從教育看日本，從小學百年歷史了解日本教育的基礎(chǔ)。－羅俊

（本文來自：人民網(wǎng)）     

范例：位于日本長野縣松本市的舊開智學校，建于1876年，其校舍建筑兼融日本風格與西洋風格，現(xiàn)為教育資料館。

        日本的小學誕生于19世紀70年代，其體制是以歐美各國的初等教育體系為模式的。19世紀后半葉，日本成為非歐美國家中唯一走上獨立自主的近代化建設(shè)道路的國家，因此，日本得以根據(jù)自己的國情從數(shù)個歐美國家的教育模式中吸取優(yōu)秀的成分。從這一點來說，日本近代的小學體制，雖然整體上是歐美模式，但它并不是某一國家教育模式的翻版，而是有其獨特性的，是日本模式與歐美模式的折衷。

　　與西歐一樣，日本的初等教育有著悠久的歷史。15世紀以前的日本，由寺院承擔對貴族或武士的子女的社會倫理教育。從16世紀左右開始，隨著商業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了教富裕商人的子女讀書、寫字、計數(shù)的教育設(shè)施，這就是后來的「私塾」。17世紀以后，隨著武士階層學校「藩?！沟恼Q生，又另外出現(xiàn)了專以武士階層為對象的「私塾」以及「藩?！沟某醯日n程教育設(shè)施，它們均是為進入「藩校」前的孩子們教授讀書、習字等基礎(chǔ)知識的。就這樣，從18世紀后半葉開始，一般平民的「私塾」以及武士階層的「藩校」和「私塾」在日本全國普及開來。

　　1868年的明治維新后，新的政府誕生。為廢除封建制度，明治新政府試圖建立一個以歐美發(fā)達國家為模式的新的國家體制。作為其中的一項國策，1872年，日本廢除了以往身分制度下的初等教育體制，著手創(chuàng)建單一初等教育體制下的小學，旨在使所有的人都成為國家的公民。于是，日本出現(xiàn)了非身分制的小學，這種全民統(tǒng)一的小學，除美國以外，在西歐國家中是沒有的。同時，在未曾淪為過歐美殖民地的日本，學校教育從最初開始就使用母語授課。

       作為培育國民的基礎(chǔ)，日本的小學教育受到高度重視。在政府的獎勵下，1875年，日本全國各地建立了25,000所小學（該數(shù)字相當于今天日本小學的數(shù)字）。江戶時代「私塾」的普及為明治時代大量學校的建立打下了基礎(chǔ)。不過，在當時經(jīng)濟貧困的日本，要很快使所有的兒童都能進入小學學習還是有困難的。但是，在經(jīng)過約30年后的1902年，90%以上的兒童成為小學在籍生，到了1915年，這90%以上的兒童開始每天上學。1900年頒布的小學校令，為今天日本的小學制度奠定了基石。

　　由于日本經(jīng)濟向現(xiàn)代化方向的發(fā)展，從1907年開始，日本的義務(wù)教育從過去的4年延長為6年。今天的小學六年制就是從那時延續(xù)下來的。30年代時，為適應(yīng)社會的現(xiàn)代化發(fā)展，義務(wù)教育年限延長開始被提上議事日程。在第二次世界大戰(zhàn)期間的1941年，教育制度進行了改革，決定義務(wù)教育為8年制，但由于當時戰(zhàn)事激烈而沒有最終實施。大戰(zhàn)結(jié)束以后，日本的教育開始走向民主化，同時，開始實施小學6年、初中3年的義務(wù)教育制度。就這樣，在單一制度下，99.8%的兒童在校就讀，而其中的90%以上進入公立學校。日本的小學體制日趨成熟。

　　「國民的培育」，這是日本近代的小學的教育目標。如今，這種普遍的公眾意識依然被保持著。小學的教學大綱、教科書等必須由政府的文部?。?001年1月6日起改為文部科學省）進行審定，小學教員的任免和待遇等均在受文部省監(jiān)督和指導的教育委員會的規(guī)定下實施。

　　為培養(yǎng)兒童的集體主義意識，日本的小學制定了很多其他國家所沒有的獨特的學校慣例活動，并規(guī)定全體師生都必須參加。這些活動包括各種各樣的校典、運動會、修學旅行、遠足，其中隆重的入學典禮和畢業(yè)典禮等都是經(jīng)過精心籌備的。

　　同時，日本社會的現(xiàn)代化發(fā)展，也使日本的小學在教學體系上進行著各種新的嘗試，例如在小學實行正規(guī)的外語教學，以及讓學生們利用電腦瀏覽英特網(wǎng)或是制作自己的數(shù)據(jù)庫等。同時，日本的小學還準備在校舍里開辟能使人放松身心的「休閑」空間等。