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通過以上對少年兒童、父母、教師提出的需要改進的習慣的分析，我們將當前少年兒童存在的主要不良習慣歸納為7個方面，分別是：1、喜歡依賴別人；2、任性，做事經(jīng)常以自我為中心；3、害怕承擔責任；4、在交往中容易傷害別人；5、不愛勞動；6、在消費中，盲目、攀比、炫耀；7、學習不愛刻苦鉆研，常常被動學習。
（一）喜歡依賴別人
1．缺乏獨立性使少年兒童成為“長不大的一代”
從孩子降生開始，父母們就渴望孩子快快長大，長成一個獨立的人。但是，當孩子悄然長大，當您以為孩子已經(jīng)可以脫離父母的懷抱獨立生活時，或許您會驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子竟然還有那么強的依賴性。
在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，少年兒童大多具有依賴他人的不良習慣。從開放問卷中可以看出，父母、教師、甚至少年兒童自身都對此有較高的認同感。依賴他人的習慣主要表現(xiàn)在下面3個方面：1. 做人懦弱，不勇敢；2. 自理能力比較差；3. 對生活基本技能掌握比較少
在“基本做人態(tài)度”上，被調(diào)查的父母和教師一致認為孩子在“生活中經(jīng)不起挫折，不夠勇敢”。在父母列舉的不良習慣的前10項排名中，“經(jīng)不起挫折，做事情不夠勇敢”被排在了第一位；教師則把“經(jīng)不起挫折、不勇敢”排在前10項中的第四位；少年兒童在自我報告自己的行為習慣時，把這一項排在了第八位。從排名中可以看出，三個被調(diào)查組都認為當代少年兒童在做人的基本態(tài)度方面不夠勇敢，缺少自己的主見。這和孩子缺乏獨立性、喜歡依賴他人有很大關(guān)系。
“自理能力比較差”也是少年兒童喜歡依賴他人的重要表現(xiàn)，在問卷調(diào)查中，三個被調(diào)查組都把這一項列在了前10項“生活方面不良習慣”的第一位，這說明三組被訪者都看到了兒童在獨立性方面存在的明顯差異。
父母和教師在問卷中都把“對生活技能掌握比較少”這一項排在前10項“生活方面不良習慣”的第六位；
在學習方面，父母、教師和少年兒童自身紛紛報告“不能獨立、及時完成作業(yè)”，這一項內(nèi)容分別排在了前10項“學習方面不良習慣”的第五位、第四位、第三位。
此外，中國青少年研究中心以往的調(diào)查也充分說明了這一點。
1996年至1997年，中國青少年研究中心少年兒童研究所，組織進行了中國城市獨生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育的大型調(diào)查研究。該項調(diào)查共發(fā)放問卷3349份，獲得了很多有價值的數(shù)據(jù)。獨生子女們在對自己進行評價的時候，也紛紛認為自己的獨立性不夠。其中，認為自己的“生活自理能力較強”為36.9％；“做事有獨立性，不依賴他人”為40.3％；“有保護自己的能力”為43.8％；“有責任心”為45.9％；也就是說，一半以上的孩子不具備這些道德優(yōu)點。在道德缺點的自我評價中，有20.4％的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；有18.3％的孩子認為自己“做事容易依賴別人”；28.0％的孩子“很少幫助父母干活”；15.1％的孩子“缺少保護自己的能力”。
一個女孩子說：“我討厭自己的性格！大概是小時候被寵慣了吧，現(xiàn)在，盡管我已經(jīng)16歲了，但無論干什么事都要找個伴；上下學要和別人一起走，買東西要先征求別人的意見，做作業(yè)也總想問問別人，有人陪心里才踏實。有時候，明知他人錯了，我也只會隨聲附和，就怕一語失和，好友從此離我而去?！?br /> 獨立性是心理斷乳期的重要標志，當一個孩子具備了獨立生活和獨立思考的能力，我們會確認孩子已經(jīng)長大了。相反，如果一個孩子沒有自己的想法、自己的愿望、自己的選擇，一心只是按照自己父母的旨意行事，那么他必然是缺乏個性和創(chuàng)造性的，而其內(nèi)心也是不會感到幸福的。幸福不能給予，只能自己去贏得。才智也不是誰能夠施與的，只能經(jīng)由自己的磨練才能獲得。
事實也恰恰證明了這一點。1995年，中國青少年研究中心做了“杰出青年的童年與教育”課題，研究的重要結(jié)論之一是“成才離不開獨立自主”。調(diào)查結(jié)果顯示，杰出青年在童年時代有66.89％的人“非常喜歡”自己獨立做事情，29.73％的人“有時喜歡”，“不喜歡”的人只占3.35％。這組數(shù)據(jù)說明，杰出青年童年時要求獨立的愿望非常強烈。
2．依賴性習慣導致依賴性人格
喜歡依賴他人的行為一旦形成，就很容易導致依賴性性格的形成。依賴性人格對個人的成長、發(fā)展都有極大的危害，會使個體難以發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，自身潛能更難以得到拓展。
美國心理學家們曾經(jīng)對依賴性人格進行研究，并將其特征歸結(jié)為下面幾點：
（1）做事情猶豫不決，在沒有從他人處得到大量建議和保證之前，難以對日常事物作出決策；
（2） 對生活或事業(yè)無助，經(jīng)常讓別人幫助自己做出重要決定；
（3） 即使知道別人錯了，也經(jīng)常隨聲附和別人；
（4） 缺乏獨立性，很難自己單獨開展計劃或做事；
（5） 過度容忍，為了討好別人而經(jīng)常做自己不愿意做的事情；
