鄰家小兒雨雨聰明好動，天性頑皮，被學(xué)校三年級的任課教師認為是調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)很差的“差生”代表。他的父母幾輩人都是工人，沒有一個跨入過大中專的校門！
因此，學(xué)校將孩子打入另類，孩子成天與左鄰右舍不愛學(xué)習(xí)的頑童為伍，成績低下，表現(xiàn)極差，老師嫌棄，鄰居議論，而家長卻認為這一切都是正常的！他們認為：孩子不是出生于知識分子家庭，家長沒有輔導(dǎo)能力，父母遺傳因素差，孩子只能是這樣。
為此，筆者專門對雨雨進行了智力測試，發(fā)現(xiàn)這孩子智商、情商都挺高。反應(yīng)靈敏，聯(lián)想豐富，只是沒有把這一切用到學(xué)習(xí)上，加之老師和家長始終視其為“差生”，孩子本身又成天與差生為伍，結(jié)果就真正產(chǎn)生了一種“期望效應(yīng)”：大人希望孩子怎么樣，孩子就有可能怎么樣！于是雨雨果真就成了一名“差生”。 找準了病根，在一次家訪時，筆者趁著雨雨的班主任和父母都在場的機會，與她們一起探討了下面的故事—— 有人曾經(jīng)做過這樣一個實驗：往一個玻璃杯里放進一只跳蚤，結(jié)果跳蚤立即輕而易舉地跳了出來，再重復(fù)幾遍，結(jié)果還是如此。接下來，實驗者將這只跳蚤再次放進杯子里，同時立即在杯上加一個玻璃蓋，結(jié)果“蹦”的一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上，但跳蚤的生活方式就是“跳”，它一直不停地跳上去，同時也一次次地被撞。 中國愛心網(wǎng) www.zhgax.com
后來，跳蚤便變得聰明起來了，它開始根據(jù)蓋子的高度來調(diào)整自己所跳的高度，以避免被撞，再過一陣后，這只跳蚤便再也沒有撞擊到玻璃蓋子了。 一天后，實驗者把這個蓋子輕輕拿掉，而跳蚤不知道蓋子已經(jīng)去掉了，它仍舊以原來的這個高度繼續(xù)跳。
三天以后，這位實驗者發(fā)現(xiàn)這只跳蚤還在那里以同樣的高度在跳。一周過去了，這只可憐的跳蚤還在這個玻璃杯里不停地跳著——盡管玻璃蓋子早已被取掉，但它已經(jīng)無法跳出這個玻璃杯了！ 聽完這個故事，班主任和雨雨父母沉默了，她們終于明白自己充當(dāng)了“實驗者”，不應(yīng)該將雨雨放進差生這個“玻璃杯’，讓他自己降低了“跳躍”高度，喪失了學(xué)習(xí)的高標準和進取心，結(jié)果自己也認為自己不行，心甘情愿地去做了一名差生！ 統(tǒng)一認識后，筆者與班主任和父母借鑒美國漁民“保存活魚”的經(jīng)驗，為雨雨開出了一劑“糾差良方”： 在學(xué)校，任課老師重新定位施教，將雨雨列入聰明好學(xué)的優(yōu)生行列，編入快班興趣小組，讓班里的幾名尖子生主動與他交朋友、學(xué)習(xí)、生活，朝夕相處在一起。上課經(jīng)常叫他發(fā)言，訂考試目標與優(yōu)秀生平等，上自習(xí)課讓他當(dāng)小輔導(dǎo)員，各種活動都鼓勵他積極參與！ 在家中，所有家庭成員也一改常態(tài)。統(tǒng)統(tǒng)對雨雨的學(xué)習(xí)成績抱以信任和信心，人人都將他視為優(yōu)等生，都鼓勵其向高標準看齊，且要主動幫助左鄰右舍的差生朋友，引導(dǎo)他要起好表率作用，以自己勤奮學(xué)習(xí)的模范舉動，去帶領(lǐng)身邊的小朋友們！ 經(jīng)過一段時間的“救治”，雨雨開始被身邊的優(yōu)生同化了。許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在慢慢改掉，許多優(yōu)生的優(yōu)點正潛移默化地“移植”到他的身上。 內(nèi)容來自www.zhgax.com
隨著學(xué)習(xí)成績的不斷上升，他的自信心、自我約束、自我激勵的能力也在不斷上升。做一名優(yōu)等生，當(dāng)一個強者，時時處處以榜樣的身份與小朋友們相處，已被他當(dāng)作一件樂事和一種榮譽！熟悉他的人都夸獎：雨雨近段時間進步真快，簡直就像換了個人似的！ 雨雨的進步恰好證明了“期望效應(yīng)”的道理。
她說明孩子的可塑性極大，一般都具有很大的潛力，只要施教者方法得當(dāng)，莫將孩子置于限制智商和情商發(fā)展的“玻璃杯”內(nèi)，莫讓孩子在屢遭失敗的自我否定中喪失信心，那么所有的孩子都會成為古人所云的可教孺子。 現(xiàn)實中還有不少像過去雨雨似的所謂“差生”，他們至今仍生活在關(guān)跳蚤的那只“玻璃杯”里。解救之法就是要學(xué)習(xí)美國阿拉斯加州的漁民：他們?yōu)榱瞬蛔屵h洋捕澇的魚因往返時間太長而奄奄一息，于是便往魚船中放進幾條小鯊魚，讓打澇起的魚兒全都處于一種激烈的競爭環(huán)境，結(jié)果大多數(shù)魚都反而活得更好！這種激勵競爭的方式有利于鼓起“跳蚤學(xué)生”竭盡全力地去追求成功，這就像在玻璃杯下加火加熱一樣，只要熱度適當(dāng)，還愁“跳蚤””跳不出“玻璃杯”嗎？
