寫(xiě)在前面的話(huà)：這篇文章是我原來(lái)我在我們中原油田科學(xué)育兒分會(huì)舉辦的三優(yōu)課堂上的講稿，在寫(xiě)這篇講稿時(shí)主要參考了我在北京學(xué)習(xí)蒙特梭利教育法時(shí)的筆記和蒙特梭利的《兒童教育的大秘密》、《決定孩子一生的教育法》、《蒙特梭利幼兒教育法》等著作，及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)知識(shí)，作為我學(xué)習(xí)蒙特梭利教育法的一點(diǎn)收獲獻(xiàn)給大家。

抓住兒童的敏感期，實(shí)施科學(xué)的早期教育

第一部分：

首先先提幾個(gè)問(wèn)題：為什么嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？他為什么愛(ài)吃手？他為什么喜歡去揀地上的頭發(fā)？他為什么喜歡不斷地扔?xùn)|西？你撿起來(lái)遞給他，他會(huì)再扔掉？……等等，這一切背后，是一個(gè)黃金般的貴重概念——就是敏感期，也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、關(guān)鍵期。

 所謂的敏感期，是指0——6歲成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，也可以說(shuō)是人生學(xué)習(xí)的最佳事期，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣收效最大，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子進(jìn)行某種教育，可以受到事半功倍的效果，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，在進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了，有時(shí)不只是事倍功半，甚至是終身難以彌補(bǔ)。如：我們大家都知道的印度狼孩卡瑪拉1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)八歲，由于多年和狼生活在一起，脾氣、習(xí)慣都和狼一般無(wú)二。她不會(huì)行走，只會(huì)爬；白天潛伏，晚上活動(dòng)；深夜嚎叫不止；只吃生肉，并且用嘴叼著吃。人們?cè)噲D通過(guò)教育、訓(xùn)練使她恢復(fù)“人性”，但收效甚微。她兩年多才學(xué)會(huì)站立，六年多學(xué)會(huì)走幾步路，四年內(nèi)才學(xué)會(huì)講六個(gè)單詞，直到1929年臨死時(shí)（十七歲），她的智能才夠兩三歲孩子的水平。盡管人們對(duì)她實(shí)施了良好的教育，但作為一個(gè)人應(yīng)該具備的習(xí)慣始終沒(méi)能養(yǎng)成，根本原因就是錯(cuò)過(guò)了教育“關(guān)鍵期”。

    1972年，人們?cè)跂|南亞大森林中找到了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)迷失的日本士兵橫井莊一。他遠(yuǎn)離人類(lèi)，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣包括日本話(huà)都忘了?？墒?，當(dāng)他獲救后，人們只用了82天時(shí)間的訓(xùn)練，就使他恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類(lèi)的生活。雖然，他過(guò)野人生活比狼孩卡瑪拉多了20年，但由于他沒(méi)有錯(cuò)過(guò) 受教育的“關(guān)鍵期”，所以對(duì)他的教育和訓(xùn)練容易得多。

   上世紀(jì)40年代，美國(guó)心理學(xué)家丹尼士曾做了一項(xiàng)殘酷的實(shí)驗(yàn)，他從孤兒院挑了一批新生兒，把他們放在暗室里生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。最初這些嬰兒在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機(jī)能退化，越來(lái)越癡呆，等到他們長(zhǎng)到一定年齡后再把他們放出來(lái)，讓他們過(guò)正常人的生活，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練和教育，但絕大多數(shù)始終都沒(méi)有恢復(fù)人的基本特征，變的終身癡呆，只有個(gè)別人學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣簡(jiǎn)單的生活能力。說(shuō)明了什么？因?yàn)樗麄兌煎e(cuò)過(guò)了教育的“關(guān)鍵期”，也說(shuō)明教育的“關(guān)鍵期”都在兒童時(shí)代。

  那么敏感期究竟怎么來(lái)的？又是怎么回事呢？

   敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家得.弗里在研究動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)首先使用的名稱(chēng)。后來(lái)，蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)中也有同樣的現(xiàn)象，因而提出敏感期原理，她指出幫助幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿σ皇敲舾辛?，二是吸收性心智。?dāng)敏感期產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心回有股無(wú)法遏制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿(mǎn)足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺(tái)梭利稱(chēng)這段時(shí)期為“敏感期”也稱(chēng)為“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”或“教育的關(guān)鍵期。”

