本書作者愛麗絲·米勒是世界著名兒童心理學(xué)家，以研究兒童早期心理創(chuàng)傷的成因以及對(duì)其成年后的影響而著稱。本書自1978年問世后至今仍暢銷，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的教育中，愛心與尊重最為重要，如果孩子為了得到父母的愛，凡事都只求達(dá)到父母的期望，那么漸漸地，孩子便會(huì)不再以自己的感覺為主，這種看不見的心理創(chuàng)傷，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的負(fù)面影響。

    對(duì)孩子的羞辱會(huì)導(dǎo)致什么

    在一次外出散步時(shí)，我注意到在我前面幾步之遠(yuǎn)有一對(duì)高個(gè)子的年輕夫婦，有一個(gè)兩歲左右的小男孩在他們身旁邊跑邊喊。這對(duì)夫婦剛剛在路邊涼亭為自己買了兩支冰激凌，邊走邊吃，十分愜意。這個(gè)小男孩也想要一支拿在手里吃。他的母親充滿愛意地說：“寶貝，你可以從我這兒咬一口，但不能要一支整個(gè)的，因?yàn)樗鼘?duì)你來說太涼了。”可是小男孩不想只吃一口，他伸出手來要一支整的，他母親再一次把手拿開。他失望地哭了，但很快他的父親又一次重復(fù)了他母親的做法，說：“看這兒，寶貝，”父親溫和地說，“你可以吃一口我的?！薄安?，不要!”孩子邊哭邊向前跑去，想分散自己的注意力，忘掉一切。但他很快又跑回來，嫉妒又難過地仰頭盯著兩個(gè)正吃得起勁的大人。一次又一次，小男孩伸手去要一支整的冰激凌，但大人們那握著寶物的手卻一次次地縮回去。

    小孩越是哭，他的父母越覺得有意思。他們不停地笑著，并想和他開玩笑：“你看你，這有什么要緊的，值得你這么吵鬧呢?”接著，小男孩坐在地上開始朝他母親的方向扔小石子，但他突然又站了起來，焦慮地四下張望，想知道他的父母是否還在那里。當(dāng)他的父親吃光了自己的冰激凌之后，就把小棒遞給了小男孩，自己繼續(xù)向前走。小男孩期待地舔著小木棒，看了看，把它扔掉，又想撿起來，但最后還是沒有撿。他帶著一臉的失望，孤獨(dú)又傷心地哭了，哭得全身顫動(dòng)。然后他馴服地走在父母身后。

    我們太習(xí)慣以成人的視角來看這種情景了，但這里我卻要講講這個(gè)孩子的感受。顯然，這個(gè)小男孩并不是因?yàn)椤柏澇缘挠睕]有得到滿足而傷心，因?yàn)樗泻芏鄧L一口冰激凌的機(jī)會(huì)——他傷心的是他的感情不斷受到傷害和打擊。他想像其他人一樣用手拿著一支冰激凌，但這個(gè)愿望沒有人能理解；更糟的是，他的需要還被人開了玩笑。他面對(duì)的是兩個(gè)巨人，他們互相支持，并為他們能保持一致的做法而驕傲。而小男孩呢，既孤獨(dú)又難過，除了說“不”以外什么辦法也沒有。他也曾用明白無誤的手勢(shì)向父母表達(dá)了自己的愿望，但還是沒有結(jié)果。他完全孤立無援了。當(dāng)一個(gè)孩子被兩個(gè)高大的成人拒絕時(shí)，他如同在仰視一堵高墻；可是，當(dāng)我們同時(shí)拒絕孩子時(shí)，卻稱之為“教育中的一致性”。

    為什么這對(duì)父母對(duì)孩子顯而易見的悲傷滿不在乎？他們當(dāng)然不是缺乏愛心或冷酷的父母，那個(gè)父親對(duì)小男孩說話時(shí)非常溫柔?？墒?，至少在那一刻，他們表現(xiàn)出的卻是缺乏同情。

    要想揭開這個(gè)謎底，我們需要把這對(duì)父母也看成是沒有安全感的孩子——這兩個(gè)大孩子最后終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比自己更弱小的人，只有和這個(gè)小人相比，他們才能感到自己無比強(qiáng)大。哪個(gè)小孩在感到害怕時(shí)沒有被大人笑話過并被告之“你沒必要為這種事感到害怕”的？又有哪個(gè)孩子聽了這樣的話不感到羞愧和自卑——只因?yàn)樽约翰荒苷_地估計(jì)危險(xiǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，一旦這個(gè)孩子后來有了機(jī)會(huì)，可以把這種難堪的感覺轉(zhuǎn)移到另一個(gè)比自己更小的孩子身上時(shí)，他還會(huì)猶豫嗎？這種經(jīng)驗(yàn)有各種差別和形式，但是它們的共同作用是，當(dāng)這些成人面對(duì)孩子的恐懼和無助時(shí)，他們能夠利用這個(gè)機(jī)會(huì)通過控制孩子的恐懼來駕馭自己內(nèi)心無法控制的恐懼。

    毫無疑問，在20年之內(nèi)——如果這個(gè)小男孩有弟妹的話，也許會(huì)更短——他會(huì)重新上演吃冰激凌這一幕。不過，那時(shí)候他將占據(jù)主動(dòng)地位，而比他小的那一個(gè)則將扮演弱小無助、充滿羨慕的角色——那個(gè)曾是他自己的人?，F(xiàn)在，他終于可以將內(nèi)心那個(gè)使他受盡屈辱的小男孩驅(qū)趕出去，投射到別人身上。

　　繼續(xù)上演的童年悲劇

    根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一個(gè)人感情障礙的根源，往往可以在嬰兒時(shí)期的適應(yīng)性改變中去尋找。當(dāng)孩子必須對(duì)尊重、回應(yīng)、理解、同情和得到感情反射這些需求進(jìn)行壓抑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生幾種嚴(yán)重的后果。其中之一就是，病人無論在童年還是長大以后，都不能有意識(shí)地體驗(yàn)自己的某些情感，比如嫉妒，羨慕，憤怒，孤獨(dú)，無助和焦慮。

    羅伯特是一個(gè)三十一歲的男子，他從來不敢哭或顯露悲傷，因?yàn)樗滥菢幼鰰?huì)使他所愛的母親不高興和不知所措。這個(gè)極為敏感的孩子感到自己的存在被他的母親給否定了。這個(gè)母親在她還是小女孩的時(shí)候曾在集中營里生活過，但是她從來都不提起這件事。直到她的兒子長大了并開始問問題時(shí)，她才告訴他，她曾是目睹自己父母走進(jìn)毒氣室的八十個(gè)孩子之一。當(dāng)時(shí)這八十個(gè)孩子當(dāng)中沒有一個(gè)人哭。因?yàn)椤氨３钟淇臁钡奶匦栽谒耐昃冗^她的性命，所以她自己孩子的眼淚就威脅了她的平衡感。這個(gè)兒子一生都想要快活起來，但他只能以強(qiáng)迫性的反常方式來表達(dá)他偶爾出現(xiàn)的真實(shí)自我和感情。在他明白了它們的真實(shí)意義之前，這個(gè)沉重的事實(shí)一直讓他感到不自如、羞恥和迷茫。

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