因此，學(xué)校將孩子打入另類，孩子成天與左鄰右舍不愛學(xué)習(xí)的頑童為伍，成績低下，表現(xiàn)極差，老師嫌棄，鄰居議論，而家長卻認為這一切都是正常的！他們認為：孩子不是出生于知識分子家庭，家長沒有輔導(dǎo)能力，父母遺傳因素差，孩子只能是這樣。
為此，筆者專門對雨雨進行了智力測試，發(fā)現(xiàn)這孩子智商、情商都挺高。反應(yīng)靈敏，聯(lián)想豐富，只是沒有把這一切用到學(xué)習(xí)上，加之老師和家長始終視其為“差生”，孩子本身又成天與差生為伍，結(jié)果就真正產(chǎn)生了一種“期望效應(yīng)”：大人希望孩子怎么樣，孩子就有可能怎么樣！于是雨雨果真就成了一名“差生”。 找準了病根，在一次家訪時，筆者趁著雨雨的班主任和父母都在場的機會，與她們一起探討了下面的故事—— 有人曾經(jīng)做過這樣一個實驗：往一個玻璃杯里放進一只跳蚤，結(jié)果跳蚤立即輕而易舉地跳了出來，再重復(fù)幾遍，結(jié)果還是如此。接下來，實驗者將這只跳蚤再次放進杯子里，同時立即在杯上加一個玻璃蓋，結(jié)果“蹦”的一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上，但跳蚤的生活方式就是“跳”，它一直不停地跳上去，同時也一次次地被撞。 中國愛心網(wǎng) www.zhgax.com
后來，跳蚤便變得聰明起來了，它開始根據(jù)蓋子的高度來調(diào)整自己所跳的高度，以避免被撞，再過一陣后，這只跳蚤便再也沒有撞擊到玻璃蓋子了。 一天后，實驗者把這個蓋子輕輕拿掉，而跳蚤不知道蓋子已經(jīng)去掉了，它仍舊以原來的這個高度繼續(xù)跳。
三天以后，這位實驗者發(fā)現(xiàn)這只跳蚤還在那里以同樣的高度在跳。一周過去了，這只可憐的跳蚤還在這個玻璃杯里不停地跳著——盡管玻璃蓋子早已被取掉，但它已經(jīng)無法跳出這個玻璃杯了！ 聽完這個故事，班主任和雨雨父母沉默了，她們終于明白自己充當(dāng)了“實驗者”，不應(yīng)該將雨雨放進差生這個“玻璃杯’，讓他自己降低了“跳躍”高度，喪失了學(xué)習(xí)的高標準和進取心，結(jié)果自己也認為自己不行，心甘情愿地去做了一名差生！ 統(tǒng)一認識后，筆者與班主任和父母借鑒美國漁民“保存活魚”的經(jīng)驗，為雨雨開出了一劑“糾差良方”： 在學(xué)校，任課老師重新定位施教，將雨雨列入聰明好學(xué)的優(yōu)生行列，編入快班興趣小組，讓班里的幾名尖子生主動與他交朋友、學(xué)習(xí)、生活，朝夕相處在一起。上課經(jīng)常叫他發(fā)言，訂考試目標與優(yōu)秀生平等，上自習(xí)課讓他當(dāng)小輔導(dǎo)員，各種活動都鼓勵他積極參與！ 在家中，所有家庭成員也一改常態(tài)。統(tǒng)統(tǒng)對雨雨的學(xué)習(xí)成績抱以信任和信心，人人都將他視為優(yōu)等生，都鼓勵其向高標準看齊，且要主動幫助左鄰右舍的差生朋友，引導(dǎo)他要起好表率作用，以自己勤奮學(xué)習(xí)的模范舉動，去帶領(lǐng)身邊的小朋友們！ 經(jīng)過一段時間的“救治”，雨雨開始被身邊的優(yōu)生同化了。許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在慢慢改掉，許多優(yōu)生的優(yōu)點正潛移默化地“移植”到他的身上。 內(nèi)容來自www.zhgax.com
隨著學(xué)習(xí)成績的不斷上升，他的自信心、自我約束、自我激勵的能力也在不斷上升。做一名優(yōu)等生，當(dāng)一個強者，時時處處以榜樣的身份與小朋友們相處，已被他當(dāng)作一件樂事和一種榮譽！熟悉他的人都夸獎：雨雨近段時間進步真快，簡直就像換了個人似的！ 雨雨的進步恰好證明了“期望效應(yīng)”的道理。
她說明孩子的可塑性極大，一般都具有很大的潛力，只要施教者方法得當(dāng)，莫將孩子置于限制智商和情商發(fā)展的“玻璃杯”內(nèi)，莫讓孩子在屢遭失敗的自我否定中喪失信心，那么所有的孩子都會成為古人所云的可教孺子。 現(xiàn)實中還有不少像過去雨雨似的所謂“差生”，他們至今仍生活在關(guān)跳蚤的那只“玻璃杯”里。解救之法就是要學(xué)習(xí)美國阿拉斯加州的漁民：他們?yōu)榱瞬蛔屵h洋捕澇的魚因往返時間太長而奄奄一息，于是便往魚船中放進幾條小鯊魚，讓打澇起的魚兒全都處于一種激烈的競爭環(huán)境，結(jié)果大多數(shù)魚都反而活得更好！這種激勵競爭的方式有利于鼓起“跳蚤學(xué)生”竭盡全力地去追求成功，這就像在玻璃杯下加火加熱一樣，只要熱度適當(dāng)，還愁“跳蚤””跳不出“玻璃杯”嗎？
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