第二部分

自蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)了兒童的敏感期后，都普遍肯定蒙博士對(duì)敏感期的研究，開(kāi)創(chuàng)了幼兒教育的新局面，是對(duì)教育界最有價(jià)值且獨(dú)特的一項(xiàng)貢獻(xiàn)！中外教育家和科學(xué)家，在此基礎(chǔ)上，做了大量的研究，從而使敏感期更加具體、更加細(xì)分化了，下面我們就談?wù)勚型饨雮€(gè)世界的研究成果。

一、0——6歲各年齡段的敏感以及他們的表現(xiàn)和意義

（一）、0歲—2歲半

 ·  視覺(jué)——剛生下來(lái)，對(duì)明暗相間的地方感興趣。

 ·  口——包括用口進(jìn)行的味覺(jué)觸覺(jué)過(guò)程，用口感覺(jué)事物、認(rèn)識(shí)事物、不斷練習(xí)使用牙齒、使用舌頭。

 ·  聽(tīng)覺(jué)——喜歡處在有聲音的環(huán)境中。

 ·  手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境認(rèn)識(shí)世界。

 ·  空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動(dòng)物體等，大一點(diǎn)則喜歡爬高旋轉(zhuǎn)扔?xùn)|西。

 ·  細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的東西感興趣。

 ·  秩序——急切需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序的環(huán)境。

 ·  模仿——最早表現(xiàn)模仿一個(gè)詞或一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行，也模仿動(dòng)作。

自我意識(shí)——表現(xiàn)為咬人、打人、說(shuō)不等。

 ·  玩水、玩沙——水、沙對(duì)兒童的吸引力可長(zhǎng)達(dá)12年，在生命的頭6年表現(xiàn)最強(qiáng)烈。

 ·  審美——要求食物或用具必須完整。

 （二）、2歲半—3歲

 ·  建立概念——開(kāi)始將自己的認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)

 ·  自我意識(shí)產(chǎn)生——私有意識(shí)產(chǎn)生，明確指明：這是我的

 （三）、3歲—4歲

 ·  執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮、表現(xiàn)出不可逆性。

 ·  壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)。

 ·  色彩——開(kāi)始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始在生活中找尋色彩。

 ·  語(yǔ)言——開(kāi)始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話(huà)。

 ·  詛咒——發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話(huà)語(yǔ)是詛咒，成人反映越強(qiáng)烈，兒童越喜歡說(shuō)詛咒的話(huà)

 ·  追求完美——從審美發(fā)展到了對(duì)事物完美的追求。執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來(lái)。

 ·  剪、貼、涂——真正開(kāi)始有意識(shí)地使用工具。

 ·  藏、占有欲——物品的交換從此開(kāi)始，拉開(kāi)了人際關(guān)系的序幕。

 ·  邏輯思維——不斷追問(wèn)為什么，打破沙鍋問(wèn)到底。

 （四）、4歲—5歲

 ·  婚姻——人際關(guān)系敏感期度過(guò)后才真正展開(kāi)，最早要和父母結(jié)婚，之后會(huì)愛(ài)上一個(gè)伙伴。

 ·  出生——開(kāi)始詢(xún)問(wèn)自己從哪里來(lái)，這是兒童安全感的最早來(lái)源。

 ·  情感——不僅開(kāi)始表達(dá)情感，而且關(guān)注別人是否愛(ài)他，對(duì)父母的情緒反映非常敏感。

 ·  人際關(guān)系——從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的朋友開(kāi)始相互依戀。

 ·  審美——開(kāi)始對(duì)自我和環(huán)境有審美要求，尤其女孩子對(duì)自己的衣服和服飾產(chǎn)生濃厚興趣。

 ·  數(shù)學(xué)概念——對(duì)數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生興趣。

 ·  身份確認(rèn)——開(kāi)始崇拜某一偶像，積累未來(lái)成人時(shí)的人格特征。

 ·  性別——對(duì)性別及對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)來(lái)自觀(guān)察，如同認(rèn)識(shí)眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀(guān)。

