心理學(xué)研究表明：
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20年。20年教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我：閱讀是孩子們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讓5—8歲的孩子學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。眾多小學(xué)教育工作者都知道：小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)習(xí)分化最嚴(yán)重的時(shí)期，其根本原因在于閱讀能力的強(qiáng)弱。閱讀能力弱的學(xué)生作文寫(xiě)不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用題吃不透，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)：一、二年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵期。我們必須讓孩子們?cè)谶@一時(shí)期形成較強(qiáng)的閱讀能力和濃厚的閱讀興趣。不僅三年級(jí)以后“作文難”、“應(yīng)用題難”的問(wèn)題迎刃而解，更重要的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持久的注意力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之形成。如果這一時(shí)期不抓緊，三年級(jí)以后學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生害怕、焦慮、甚至抵觸的情緒，閱讀的薄弱更會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，嘗不到學(xué)習(xí)的愉悅就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響終身發(fā)展。有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)講：盡早閱讀就是一切！”國(guó)家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低年級(jí)學(xué)生多認(rèn)字，多閱讀。
古今中外眾多偉人、名人都是在五六歲時(shí)就會(huì)讀書(shū)看報(bào)了，閱讀興趣異常濃厚，求知欲旺盛。最近美國(guó)《行列》周刊6月30日一期文章《我們的美國(guó)夢(mèng)》里講到查維斯一家五個(gè)孩子都上了哈佛大學(xué)。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。他們?cè)诿總€(gè)孩子上學(xué)以前就教會(huì)他們閱讀。盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對(duì)獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼J(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國(guó)最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步，因?yàn)槟切┰诘湍昙?jí)閱讀成績(jī)不好的兒童，即使今后經(jīng)過(guò)更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。
世界著名的美國(guó)心理學(xué)家推孟研究發(fā)現(xiàn)：
西方國(guó)家由于沒(méi)有認(rèn)字的過(guò)程，一般的孩子6歲左右都能流利地閱讀兒童故事書(shū)，7歲就要求寫(xiě)二十多頁(yè)的論文，鼓勵(lì)孩子去大量地查閱資料，擴(kuò)大信息量。在國(guó)內(nèi)由于無(wú)法逾越認(rèn)字難關(guān)，受認(rèn)字量的阻礙，一般孩子形成流利閱讀的能力要到10歲，這個(gè)時(shí)間比國(guó)外的孩子足足晚了三年。
目前在全國(guó)大面積推廣的小學(xué)語(yǔ)文新教材就是提倡多認(rèn)字、早認(rèn)字，晚寫(xiě)字，認(rèn)寫(xiě)分步，盡早讓閱讀成為兒童的一種生活方式。
閱讀的前提是認(rèn)字，只有認(rèn)識(shí)了足夠量的字（常用字2500個(gè)左右）才能順利進(jìn)行閱讀。因而如何快捷、高效、輕松地認(rèn)字是一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文界的一道難題。我通過(guò)多種方法的教學(xué)比較，超右腦認(rèn)字是一種既輕松又高效的認(rèn)字法，能讓5—8歲的孩子在2—4個(gè)月內(nèi)輕松掌握2500個(gè)常用漢字，從而盡早形成較強(qiáng)的閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神。
另一方面，識(shí)字本身就能促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展。日本漢字研究專(zhuān)家石井勛博士經(jīng)過(guò)14年的研究發(fā)現(xiàn)：“三——五歲是人一生中認(rèn)漢字最快，記憶最強(qiáng)的時(shí)期，是識(shí)漢字最佳期。五歲開(kāi)始學(xué)漢字，智商可達(dá)115，四歲學(xué)漢字，智商可達(dá)125，三歲學(xué)漢字智商可達(dá)130以上?！保ㄋ摹邭q兒童的總平均智商為99.9，130以上為高智能。）
轉(zhuǎn)自u/5615/archives/2009/200992185128.html
孩子3歲時(shí)，就開(kāi)始喜歡翻書(shū)、看書(shū)，想看懂書(shū)里的內(nèi)容，這種求知欲望發(fā)展到5歲時(shí)，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，求知欲望出現(xiàn)人生的第一個(gè)頂峰期。孩子們很想看懂書(shū)里的知識(shí)，但是他們不認(rèn)識(shí)字，就只能整天纏著大人講故事來(lái)讓內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望得到滿(mǎn)足。
