對(duì)學(xué)習(xí)困難的兒童不應(yīng)歧視、挖苦和打罵，善于尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)必須耐心對(duì)待，幫助孩子從挫折體驗(yàn)中接受教訓(xùn)，多做縱向?qū)Ρ?，少做橫向?qū)Ρ取?

　 孩子學(xué)習(xí)困難固然有諸多因素，但心理因素尤應(yīng)引起家長(zhǎng)的關(guān)注。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)困難的兒童往往伴有自卑、焦慮、憂郁、不合群、好攻擊或逃避行為等。

　　兒童學(xué)習(xí)跟不上，家長(zhǎng)首先想到的是孩子的智力有問題，卻往往忽視了心理因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)反映了兒童心理活動(dòng)的功能水平。據(jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查表明，兒童學(xué)習(xí)困難的首要原因是各種心理衛(wèi)生問題造成的約占87.8%。許多孩子學(xué)習(xí)困難，并不是不努力，而是受心理問題困擾。再加上他們受到了不應(yīng)有的責(zé)難，其結(jié)果更加損害了孩子的自尊心與自信心，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。這說明學(xué)習(xí)困難不僅僅是教育問題，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)問題和社會(huì)問題，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)。

　　第一，對(duì)學(xué)習(xí)困難的兒童不應(yīng)歧視、挖苦和打罵，以免加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。第二，家長(zhǎng)與教師要善于尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，予以肯定；看到孩子有所進(jìn)步，即使是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心，改善其心理狀態(tài)。第三，對(duì)孩子的進(jìn)步不能急于求成，而且在孩子的進(jìn)步過程中，往往存在著反復(fù)，家長(zhǎng)必須耐心對(duì)待，幫助孩子從挫折體驗(yàn)中接受教訓(xùn)。第四，注意對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，多做縱向?qū)Ρ?，少做橫向?qū)Ρ?，即不和成?jī)好的同學(xué)對(duì)比，只和自己過去的成績(jī)對(duì)比，以免挫傷孩子的積極性。 ，本文來中國(guó)愛心網(wǎng)

　　除此之外，家長(zhǎng)可通過心理咨詢，從中找出孩子發(fā)生學(xué)習(xí)困難的根本原因，根據(jù)不同的原因，采取不同的干預(yù)措施，使孩子早日恢復(fù)心理健康，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。