（6） 害怕孤獨，不喜歡一個人呆著；
（7） 當某種親密的關(guān)系中止時，會感到無助或崩潰，特別害怕失去朋友或者失戀；
（8） 經(jīng)常害怕被人遺棄或冷落；
（9） 被批評或沒有得到表揚的時候，內(nèi)心感到受傷害。
美國心理學家們認為，具備上述特征中的五項，即可診斷為依賴型人格。
從上面的特征來看，也多與行為有關(guān)系。 如害怕自己拿主意、總看到別人的優(yōu)點和自己的缺點、不會正確評價自己、對別人依從等。心理學家們認為，依賴型人格源于人類發(fā)展的早期。個體在幼年時期，離開父母就不能生存，因此，在兒童的印象中，保護他、養(yǎng)育他、滿足他一切需要的父母是萬能的，他必須依賴他們，總怕失去了這個保護神。
但是，隨著孩子漸漸長大，如果父母對孩子依然過分溺愛，鼓勵子女依賴父母，不讓他們有長大和自立的機會，久而久之，在子女的心目中就會逐漸產(chǎn)生對父母或權(quán)威的依賴心理，成年以后依然不能自主，缺乏自信心，總是依靠他人來作決定，終身不能負擔起選擇、接納各項任務(wù)、工作的責任，從而形成依賴型人格。
有一位女孩，被懷疑患有強迫精神癥，不停地洗手，什么東西都嫌臟。怕水杯臟，母親喂她喝水；怕廁所臟，每次進廁所前都要母親為她清洗以后才能進去；甚至好幾個月無法上學。心理治療教授李維榕博士記錄了其中的一次見面過程：
有趣的是，母親的出現(xiàn)，令沒精打采的大妹立即有了生命力。她開始向母親投訴家中各物怎樣臟，不能用手碰，母親倒像個被編好程序的機器，對女兒所有不合理的要求，都忍辱負重。
原來大妹除了怕手臟而不停洗手外，在家中更不肯碰任何器皿及餐具，因此吃飯喝水都要由家人喂入口中。
我問：“你怎樣如廁？怎樣擦大便？”
她說：“太臟了，媽媽代辦。”
母親點頭同意：“是的，我每次都把廁所板擦洗干凈，連抹屎都由我代辦的?！?br /> 這高大的少女，她與母親的關(guān)系原來像個兩歲大的嬰兒與母親的關(guān)系。我恍然大悟，大妹的問題不但是強迫性精神癥，而是一種十分嚴重的倒退，回到嬰兒階段去。
問題是，母親不但不能拉她一把，反而好不自覺地真的把她當作嬰兒看待，她的一舉一動，其實都與女兒彼此牽引著。
我向母親說：“你不要答她的話，行嗎？”
母親眼睛卻不由自主地盯著大妹，繼續(xù)向女兒解釋自己怎樣把家中各物洗了又洗。
李維榕博士是美國紐約家庭心理治療研究中心的教授，兼香港大學家庭治療客座教授。在她的文章中，已經(jīng)談到了父母養(yǎng)育方式對孩子獨立習慣及獨立性形成的影響。
（二） 任性，做事經(jīng)常以自我為中心
1．任性阻礙兒童健康成長
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當代少年兒童另一個比較突出的不良習慣是“任性”，做事經(jīng)常以自我為中心。在開放問卷中主要表現(xiàn)為下列幾點：1. 自制力不強，愛發(fā)小脾氣；2. 比較自私，自我為中心；3. 不謙讓，不寬容；
在“基本做人態(tài)度”上，父母的前10項不良習慣報告中，“自制力不強，愛發(fā)小脾氣”被排在第二位，教師將其排在第九位，少年兒童自己將其排在第三位。從排序中可以看出，孩子在家庭中更容易發(fā)脾氣，自我控制能力更弱一些，而在學校里要比在家庭中好得多。但根據(jù)兒童自身報告來看，他們的自制力還是比較差的，或許因為在學校里屈于老師的威嚴，他們才更收斂一些。
在“交往方面不良習慣”中，父母和教師把“比較自私、自我為中心”排在前10項的第一位，少年兒童將其排在第二位。同時，父母、教師和少年兒童分別把“不謙讓、不寬容”排在第四位、第三位、第五位。
另外，一項對全國22個省市的調(diào)查顯示，我國青少年及兒童行為問題的檢出率為12.97％，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定和學習適應(yīng)方面的問題尤為突出。大學生有心理障礙者占16％至25.4％。檢查大學生們心理問題的根源，專家們發(fā)現(xiàn)，過于任性、什么都希望順著自己的心愿是重要原因。
山東省少年管教所的李康熙對在押的188名未成年獨生子女犯進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)獨生子女犯原來在家庭中是“小皇帝”，長期生活在“大家圍著轉(zhuǎn)”的家庭環(huán)境里，家庭經(jīng)濟狀況普遍較好，父母對其大多處于服從地位，千方百計地滿足他們的各種愿望和要求，結(jié)果使其逐漸形成了以自我為中心的意識，為所欲為，十分任性、自私、貪婪和霸道。他們只注重自己的感受，只想自己吃得好、穿得好、用得好、玩得好，卻較少顧及甚至不顧及他人利益，其中最為顯著的是不太注重名譽，而崇尚金錢，追求自身利益，追求高消費，爭強好勝而缺乏進取精神，甚至為了達到目的而不擇手段。
對北京市崇文區(qū)完全中學及初中共5所初一、初二（為主）的22個教學班的學生進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25.6%學生承認為一點小事就會發(fā)脾氣，10.3%學生認為自己的愿望父母必須滿足。仔細分析發(fā)現(xiàn)，根源多來自學校與家庭教育，由于問題學生在同學、班級之中所處的位置，促使他們更敏感，自衛(wèi)意識較強，對他人不信任，因此更易沖動。在家庭中，有些學生被從小嬌寵，極為任性，自己的目的無論如何也必須達到，而對于家庭中應(yīng)承擔的義務(wù)，以及他人的情感則一概不予考慮。