 ·  繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)

 （五）、5歲—6歲

 ·  婚姻——5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。

 ·  書(shū)寫(xiě)——對(duì)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。

 ·  數(shù)學(xué)邏輯——對(duì)數(shù)的序列，概念和概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。

 ·  社會(huì)性興趣——開(kāi)始積極了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識(shí)。

 ·  動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集——開(kāi)始熱烈地吸收一切來(lái)自自然界的知識(shí)。

 （六）、6歲以上

   一些螺旋狀敏感期，伴隨著孩子一直成長(zhǎng)到12歲。如：繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立等等。除此之外，小學(xué)的孩子開(kāi)始明顯表現(xiàn)出理財(cái)?shù)呐d趣和深入思考問(wèn)題的趨勢(shì)。

第三部分

一、了解兒童關(guān)鍵期對(duì)培養(yǎng)孩子的重要意義

（一）、了解兒童各種敏感期及特征，可避免矛盾和沖突，分享孩子成長(zhǎng)的喜悅。生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：幾個(gè)月大的嬰兒啃自己的姆指時(shí)，被父母以“不衛(wèi)生為由”粗暴干涉；一歲多的孩子蹣跚學(xué)步，不走平路，遭到父母訓(xùn)斥……幼兒教育專(zhuān)家解析說(shuō)，其實(shí)孩子的這些看似“不良”的行為，都是孩子在發(fā)育敏感期的正常表現(xiàn)，只是家長(zhǎng)不了解罷了。

孩子的有些“毛病”可能是為了學(xué)習(xí)。比如趴在地上玩螞蟻而不顧是否把衣服弄臟；什么東西都愛(ài)放進(jìn)嘴里嘗嘗；沒(méi)有目標(biāo)，到處亂跑等等。了解了有關(guān)敏感期的問(wèn)題，也許再遇到孩子犯類(lèi)似“毛病”時(shí)，你能夠多一點(diǎn)理解了嗎？當(dāng)然要能加以引導(dǎo)的話(huà)，你的寶寶肯定會(huì)更棒。

2、孩子的發(fā)育敏感期有許多表現(xiàn)，比如嘴的敏感期，手的敏感期，腿的敏感期等。所謂發(fā)育敏感期，是自然賦予幼兒的生命助力，指在0－6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的好惡感受，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。把握孩子的發(fā)展規(guī)律，尊重發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的關(guān)鍵期，不可強(qiáng)求也不能耽誤。

3、關(guān)鍵期不能得到正常發(fā)展日后將難以彌補(bǔ)，因此培養(yǎng)孩子要不失時(shí)機(jī)。若關(guān)鍵期得到良好的發(fā)展，則能事半功倍的作用，有益于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此要抓住敏感期實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教育。家長(zhǎng)如果不了解孩子發(fā)育敏感期的心理、成長(zhǎng)機(jī)制以及精神世界，就不能夠從內(nèi)心真正地順應(yīng)孩子的天性，這就造成教育與被教育之間脫節(jié)，至使許多孩子厭煩學(xué)習(xí)、心理不健康，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)生理缺陷。

（二）、　怎樣了解孩子的發(fā)育敏感期？

家長(zhǎng)除必須閱讀一些關(guān)于孩子心理成長(zhǎng)機(jī)制的書(shū)刊外，關(guān)鍵要根據(jù)孩子的個(gè)性特質(zhì)，經(jīng)常性觀(guān)察其表現(xiàn)，這是一項(xiàng)艱巨而有意思的工作，沒(méi)有什么技巧，只需要耐心和恒心。如果真正了解并順應(yīng)了孩子的發(fā)育敏感期，有時(shí)甚至不用辛辛苦苦地專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)教育方法，就能有效地塑造教育孩子。

順利通過(guò)一個(gè)發(fā)育敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。 蒙臺(tái)梭利形容"經(jīng)歷敏感期的孩子，其無(wú)助身體正受到一種神圣命令的指揮。其小小心靈也受到鼓舞。"敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期同時(shí)也影響其心靈、人格的發(fā)展，因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的協(xié)助，以避免錯(cuò)失一生僅有的一次特別生命力。http://ajm-engineering.com/u/4976/archives/2008/200882131216.html