研究發(fā)現(xiàn)，新生兒能夠感知各種聲音。6個(gè)月左右，孩子開始能夠使用自己咿咿呀呀的“語(yǔ)言”回應(yīng)環(huán)境中的各種聲音，而且隨著身體動(dòng)作的發(fā)展能夠自己嘗試制造出一些聲音。如孩子無(wú)意中碰到了系有鈴鐺的繩子后，鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。以后的一段時(shí)間里，他會(huì)樂此不疲地不斷拉繩子，嘴里還會(huì)一唱一和地發(fā)出聲音。12個(gè)月時(shí)，能夠隨著節(jié)奏明顯的音樂手舞足蹈，并且會(huì)反復(fù)模仿自己感興趣的聲音。18個(gè)月時(shí)，孩子開始有了真正意義上的歌唱和節(jié)奏活動(dòng)，即咿呀學(xué)唱期。

 

    這一時(shí)期的孩子對(duì)周圍環(huán)境中的聲音具有一定的感受力，家長(zhǎng)可以布置充滿悅耳聲音的環(huán)境，發(fā)展幼兒的聽覺能力。

1.有意識(shí)地利用周圍環(huán)境，讓孩子感受不同的聲音

    有意識(shí)地引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍環(huán)境中的各種聲音。如吃飯的時(shí)候，用筷子和小湯匙敲打碗口，發(fā)出不同的聲音，讓孩子區(qū)分辨別；在與孩子講話的時(shí)候，可以模仿不同的聲音與孩子進(jìn)行交流。與此同時(shí)，有條件的家長(zhǎng)可以帶孩子走進(jìn)大自然，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音，培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感性和感悟能力。

2.積極回應(yīng)孩子的“語(yǔ)言”

受周圍各種聲音的刺激，孩子會(huì)用自己的“語(yǔ)言”來(lái)模仿或回應(yīng)聽到的聲音。這種語(yǔ)言可能是口中發(fā)出的聲音，也可能是肢體的動(dòng)作。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)敏感地把握孩子的反應(yīng)，并模仿孩子的“語(yǔ)言”，給孩子以鼓勵(lì)，為孩子用自己的方式表達(dá)自己的音樂感悟奠定基礎(chǔ)。

    2歲幼兒對(duì)節(jié)奏明顯的音樂表現(xiàn)出極大的熱情，而且由于自身活動(dòng)能力增強(qiáng)以及語(yǔ)言理解力的發(fā)展，他們會(huì)使用身邊的玩具或者器皿自己“制造”樂器，如敲打玩具、碗盤等。2歲~3歲這一時(shí)間段，被認(rèn)為是幼兒“復(fù)制”歌曲能力較強(qiáng)的階段，他們會(huì)模仿熟悉的或者喜歡的旋律，還會(huì)跟隨音樂“翩翩起舞”。

 

1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分辨別各種不同的聲音

不同質(zhì)地、不同敲擊物、不同敲打方式等都會(huì)產(chǎn)生不同的聲音,如風(fēng)鈴和撥浪鼓的不同聲音，用筷子敲打碗口和玻璃杯發(fā)出的不同聲音等等。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受聲音的不同，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力和理解力。

2.引導(dǎo)幼兒用自己的方式表現(xiàn)音樂

最初，可以讓幼兒隨著樂曲自由表現(xiàn)，如點(diǎn)點(diǎn)頭或者跺跺腳等等。然后，逐漸提高要求，要求幼兒只在重音的地方拍手或跺腳等，以發(fā)展幼兒的音樂理解力和對(duì)節(jié)奏的把握程度。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受和理解

    家長(zhǎng)要樂于做孩子的觀眾，樂于傾聽孩子對(duì)某一段音樂的講解，及時(shí)肯定哪怕是很粗糙的表演。另外，家長(zhǎng)要積極參與孩子的表演，這不僅可以為孩子提供榜樣，“悄悄地”豐富孩子表達(dá)音樂理解的語(yǔ)言，還可以增加趣味，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)。

 

    3歲左右的幼兒能夠熟練地根據(jù)音樂節(jié)拍做動(dòng)作，也可以完整地唱簡(jiǎn)單的幼兒歌曲。4歲左右的幼兒既能夠獨(dú)立演奏，又能夠合作演奏。而且經(jīng)過音樂訓(xùn)練之后，還能分清各種樂器的音色。如在同一首樂曲中，能夠區(qū)分出鋼琴、小號(hào)、三角鐵等。5歲~6歲時(shí)，幼兒能夠比較準(zhǔn)確地隨著節(jié)拍唱歌，并能根據(jù)自己的興趣自創(chuàng)歌曲。這一時(shí)期，幼兒對(duì)音樂的感受能力和表達(dá)能力都顯著增強(qiáng)。如能夠區(qū)分不同類型、不同節(jié)奏的音樂作品，能夠使用學(xué)過的詞匯描繪感受到的樂曲。

 

1.布置充滿音樂特點(diǎn)的房間

例如，可以在地板上畫上放大的五線譜圖，家長(zhǎng)可以以游戲的方式與孩子一起認(rèn)識(shí)五線譜，并利用五線譜進(jìn)行音樂活動(dòng)。也可以在房間的某一角落懸掛不同的器物，和孩子即興創(chuàng)造一首打擊樂。

2.發(fā)展孩子對(duì)音色、音高的分辨能力

    任何能力的形成都需要一個(gè)過程，對(duì)音色、音高的分辨能力的形成也是如此。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展情況，選擇適宜的樂器或者樂曲，循序漸進(jìn)地進(jìn)行這方面的教育。如在辨別音色時(shí)，可以先聽單一樂器配樂的曲子，辨認(rèn)單一樂器的聲音，然后再聽?zhēng)追N樂器合奏的樂曲。

3.鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)

    在生活中經(jīng)常能夠聽到孩子自己填詞的歌曲，看到孩子對(duì)同一首樂曲會(huì)有不同的動(dòng)作表現(xiàn)，所有這些都是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)并參與到孩子的這種表現(xiàn)和想像活動(dòng)中。來(lái)源 網(wǎng)絡(luò)