貴陽市婦幼保健院也曾對兒童心理衛(wèi)生進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：在獨生子女中，5成兒童存在“任性”的心理問題。此次調(diào)查針對1歲至6歲的2150名正常兒童，覆蓋貴陽市城區(qū)，其中獨生子女占94.55%。調(diào)查顯示，近5成兒童的心理問題集中表現(xiàn)為“任性”，近3成兒童表現(xiàn)為“依賴、嬌氣”。
從上面的若干數(shù)據(jù)來看，任性的習慣已經(jīng)成為當代少年兒童主要的不良習慣之一。所謂任性，就是放任自己的性情，做事情的時候往往對自己不加約束，想怎樣就怎樣，愛做什么就做什么，而不論自己的選擇或做法是否正確、合理。
任性對孩子的成長具有負面影響。一些調(diào)查表明，任性的孩子往往容易四處碰壁，甚至走上犯罪的道路。從前面的幾組數(shù)據(jù)中可以看出：有的大學生因為任性而無法適應(yīng)學校生活；有的未成年人因為任性走上了悔恨的不歸路；有的獨生子女因為任性而在與人交往中傷害別人、傷害自己。
具有任性不良習慣的人，因為對自己的性子沒有約束，干什么都由著自己，他的性格往往會向不良方向發(fā)展。這樣的孩子，在與他人交往的時候，容易碰釘子、不順心，有的人因此形成了心理疾病，如憂郁、偏執(zhí)、狂躁。
法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中曾指出：“你知道不知道用什么辦法準能使你的孩子得到痛苦嗎？這個方法就是：百依百順。因為有種種滿足他欲望的便利條件，所以他的欲望將無止境地增加。結(jié)果，使你遲早有一天不能不因為無能為力而表示拒絕。但是，由于他平素沒有受到過你的拒絕，突然碰了這個釘子，將比得不到他所希望的東西還感到痛苦?！彼€舉例說：“有的孩子竟想叫人一下子把房子推倒，竟要人把鐘樓上的風標拿下來給他們，竟要人攔住正在行進中的軍隊，好讓他們多聽一會兒行軍的鼓聲……他們偏要那些不可能得到的東西，從而處處遇到抵觸、障礙、困難和痛苦。成天啼哭，成天不服管教，成天發(fā)脾氣，他們的日子就是在哭泣和牢騷中度過的。像這樣的人是很幸福的嗎？”
2．任性與獨立的差異
工作中，常常聽到父母埋怨孩子說：“這個孩子，真是太任性了！”任性的確對孩子的成長和健康人格的形成具有很大的負面作用，但是，作為成年人，在培養(yǎng)孩子良好習慣、矯正任性等不良習慣的時候，首先要分清什么才是真正的任性。
北京教育學院關(guān)鴻羽教授曾經(jīng)用了3個小故事來幫助大家區(qū)分什么是任性。他寫道：
--小明已經(jīng)上六年級了，爸爸媽媽帶他上公園，孩子想跑著玩，爸爸媽媽不讓，非要拉著孩子，孩子說什么也不停，自己跑到山坡上去了。父母生氣地說：“這孩子真任性，再這么不聽話，下次不帶你來了?！?br /> --小剛特別喜歡制作飛機模型，一干起來什么也不顧了。每當這時，媽媽叫他去買東西他都不動。媽媽指責他，他更擰，說：“不去，不去！就不去！”
--小紅跟媽媽到商店去買東西，看到玩具槍就不走了，非讓媽媽給買，媽媽說咱家已經(jīng)有好幾支了，不能再買了。小紅說什么也不依，坐在地上不起來了。爸爸媽媽生氣地打了他一巴掌，他倒在地上打滾兒。最后，父母妥協(xié)了，說：“這孩子天生這么任性，沒治了！”
從上面的3個小故事中，您認為哪一種是任性呢？在父母們看來，這些孩子都太不聽話了，都是任性的表現(xiàn)。但是，仔細分析您會發(fā)現(xiàn)，第一種情況不能算任性習慣。因為小明都已經(jīng)六年級了，他長大了，希望有自己的娛樂方式，不愿意父母來安排自己的生活。這是孩子正常的心理需求。小明的媽媽不允許他跑著玩，在父母們自己看來是很有道理的，因為孩子在父母眼里總是小孩子，父母們往往認為小孩子到處跑會有危險?？墒?，孩子不會從父母的角度去考慮問題，他認為自己有支配行動的自由，父母的做法都是瞎操心。因此，從這個案例看，小明的做法是要求獨立的一種表現(xiàn)，不能算是任性。一般情況下，父母應(yīng)尊重孩子的想法，只要孩子的做法是對的，就要勇敢放手，讓孩子自己去體驗，而不要輕易給孩子一頂“任性”的帽子。
第二種情況，也不能算任性。做飛機航模是小剛的愛好。小孩子在做自己喜歡的事情時，往往比較投入，甚至常常忘記該做的事情。這樣沒有節(jié)制自然不好，但這并不是任性習慣導致的。遇到這樣的情況，父母可以給孩子制定一些規(guī)矩，并恰當引導孩子。
第三種情況，就是我們在本節(jié)中所說的任性了。任性的主要特點是對自己所做的事情不分是非，固執(zhí)己見，不聽約束，明明知道自己不對還要繼續(xù)做下去，這樣的行為才是任性。任性的孩子常常用一些手段來威脅他人，如不吃飯、大哭大鬧、自殺、離家出走等。
（三） 害怕承擔責任
1．責任心是能力發(fā)展的催化劑
所謂責任心，是指個體對自我、對他人、對家庭和集體、對國家和社會、對自然所負責任的認識、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。
責任心是一種態(tài)度，是“道德評價最基本的價值尺度”。之所以這樣說，是因為當我們評價一個人的時候，每個人的能力是不同的，有的人能力強，有的人能力弱，因此，我們不能完全用能力來評價一個人，而要看這個人在做某件事情時的態(tài)度。這就是責任心。一個人未必什么都會做，但是，當他做任何事情都很認真、很負責的時候，他就有可能憑借這種態(tài)度戰(zhàn)勝困難，發(fā)揮自己的最大潛能。因此，責任往往是一個人做人的重要基礎(chǔ)。
