美式教育上課輕松學(xué) 學(xué)子體驗(yàn)一堂標(biāo)準(zhǔn)美式課

　　如果將純粹的美式教育搬進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹袊?guó)課堂，那么不同的教育文化會(huì)碰撞出怎樣的火花？來(lái)自杭州市各重點(diǎn)高中的30名學(xué)生，接受了一堂來(lái)自美國(guó)加州州立大學(xué)的Sarah老師上的教學(xué)課，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)了一番“美式”教育。據(jù)了解，這堂課的內(nèi)容是ESL課程，該課程是美國(guó)最為通用的語(yǔ)言課程，所有非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生赴美留學(xué)之后，都可以參加這個(gè)課程來(lái)提高英語(yǔ)能力。

關(guān)于“食物”的話(huà)題　讓課堂輕松活躍

　　 美國(guó)學(xué)校課堂的輕松自由是出了名的，然而這種教學(xué)氣氛是否能夠成功地移植到略顯拘謹(jǐn)?shù)闹袊?guó)高中生身上顯然是一大疑問(wèn)。果然，老師Sarah一開(kāi)始就提出了美國(guó)“食文化”的課題，學(xué)生們似乎有些失措，響應(yīng)者了了。但是隨著Sarah提出一連串你最喜歡的食物是什么，課堂的氣氛逐漸活躍，當(dāng)一名學(xué)生提到可口可樂(lè)時(shí)，Sarah表示她去KFC也會(huì)點(diǎn)一杯可口可樂(lè)，這時(shí)課堂里響起一陣會(huì)心的笑聲。接下來(lái)的課程就顯得輕松自如多了，Sarah在課堂上用十分輕松的語(yǔ)氣給學(xué)生上課，告訴學(xué)生“薯?xiàng)l”在美語(yǔ)中的不同講法，講到興濃時(shí)，走下講臺(tái)和學(xué)生們直接交流，課堂里原本凝重的氣氛一下子變得輕松起來(lái)。學(xué)生們的發(fā)言讓Sarah不停地說(shuō)“good”，30分鐘的課程中，屢次響起了學(xué)生們愉快的笑聲。

　　Sarah挑選“食物”這個(gè)課題顯然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，她并沒(méi)有泛泛地講美國(guó)的食物，當(dāng)課程進(jìn)行到一半的時(shí)候，Sarah提出了例如菜譜、意大利面等，這樣具有難度的英文單詞，學(xué)生們仔細(xì)地聽(tīng)她運(yùn)用生動(dòng)的例子進(jìn)行講解，片刻之后，學(xué)生們就可以運(yùn)用剛學(xué)到的單詞討論美國(guó)的食品文化以及美國(guó)飲食習(xí)慣的變化等，甚至在課堂上和Sarah爭(zhēng)論起美式食物的“營(yíng)養(yǎng)成分”問(wèn)題。但是，也有些學(xué)生從開(kāi)始上課到最后結(jié)束一直都在默默地聽(tīng)講，看來(lái)要讓所有學(xué)生都接受和適應(yīng)這樣的講課方式還需要一定的時(shí)間和耐心。

體驗(yàn)中美課堂差異　學(xué)生家長(zhǎng)反應(yīng)良好

　　據(jù)了解，此次美式教育課堂僅在小范圍之內(nèi)開(kāi)展，杭州市的高中生需要報(bào)名才能來(lái)上這堂課，上課現(xiàn)場(chǎng)，也有不少學(xué)生家長(zhǎng)在一邊旁聽(tīng)。一位杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)周女士在課后表示，她想讓孩子出國(guó)留學(xué)，今天來(lái)參加這堂課，也是為了更深刻地了解美國(guó)的教育方式。

　　而學(xué)生們的反應(yīng)顯得更為直接，浙大附中的閆同學(xué)表示，他們平時(shí)上課學(xué)習(xí)最主要是要應(yīng)付考試，要學(xué)習(xí)應(yīng)試的技巧，做大量的分析題，背誦艱難的英語(yǔ)語(yǔ)法。這堂課給他最大的感受就是，美式的教育更加注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這堂課上他們講的都是平時(shí)用到的，特別生動(dòng)，感覺(jué)沒(méi)有平時(shí)上英語(yǔ)課那么累。

　　老師Sarah在課堂十分注重學(xué)生的自由發(fā)言以及小組討論，對(duì)于她提出的問(wèn)題，Sarah在講課中沒(méi)有給出任何必然的答案，而是在課堂上不停地誘導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法。通過(guò)介紹一段材料，她讓學(xué)生們自己分析美國(guó)人口味的變化，以及為什么美國(guó)人喜歡上餐館吃飯等等。據(jù)留學(xué)專(zhuān)家表示，美國(guó)的課堂上，老師不是課堂的決定者，而是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和研究方向，鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的結(jié)論，這是和中國(guó)課堂最大的不同。

美國(guó)老師寄語(yǔ)中國(guó)學(xué)子：要注重培養(yǎng)交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

　　據(jù)了解，加州州立大學(xué)的Sarah老師是第一次來(lái)中國(guó)給高中生們上課。下課之后，Sarah也對(duì)中美兩國(guó)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)深有感觸。Sarah表示，她對(duì)于今天上課的效果感到滿(mǎn)意，但是也一些遺憾。她感到中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)，詞匯量很大，對(duì)于她提出的問(wèn)題，學(xué)生們都能夠很好地理解并給出回答。但是她感到，中國(guó)學(xué)生在課堂上還是不善于表達(dá)。她表示，在美國(guó)的課堂上沒(méi)有一排排的書(shū)桌，學(xué)生們通常都是圍成一個(gè)“circle”圓圈,以方便大家交流和討論。她在美國(guó)加州州立大學(xué)也發(fā)現(xiàn)，有中國(guó)留學(xué)生感到難以適應(yīng)美國(guó)課堂。Sarah表示，如果中國(guó)學(xué)生想要到美國(guó)學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，就要注重培養(yǎng)自己的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不能在課堂上一味沉默，埋頭學(xué)習(xí)，還要有研究和合作精神，勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。

（來(lái)源：寧夏教育網(wǎng)）