1. 對于三四歲的孩子：措辭要準(zhǔn)確，清晰地傳達任務(wù)與要求。

　　3歲孩子的抽象思維水平還不高，難以理解一些比較籠統(tǒng)和概括的詞匯，例如 “把玩具收拾好”對3歲的孩子來說就比較模糊，什么是收拾好？怎樣做才算收拾好？媽媽可以把要求描述得便于操作，例如“汽車該回車庫了”、“畫筆和筆帽是好朋友，不要讓它們分家”、“積木寶寶該回家了，要不然就丟了”……其實都是把玩具放回原來的盒子、箱子或柜子里，但這樣的要求很具體，也很有趣。

　　2. 對于五六歲的孩子：用“我式句型”說話，喚醒孩子的責(zé)任意識。

　　這一年齡的孩子自我認(rèn)識水平提高了，喜歡用語言和行為表達自己的看法，表示自己長大了。大人不要以為孩子都懂事了，應(yīng)該說到做到，所以常常用“你式句型”來命令孩子，例如“你最好……”“你應(yīng)該……”“你總是……”，這樣容易引起孩子的逆反，不利于他自覺地履行責(zé)任。如果換成“我式句型”，孩子感覺自己被尊重，更容易喚醒他的責(zé)任意識。

　　“我式句型”的基本結(jié)構(gòu)是：“當(dāng)……時候，我覺得……” 內(nèi)容來自www.zhgax.com

　　“當(dāng)……時候”表示家長發(fā)現(xiàn)的問題，“我覺得……”傳達家長的感受，說明孩子的行為結(jié)果對家長造成的影響，使他自己意識到不適宜行為的后果，以此增強他的責(zé)任意識。

　　例如：麗莎要是把玩具散落得到處都是，媽媽不直接用“你式句型”指責(zé)麗莎：“你總是把玩具扔得亂七八糟，快收拾好。”而是用“我式句型”說：“當(dāng)玩具很亂的時候，我感覺很不舒服，因為我喜歡整潔。” 漸漸地，麗莎就知道媽媽是想讓自己收拾玩具，但這個行為不是媽媽派發(fā)的任務(wù)，而是麗莎自己悟出來并主動實踐的。

　　3. 對于六七歲的孩子：積極參加公益活動，提高孩子的責(zé)任水平。

　　孩子的品德按照從近及遠的順序發(fā)展，他先學(xué)會對自己、對同伴和家人負責(zé)，然后學(xué)會對集體和社會負責(zé)。對社會負責(zé)是比較抽象的，家長只講大道理效果不好，要帶孩子觀看和參與公益活動?？梢愿⒆右黄鹂促c災(zāi)、義演、義賣、捐助的電視或圖片，并跟他仔細講這是怎么回事，鼓勵孩子伸出自己的小手為公益事業(yè)繪畫、簽名或捐贈，這都有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

　　4. 提供選項，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。 內(nèi)容來自www.zhgax.com

　　不管多大的孩子，責(zé)任心的發(fā)展都是認(rèn)識先到位，行為稍滯后，這是因為孩子預(yù)見事物發(fā)展結(jié)果的能力和自我控制力比較弱，這時大人不要直接給孩子一個唯一的行為后果，而是給他提供兩個以上的選項，提高他的自我管理能力。

　　例如：壯壯喜歡與小伙伴一起玩，可是比較霸道。當(dāng)小伙伴到他家里玩的時候，他支配著別人玩什么和怎么玩，他總是說“在我家就得聽我的”。當(dāng)發(fā)生爭吵的時候，爸爸把壯壯叫到廚房，悄悄地對他說：“你得讓同伴自己選擇玩什么，否則，你就單獨站在這里想，什么時候想通了，才能到你的房間與他們一起玩，你選擇吧。”壯壯說：“我不想站在這里，想與同學(xué)一起玩?！薄澳蔷筒荒芘c他們爭吵?！卑职终f，壯壯點點頭。一會兒，爸爸聽見壯壯又在嚷嚷了，他對兒子說：“壯壯，你到廚房去一下?！眽褖疡R上明白了爸爸的意思，就又與同學(xué)和平地游戲起來。