責任心還是人們做好事情的重要基礎(chǔ)，是人們“自覺遵守道德規(guī)范的前提”。任何一種道德規(guī)范的落實，都要靠人的自覺性，而這種自覺性的培養(yǎng)和形成，恰恰需要以人的責任心為前提。責任心是自覺性的基礎(chǔ)。如果一個人有了強烈的責任心，就會自覺地遵守各種道德規(guī)范，對自己、對他人、對社會認真負責，妥善處理不同利益主體的關(guān)系，嚴于律己。相反，一個沒有責任心的人，往往對自己的行為不負責，有的甚至不顧最基本的道德準則，損害他人和社會的利益。
責任能力與責任心不同。一個人承擔自身行為所造成的后果的能力就是責任能力。一個人的責任能力主要由年齡、健康狀況和認知水平所決定。責任心則是一個人對自己行為負責的自覺意識、態(tài)度。責任心以責任能力為基礎(chǔ)，但是，責任心和責任能力并不一定完全平衡。有責任能力的人并不一定有責任心。也許每個個體的能力都是有限的，但是在責任心的幫助下，人們的能力往往可以發(fā)揮到最大極限。
正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所明確指出的，“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！泵绹返陆逃?lián)合會主席麥克唐納也曾說：“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”美國品德教育聯(lián)合會甚至將“責任感”作為核心道德觀來進行培養(yǎng)。該聯(lián)合會成立于1993年2月，是一個全國性的教育組織，他們給“良好品德”下的定義是：理解和尊重核心道德標準并按照這些標準行事。品德教育聯(lián)合會要求學校根據(jù)10項基本原則來進行品德教育。10項基本原則的第二項就是“學校必須培養(yǎng)學生形成以誠實、有責任感、尊重他人和勤奮等為核心的道德觀”。
教育專家陶西平先生在北京市家庭教育研究會成立20周年慶祝大會上，也曾經(jīng)闡述過責任感的重要性。他說：
“當前，應(yīng)當把培養(yǎng)下一代的責任感，作為父母們的主要責任。
責任感是做人的基礎(chǔ)。要想子女成為一個好人，就應(yīng)當教育他對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對社會負責，對國家民族負責，對我們生活的地球負責。人自身的發(fā)展、人與人的交往、人對社會的貢獻，都來自明確的并且認真履行的責任。人的道德自律，遵紀守法也靠著責任感。
責任感也是成才的基礎(chǔ)。進取精神、科學態(tài)度、創(chuàng)新能力是優(yōu)秀人才的可貴的品質(zhì)，但是離開了責任心，這些都會成為無源之水，無本之木。任何聰明才智，只有建立在強烈的責任心的基礎(chǔ)上，才可能迸發(fā)出耀眼的火花，否則只能是徒有其表。
責任感更是一個真誠的人的標志。其言必行，其行必果；言行如一，表里如一，是一個人受到別人尊敬與信賴的基本條件，也是社會健康的營養(yǎng)液和凈化劑?！?br /> 所以，我們說，責任心是個體能力發(fā)展的催化劑。
我們在評價一個人的時候，常常說這個人有責任心，敢于承擔責任。而“敢于承擔責任”就是一種行動。我們考察一個人是否具有責任心，以及他的責任能力如何，關(guān)鍵還要看這個人是否有某種敢于承擔責任的行動。
心理學家們在測查責任心的時候，也常常通過一系列行為對個體的責任心進行評價。如下列測試中，就是通過15個行為來測查兒童是否具有責任心的。教師或父母們不妨測試一下：
1.與人約定見面，通常準時嗎 ? 是 否
2.你認為孩子可靠嗎 ? 是 否
3.孩子懂得未雨綢繆而儲蓄嗎 ? 是 否
4.發(fā)現(xiàn)朋友犯了錯，會告訴老師嗎 ? 是 否
5.出外旅行，找不到垃圾桶時，會把垃圾帶回家嗎 ? 是 否
6.經(jīng)常運動以保持健康嗎 ? 是 否
7.沒有偏食、挑食等不良飲食習慣嗎？是 否
8.永遠將正事列為優(yōu)先，再做其他休閑嗎 ? 是 否
9.積極參與班級集體活動嗎 ? 是 否
10.你告訴同學有事找他，他會立刻回電話嗎 ? 是 否
11.“既然決定做一件事情，那么就要把它做好?！焙⒆酉嘈胚@句話嗎 ? 是 否
12 .與人相約，從來不會耽誤，即使自己生病時也不例外嗎 ? 是 否
13 .曾經(jīng)違反過社會規(guī)范嗎 ？是 否
14.經(jīng)常拖延交作業(yè)嗎 ? 是 否
15.經(jīng)常幫忙保家務(wù)嗎 ? 是 否
說明 ：“ 是 ” 記 1 分， “ 否 ” 記 0 分。
分數(shù)為 10分～15 分，是個非常有責任感的人，行事謹慎、懂禮貌、為人可靠，并且相當誠實；分數(shù)為 3分 ～ 9 分，大多數(shù)情況下，都很有責任感，只是偶爾有些率性而為，沒有考慮得很周到。分數(shù)為 2 分以下， 是個完全不負責任的人。
2．責任心是什么時候丟失的
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少年兒童在責任心方面也存在很大的缺陷。其中主要表現(xiàn)為下面幾點：
1． 做人方面缺乏責任感；2. 學習方面不仔細、不認真、不求甚解；
在“基本做人態(tài)度”方面，父母認為孩子存在“缺乏責任感”的傾向，經(jīng)過統(tǒng)計，他們對這一項的報告被排在前10項的第七位；教師的報告顯示，在他們看來，少年兒童缺乏責任感是更主要的問題，因此這一項被排在前10項不良習慣的第三位；少年兒童也自我報告他們?nèi)狈σ欢ǖ呢熑胃?，他們的這一項內(nèi)容被排在第七位。
