(xiàn)出一種散漫的情緒，無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績較差。由于揚(yáng)揚(yáng)父母的行為直接的傷害孩子的感情和自尊，進(jìn)而影響他的學(xué)習(xí)與生活。揚(yáng)揚(yáng)轉(zhuǎn)變的事實(shí)有力地證明了這一點(diǎn)。由此得出：孩子的心理成長同父母的生活密切相關(guān)的，缺少父母的愛，缺少他人的關(guān)心和重視勢必會對孩子帶來創(chuàng)傷。
三、 方案
首先從家長的角度入手，以班級為單位開展“我想要的家”的主題班會活動，請離異家長一起參加，讓這些家長親耳聽聽自己的孩子吐露心靈的渴望和痛苦，使之受到強(qiáng)烈的心理震撼和親情教育，懂得如何配合學(xué)校教育管理好自己的孩子，讓這些家長真正的重視起自己的孩子，關(guān)心起這些孩子。再在全校范圍內(nèi)進(jìn)行家庭指導(dǎo)，讓家長了解家庭教育的重要性，家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是影響人終身的教育；對一個孩子來說家庭教育是他一生的啟蒙教育，是任何學(xué)校教育和社會教育永遠(yuǎn)代替不了的，它是一種家庭成員間相互實(shí)施的有意識的影響。
其次從孩子入手，對他們定期集中進(jìn)行思想政治教育和情感教育，開展全體同學(xué)互相幫助的活動；開辟心理咨詢、心理矯正工作，使不少學(xué)生通過這個渠道，充分傾吐自己家庭的境況和心理疾苦，除此外對于這些孩子來說，最有效的方式就是用愛心來撫慰他們的創(chuàng)傷，這也是他們所缺少的東西。
所以在對揚(yáng)揚(yáng)的教育中我建議他的父親第一要盡早和他建立一個真誠、安全、溫暖的關(guān)系。和他以平等的方式或者以朋友的方式進(jìn)行交流，談生活，談學(xué)習(xí)，談家庭。利用這些機(jī)會對他進(jìn)行情感教育，了解他內(nèi)心所想，認(rèn)真傾聽他的內(nèi)心渴望。漸漸的在他們父子之間緩和了“緊張氣氛”，漸漸的建立了一種相互信任的關(guān)系，慢慢的他能主動和父親講他在思想上的困惑以及他自己對父母的看法，或者他在學(xué)習(xí)上的困難。
除此之外，在班級中，我也常常注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)以此來鼓勵他，幫助他建立自信心和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。并鼓動全班同學(xué)向他伸出友誼之手，用集體的力量溫暖他、感化他、撫平他受傷的心靈，讓他感受到世界上仍然有人關(guān)愛看他、鼓勵著他，使揚(yáng)揚(yáng)又重新的學(xué)會了自尊自愛，學(xué)會了積極向上，努力向著大家所期望的方向發(fā)展。
第二揚(yáng)揚(yáng)的父母雖然離異，但是血緣關(guān)系是客觀存在的，與父母雙方的親情紐帶不會因父母離異而斷裂。因此，我常常鼓勵揚(yáng)揚(yáng)和他父親之間能夠相互理解，對采用換位思考的方式去體諒對方，并且能夠多交談與溝通，幫助他能逐漸抹去內(nèi)心里的創(chuàng)傷，同時我也主動聯(lián)系他的父母，動員他父母積極主動地予以配合，想方設(shè)法彌補(bǔ)父子與母子之情。使他漸漸地認(rèn)識并嘗試去接受父母離婚，家庭變化的事實(shí)。
現(xiàn)在揚(yáng)揚(yáng)已經(jīng)進(jìn)入初三畢業(yè)階段，對于他的家庭指導(dǎo)還在進(jìn)一步的實(shí)施過程中，在通過長時間的疏導(dǎo)里，揚(yáng)揚(yáng)無論在行為規(guī)范上還是學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，在以后的學(xué)習(xí)?活中，我將配合他的家長根據(jù)他的情況做好家庭教育指導(dǎo)工作。來源：網(wǎng)絡(luò)
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