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20年。20年教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我：閱讀是孩子們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讓5—8歲的孩子學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。眾多小學(xué)教育工作者都知道：小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)習(xí)分化最嚴(yán)重的時(shí)期，其根本原因在于閱讀能力的強(qiáng)弱。閱讀能力弱的學(xué)生作文寫(xiě)不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用題吃不透，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)：一、二年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵期。我們必須讓孩子們?cè)谶@一時(shí)期形成較強(qiáng)的閱讀能力和濃厚的閱讀興趣。不僅三年級(jí)以后“作文難”、“應(yīng)用題難”的問(wèn)題迎刃而解，更重要的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持久的注意力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之形成。如果這一時(shí)期不抓緊，三年級(jí)以后學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生害怕、焦慮、甚至抵觸的情緒，閱讀的薄弱更會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，嘗不到學(xué)習(xí)的愉悅就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，影響終身發(fā)展。有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)講：盡早閱讀就是一切！”國(guó)家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低年級(jí)學(xué)生多認(rèn)字，多閱讀。
古今中外眾多偉人、名人都是在五六歲時(shí)就會(huì)讀書(shū)看報(bào)了，閱讀興趣異常濃厚，求知欲旺盛。最近美國(guó)《行列》周刊6月30日一期文章《我們的美國(guó)夢(mèng)》里講到查維斯一家五個(gè)孩子都上了哈佛大學(xué)。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。他們?cè)诿總€(gè)孩子上學(xué)以前就教會(huì)他們閱讀。盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對(duì)獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼J(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國(guó)最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步，因?yàn)槟切┰诘湍昙?jí)閱讀成績(jī)不好的兒童，即使今后經(jīng)過(guò)更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。
世界著名的美國(guó)心理學(xué)家推孟研究發(fā)現(xiàn)：
近一半的天才是在6歲之前就形成了良好的閱讀能力。大量的閱讀，積累了大量的信息，無(wú)數(shù)信息量之間的相互碰撞提升了他們的理解能力，加速了智力發(fā)展，造就了他們的天才大腦。
西方國(guó)家由于沒(méi)有認(rèn)字的過(guò)程，一般的孩子6歲左右都能流利地閱讀兒童故事書(shū)，7歲就要求寫(xiě)二十多頁(yè)的論文，鼓勵(lì)孩子去大量地查閱資料，擴(kuò)大信息量。在國(guó)內(nèi)由于無(wú)法逾越認(rèn)字難關(guān)，受認(rèn)字量的阻礙，一般孩子形成流利閱讀的能力要到10歲，這個(gè)時(shí)間比國(guó)外的孩子足足晚了三年。
三年前，全國(guó)識(shí)字寫(xiě)字研究中心對(duì)全國(guó)20所重點(diǎn)小學(xué)3-6年級(jí)中的1000名語(yǔ)文綜合能力特別優(yōu)秀的學(xué)生（每個(gè)班級(jí)選最好的1-2名）進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85.4%的學(xué)生在5、6歲的時(shí)候能夠流利地閱讀書(shū)刊、報(bào)紙。這些學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量大，因此都十分喜歡作文，甚至能出口成章，下筆成文。
目前在全國(guó)大面積推廣的小學(xué)語(yǔ)文新教材就是提倡多認(rèn)字、早認(rèn)字，晚寫(xiě)字，認(rèn)寫(xiě)分步，盡早讓閱讀成為兒童的一種生活方式。
閱讀的前提是認(rèn)字，只有認(rèn)識(shí)了足夠量的字（常用字2500個(gè)左右）才能順利進(jìn)行閱讀。因而如何快捷、高效、輕松地認(rèn)字是一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文界的一道難題。我通過(guò)多種方法的教學(xué)比較，超右腦認(rèn)字是一種既輕松又高效的認(rèn)字法，能讓5—8歲的孩子在2—4個(gè)月內(nèi)輕松掌握2500個(gè)常用漢字，從而盡早形成較強(qiáng)的閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神。
另一方面，識(shí)字本身就能促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展。日本漢字研究專(zhuān)家石井勛博士經(jīng)過(guò)14年的研究發(fā)現(xiàn)：“三——五歲是人一生中認(rèn)漢字最快，記憶最強(qiáng)的時(shí)期，是識(shí)漢字最佳期。五歲開(kāi)始學(xué)漢字，智商可達(dá)115，四歲學(xué)漢字，智商可達(dá)125，三歲學(xué)漢字智商可達(dá)130以上?！保ㄋ摹邭q兒童的總平均智商為99.9，130以上為高智能。）
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