此外，在學習方面，少年兒童也表現(xiàn)出缺乏一定的責任心。學習“不仔細、不認真、不求甚解”是其中比較突出的表現(xiàn)，統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，父母、教師、少年兒童分別將這一項內(nèi)容排在前10項“學習方面不良習慣”的第三位、第五位、第四位。
我們在生活中還可以看到下面一些場景：
學校里組織衛(wèi)生大掃除，學生們能溜就溜，不能溜的就東一下西一下地走過場，很少看到熱火朝天的勞動場面；
每次大小考試時，總有學生匆匆忙忙地趕到教務(wù)處去補開準考證明，原因是學生證忘帶了！
對此，一位中學生也有同感。她在參加了兩次中日學生民宿活動之后，寫出了自己的親身感受。她寫道：
我在日本參加的特大夏令營有750人，每一個班由40多個孩子和大人組成。一個班有一男一女兩個班長，大都由高中生擔任。這個班里的吃飯、住宿、活動組織等大小事項由這兩個人全權(quán)負責。此外，夏令營總部還有許多大學生，他們負責處理整個營地的事務(wù)，組織活動等等。當然，這些人都是志愿者，幾乎沒有報酬的。雖然是志愿者，但大學生、高中學生報名異常踴躍，還得經(jīng)過選拔考核和培訓，最后才能走馬上任。這些志愿者們對于夏令營中的事情非常投入，組織活動極為賣力。當夏令營結(jié)束了，與營員們分別時，他們中的許多人都激動地流下了眼淚。他們把這種活動當做鍛煉自己的一次難得的好機會。
中國也有大批志愿者，在植樹和運動會、公共場所服務(wù)方面大顯身手?？墒牵卸嗌僦驹刚邥奚菹?，來為兒童夏令營服務(wù)。即使服務(wù)，能夠承擔起全面組織夏令營活動的重任嗎？雖說中國學生有數(shù)不清的大小干部，但真正能像這些日本志愿者一樣把組織工作做得如此盡職又如此熱愛的，又有多少呢。夏令營中的營員大部分是小孩子，按理說最難管，但是在分飯啊做值日的時候，根本無需班長多說，非常自覺地幫忙擺桌子、端飯、找活做，很少有孩子偷懶?？墒窃谥袊S多城市中學里，不知是否學生大都是獨生子女的緣故，太過于注重自我，如果一次值日沒有把工作落實到人，常常走得光光的。平時做值日，也經(jīng)常需要老師和干部的催促與提醒。
我記得夏令營中我班的女班長小川步，因為忘記了在我和爸爸從黑姬山凱旋時帶領(lǐng)全班去迎接我們，從老遠處就飛奔過來抱住我，像發(fā)生天大的錯誤一樣，愧疚地哭個不停，覺得自己沒有盡到責任，再三地向我們道歉，讓我和父親感動不已。我們只不過相處了兩天都不到啊！那一刻，我最深的感受就是中國學生的責任心太差了，與日本學生沒法比！
對于上述現(xiàn)象，各位讀者朋友一定不會陌生。這是因為這樣的現(xiàn)象，在我們的生活中經(jīng)常發(fā)生。
孩子們的責任心到底哪里去了？是我們成人世界從來都沒有培養(yǎng)過嗎？對于上述現(xiàn)狀，作為一個有責任心的成人，首先要做的是拷問自己！
當孩子還是蹣跚學步的時候，不小心摔了一跤，疼得哇哇哭。奶奶常常心疼地打著地說：“都是它不好，摔了我的寶貝孫子！”幾年之后，孫子長大了，早晨匆忙中忘記了帶課本，回家以后卻怪奶奶：“都怪你！早晨也不讓我?guī)дn本！”
當兒子要收拾書包的時候，母親們往往說：“都幾點了，快去睡覺吧！媽媽給你收拾！”幾年過去了，當孩子已經(jīng)成長為中學生以后，卻連自己的房間也不收拾。媽媽生氣地說：“長這么大了，連房間都不會收拾！”兒子聽了媽媽的話，一溜煙跑掉，只留下一句話：“你給我收拾吧！”
女兒在洗自己的小手絹，媽媽看見孩子弄得滿地都是水，立刻皺起了眉頭：“瞧瞧你做的好事，把地都弄濕了。這些事情都不用你做，你要把學習搞好了媽媽就滿意了！”幾年以后，女兒脫下自己的衣服扔給媽媽：“媽，趕緊給我洗洗，我明天上體育課要穿！”
每當這時，不知父母們做何感想？愛孩子、保護孩子，是做父母的天職。但是，當您給孩子無私的愛的時候，千萬不要忘記了培養(yǎng)孩子敢于承擔責任的好習慣。否則，孩子長大以后，就會成為一個害怕承擔責任的人。
（四） 在交往中容易傷害別人
社會學家們認為，個體只有在群體中、在與他人交往的過程中，才能獲得社會的共同規(guī)范、道德標準、生活方式，才能逐漸成為一個社會的人。因此，對于正處于成長階段的少年兒童來說，養(yǎng)成良好的交往習慣是不可缺少的。
研究表明，小學生的交往狀況，往往決定著他們對學校生活的滿意程度，那些生活在不良人際交往氛圍中的孩子，常常表現(xiàn)出壓抑、孤獨、易沖動、難于合作的特點，情緒消沉低落。而生活在友好人際交往之中的小學生，則注重成績、樂于助人、心情愉快、積極向上。
1．傷害交往關(guān)系的不良行為
在研究中我們發(fā)現(xiàn)，當代少年兒童在與他人交往過程中，存在著一些不良習慣。這些習慣不僅影響孩子與伙伴們進行交往，而且也間接影響孩子們的健康成長。
以自我為中心是少年兒童在與他人交往中存在的主要不良習慣。
在本次調(diào)查中，“比較自私、以自我為中心”的不良習慣，是兒童任性的表現(xiàn)，這樣的行為也特別容易在交往中傷害他人。另外，“不能和睦相處，不善交往”、“不知道幫助關(guān)心他人”、“不謙讓、不寬容”、“缺乏合作精神”、“斤斤計較”等不良行為習慣在本次調(diào)查中都被報告出來，并被排在了前10項中。三組被訪人員的報告排序相差無幾。有趣的是，教師在前10項“交往方面不良習慣”中，還提到了“拿別人東西不還”，這些內(nèi)容被排在了第七位。不能遵守諾言，拿別人的東西不還，對別人的東西、情感不夠尊重等行為，在交往中也會特別傷害朋友之間的情誼。
此外，一些少年兒童在與他人交往過程中，還存在下列傷害他人的不良習慣：
缺乏同情心；探索朋友的隱私；經(jīng)常在背后講伙伴的壞話；嘲笑或輕視朋友的缺點；惟我獨尊，只看到自己的長處；對朋友產(chǎn)生過分的依賴性，與朋友交往缺乏獨立性和自主性；不善于傾聽，只想訴說自己的心事，忽略朋友的感受；不善于控制情緒；做錯事情沒有勇氣道歉；待人不夠豁達；講話沒有禮貌；不注意禮儀禮節(jié)……這些不良行為都有可能對朋友產(chǎn)生傷害；同時，也會傷害中小學生本身，使得一些人幾乎沒有朋友。
交往不良習慣，不僅影響到他們小時候與伙伴的交往，也影響到他們長大以后的人際交往。1998年，中國青少年研究中心“當代中國城市青年狀況”課題組對6500多名城市青年進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：22.3％的青年僅有3個好朋友，18.0％的青年僅有2個好朋友，14.1％的青年有5個好朋友，10.6％的青年僅有1個好朋友。而僅有10.4％的青年才擁有10個以上好朋友！
2．少年兒童交往現(xiàn)狀堪憂
對于少年兒童在交往中存在的問題，女作家陳丹燕也曾做過采訪，在采訪記錄中，她記述了一個獨生子女的談話。她寫道：
在我這個三口之家里，我從小一直都是自己陪自己玩，每當自己獨自在家的時候，總是開著收音機，或電視機，并不是對里面的內(nèi)容有多大的興趣，只是希望家里有人的聲音，然后搬張大椅子扒著窗子看樓下來往的人。爸爸媽媽不在家的時候，有時，我希望有人和我一起玩。爸爸媽媽不在家的時候，他們不讓我?guī)∨笥鸦丶?，怕我們動壞了家里的東西，也怕引來壞人。那時我想，要是家里還有另外一個孩子，就一直可以在一起玩了。
漸漸地我長大了，突然有一天，我發(fā)現(xiàn)自己需要有一個朋友，能夠談?wù)勑氖潞屠硐?，有共同愛好的朋友，不是我們班上曾?jīng)有過的搭子，那是在一起談天說地，就是不說自己的兩個人。
我要個真正意義上的朋友，可是18年來，我仍然沒有一個能讓我交心的朋友?，F(xiàn)在我比較要好的，也是一個獨生女，由于她父母的寵愛，使得她的“自我中心”意識十分強。可想而知，與她在一起的時候，所討論的，都是她的事，她的快樂，她的煩惱，要是我從她的事跡中引發(fā)開去一點點，她馬上注意力分散。在這種情況下，我終于把我的心門向她關(guān)上。在別人看來，我與她仍是好朋友，每天在一起做一樣的事，中午在一張桌子上吃同樣的東西，但事實上，兩個人的心理距離大得都量不出。
我在想，獨生子女之間很難做好朋友，原因有三點：第一，獨生子女一般都比較內(nèi)向，由于從小培養(yǎng)自己與自己交談的習慣，任何事情都自己思考，獨生子女成為在思想上比較獨立的一代人，所以一般不會，也不習慣將自己的許多心事說給別人聽，這樣難免讓人覺得不真誠。
第二，獨生子女的“中心意識”很強。家中父母的重心在他們身上，一切以孩子為中心轉(zhuǎn)。這樣孩子從小學到的是接受而不是付出，一旦別人不以他為中心了，就要生氣，不開心。如果大家都是獨生子女，那么必須有一方做出讓步，朋友間這種關(guān)系才可能得到維持。而要一個獨生子女很快地改掉中心意識，是不可能的。所以獨生子女之間的朋友關(guān)系維持不久。
第三，由于獨生子女從小是和自己說話長大的，自己思考的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，感情比較細膩，觀察能力也強，往往人一句話，一個表情，一個動作都有可能被他們捉到，然后就開始想，他為什么這么說，為什么這么做，于是煩惱多多，就和人有隔膜了。
北京市的一些中學生談到人際關(guān)系中的苦惱時說：
“有的同學看別人比自己好，便故意在學校里大吵大鬧，干擾別人學習，不讓別人超過自己。這種由嫉妒產(chǎn)生的惡作劇叫“賊學”，就是在學校里鬧個天翻地覆，回家卻開夜車，偷著學。”
“有一次上數(shù)學課做一道難題，老師讓有思路的同學舉手。我恰好會做。后來發(fā)現(xiàn)全班同學只有我一個人舉手，還有人發(fā)出輕聲。他們一定在說我愛顯示自己，愛出風頭！”
“班上考試成績第一名和第二名的兩個同學經(jīng)常只差0.5分，她倆競爭得很厲害。一次考試前，第一名在回答第二名一道數(shù)學題的解法時，竟告訴對手一個錯誤的概念。正巧一道類似的題出現(xiàn)在試卷上，第一名答對了，第二名答錯了。第一名再次保持了自己第一的地位。這樣的競爭究竟是為什么呢？”
（五）不愛勞動
1．中國城市學生極少做家務(wù)勞動
本次調(diào)查顯示，當代少年兒童在勞動方面主要存在下列4個方面的問題：1. 害怕勞動，不愛勞動；2. 怕臟、怕累；3. 輕視勞動，不珍惜勞動成果；4. 勞動技能掌握比較少。從開放問卷中，我們得到了上面幾個方面的報告，雖然它們在教師與父母調(diào)查組中被報告的排序有所差異，但在所涉及到的與勞動習慣有關(guān)的內(nèi)容中都包含了這四個方面。在少年兒童的報告中，他們把“不愛勞動”排在第一位，把“怕臟、怕累”排在第二位。此外，他們還認為自己“無環(huán)保意識”、“做事拖拉，敷衍了事”。在他們看來，“做事拖拉、敷衍了事”也是不熱愛勞動的具體表現(xiàn)。
另外，一些調(diào)查也充分證明了當代少年兒童在勞動方面存在的問題。
明略市場策劃(上海)有限公司于2002年5月8日至5月11日在上海市對11所中學的初中生進行了關(guān)于家務(wù)勞動的問卷調(diào)查。調(diào)查樣本量為360名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有82.1%的學
偶爾做；有14.3%的學生從來不做家務(wù)的；有3.6%的學生經(jīng)常做家務(wù)。
那么，中學生在家中都從事哪些家務(wù)呢？調(diào)查顯示：中學生會做的家務(wù)活依次為：洗碗，占總數(shù)的69.2%；掃地，占50.0%；拖地，占34.6%；洗衣服，占26.9%。
注：多選題的選項累加超過100%。
另外，在中國城市獨生子女人格發(fā)展研究中，也調(diào)查了10歲～14歲兒童從事家務(wù)勞動的狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當多的獨生子女們不干家務(wù)或很少干家務(wù)。在調(diào)查的5項勞動種類中，只有15.5％的孩子經(jīng)常購物；11.6％的孩子經(jīng)常打掃衛(wèi)生、整理房間等；3.9％的孩子經(jīng)常做飯。比例如此之低！63.2％的孩子從來沒洗過或很少洗衣服；48.1%的孩子從沒做過或很少做洗碗、洗菜等簡單家務(wù)活兒；38.6％的孩子從沒買過或很少買東西；31％的孩子從沒做過或很少做打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情。
獨生子女們不僅很少做簡單家務(wù)勞動，每天從事勞動的時間也非常短暫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：0分鐘的占9.7％；1分鐘～10分鐘的占47.3％；11分鐘～20分鐘的占27.2％，21分鐘～30分鐘的占11.9％；31分鐘～60分鐘的僅2.8％，1小時以上的僅1.1％。孩子每日的平均勞動時間僅11.32分鐘。這一結(jié)果，與20世紀90年代初的一個調(diào)查非常吻合：美國孩子為1.2小時，韓國0.7小時；英國0.6小時；法國0.5小時；日本0.4小時；而中國孩子僅為0.2小時，即12分鐘！可見，我國城市兒童平均每天的勞動時間遠遠低于其他國家的孩子。
2．不愛勞動難成人
良好的勞動習慣對孩子的成長具有非常重要的意義。前人早已對此有過深刻的論述。馬克思說過：“勞動才是人的第一需要?！敝逃姨招兄舱f：“人生兩件寶，雙手和大腦。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認為：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的?！?br /> 之所以說良好的勞動習慣對少年兒童的成長具有特殊意義，主要緣于以下幾個原因：
（1）一個不愛勞動的孩子，自然缺乏勞動體驗，他對勞動、對勞動人民的態(tài)度，往往都來自于書本和教條。當我們告訴他“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的時候，他只把這樣的句子當作詩句去背誦，而難以真正理解其中的涵義及其情感因素。因此，要教育孩子珍惜勞動成果、尊重勞動人民、感謝他人的勞動，也只能停留在書本上。這對形成少年兒童良好的道德結(jié)構(gòu)來說，是有缺陷的。
（2）勞動的過程也是實踐的過程。體驗是少年兒童了解社會、理解社會的重要途徑和方法，只有讓孩子們在體驗中成長，他們才能真正了解物質(zhì)世界和精神世界的豐富內(nèi)涵。如果孩子們沒有好的勞動習慣，他們學到的知識就難以運用到書本中去。理論和實踐相結(jié)合也就是一句空話。學習的目的不應(yīng)該僅僅是為了考大學，而主要目的是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。如果很少勞動，知識不僅難以應(yīng)用，更談不上創(chuàng)造。
（3）從教育的角度來講，勞動對于培養(yǎng)獨生子女的健康人格也具有很重要的作用。在中國城市獨生子女人格調(diào)查中還有兩個重要的發(fā)現(xiàn)：一、獨生子女勞動時間越長，其獨立性越強；第二，獨生子女從事勞動的時間越長，越有利于形成勤勞節(jié)儉的品德。此外，良好的勞動習慣還可以培養(yǎng)孩子的動手能力，讓小孩體會到生活的意義，從小樹立責任心。
對于勞動的意義，美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家用數(shù)字對此作出了特別的解釋。他們曾經(jīng)對波士頓地區(qū)456名兒童做過一項長達２０年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比，長大以后的失業(yè)率為１：１５，犯罪率為１：１０，愛干家務(wù)的孩子平均收入要高出２０％左右。此外，這些人的婚姻離異率、心理疾病患病率也較低。專家們分析說，讓孩子從小干家務(wù)，可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長大以后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。這一調(diào)查結(jié)果證實了家務(wù)勞動與孩子成才有著極其密切的關(guān)系。
因此，要培養(yǎng)孩子健康的人格，重要的是教育孩子熱愛勞動。要熱愛勞動，就需要把勞動變成一種習慣。習慣是一種自主的、自動化了的行為，如果養(yǎng)成了這種好習慣，勞動就成了一個愉快而自然的過程。
(六)在消費中盲目、攀比、炫耀
1．兒童消費水平步步攀高
本次調(diào)查中，三個調(diào)查組也分別報告了少年兒童在消費方面的一些不良習慣。歸結(jié)起來有下面幾個方面：1. 盲目追求高消費；2. 比名牌，相互攀比；3. 炫耀自己的消費水平，消費觀念與消費行為之間存在巨大反差。
在三個調(diào)查組報告的消費方面不良習慣中，前四項分別是：亂花錢、多花錢；比名牌，相互攀比；無節(jié)約意識；盲目追求高消費，愛享受。這四個項目在父母、教師和少年兒童的報告中僅僅有排序的差別，但均被排列在前四項里。
另外，其他一些問卷調(diào)查也充分說明了兒童消費方面還存在下面幾個主要問題：
北京美蘭德信息公司2001年六一前夕，在北京、上海、廣州、成都、西安五大消費先導城市進行了一次兒童消費市場調(diào)研。結(jié)果表明，五城市中0歲至12歲的兒童平均每人每月消費高達897元，五市兒童月消費總額約40個億。五大城市中0歲至12歲的兒童共約441萬人，按平均每人每月897元計算，月消費總額近40億。其中上海的市場最大，超過16億元；北京和廣州分別為9.6億元和7.0億元；五市兒童全年消費超過475億元。北京兒童月平均消費僅次于廣州，同樣位居第二，平均每月為1009元。
這讓人想起了美蘭德信息公司1998年在上述五個城市所進行的同樣的調(diào)查。結(jié)果顯示，0歲至12歲兒童每個月消費額超過35億元，其中北京和上海排在最前面，北京12歲以下的孩子，一個月就要花掉14億元。時隔不到三年，五城市兒童消費已經(jīng)上漲了近五個億！這不能不說是一個天文數(shù)字！
國內(nèi)9家調(diào)查機構(gòu)對北京、上海、廣州等9個大中城市聯(lián)合調(diào)查顯示：孩子的小金庫大得驚人！我國城市中6歲～15歲的孩子擁有的零花錢、壓歲錢已高達56億元。在以上9個大、中城市的450萬名6歲～15歲的兒童中，有87%的孩子擁有零花錢和壓歲錢，他們平均每人每月可以從父母和親屬那里得到60元的零花錢，而每年得到的壓歲錢則高達730元。
一項對北京、上海、廣州、成都4大城市873名中小學生零花錢及其消費狀況的調(diào)查顯示：北京孩子每月的零花錢高居4城市之首，平均每月每人的零花錢是148元（如下圖）；而且多是父母給的，主要用于打扮、追星和購買游戲光盤。根據(jù)調(diào)查，北京孩子月零花錢300元以上者有10%，其中3.23%的小學生，其月零花錢在500元以上，位于4城市之首。調(diào)查顯示，北京孩子的自食其力意識較為淡薄。
也許讀者朋友會認為，我們列舉的都是高收入城市少年兒童的消費情況。那么，我們不妨再來看一看低收入家庭中，少年兒童的消費水平如何。據(jù)調(diào)查，相對于其他收入組家庭，低收入家庭(人均月收入低于500元)父母給孩子的零用錢反而更高。西安的兒童最“富有”，年零用錢高達349元；其次為成都，平均為324元；廣州和北京分別為254和218元；上海的父母給孩子的零用錢最少，為195元。中等收入家庭(人均月收入在1001元至1750元之間)對孩子食品和服裝方面的支出比例較高；而高等收入家庭(人均月收入高于2500元)則更注重孩子的教育，用于孩子教育方面的支出占兒童消費總支出的27.4%，比例最高。
對于當代少年兒童的消費水平，我們不再一一列舉，相信每一位讀者都會在不同的媒體上看到類似的數(shù)據(jù)。
那么，兒童高消費時，大把的金錢都花在哪里了呢？通過對兒童的消費結(jié)構(gòu)進行分析發(fā)現(xiàn)，目前兒童消費主要為三個方面：第一，基本生活消費，即吃穿等消費；第二，享用性消費，即購置的各類玩具、節(jié)假日的旅游、參觀、參加各類娛樂活動等；第三，發(fā)展性消費，即為了智力開發(fā)、特長培訓而進行的投資。
2．盲目、攀比、炫耀、追求高檔
我們知道，消費水平和消費結(jié)構(gòu)必然由一定的消費行為構(gòu)成。隱含在兒童如此高的消費水平和消費結(jié)構(gòu)背后的是什么呢？研究顯示，是兒童盲目、攀比、炫耀、追求高檔的消費行為。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，少年兒童消費需求不斷提高。但是，我們也不能不看到，由于一些父母認識上的偏頗、傳媒的誤導，以及一些生產(chǎn)廠家的惟利是圖，兒童在消費行為方面出現(xiàn)了一些不良消費習慣。
如盲目消費。當前，少年兒童在消費中存在著很大的盲目性。父母們在愛和補償心理的驅(qū)使下，盡可能地給孩子提供好的物質(zhì)條件，而忽視了孩子的真正需要，甚至造成了不必要的浪費。而且，還有可能有損于孩子的身體和心理健康。
少年兒童的盲目消費行為主要表現(xiàn)為過于輕信廣告，什么時髦買什么，什么廣告做得多買什么，什么是新產(chǎn)品買什么，最終形成了愛吃零食、胡亂吞咽保健品等不良行為。
有的孩子零食不離口，以致于破壞了孩子正常的飲食規(guī)律。據(jù)上海一家市級醫(yī)院兒科統(tǒng)計，在近五年內(nèi)在該醫(yī)院住院的患兒中，經(jīng)胃鏡和X線檢查，確診為十二指腸潰瘍病較前五年增加了近兩倍，而且有低齡化趨勢。在4歲～6歲的學前兒童中，也時有發(fā)生。臨床醫(yī)生認為其因素之一，是此類幼兒大多有吃零食、偏食、挑食和飲食不規(guī)則的習慣，一日三餐不能定時定量，卻以奶油蛋糕、冷飲等代替正常飲食，久而久之，則易形成胃病。
杭州教育部門的調(diào)查顯示，有72%的小學生對零食表現(xiàn)出“極大的興趣”，有62.7%的學生“經(jīng)常吃零食”，有50%的人認為吃零食比吃飯“有味道”、“離不開零食”。
保健品消費方面，有的孩子，在父母的引導下，輕信“包你總得一百分”、“含有上百種有效成分”等宣傳，胡亂吞咽保健品。據(jù)有關(guān)醫(yī)務(wù)人員在北京、上海、廣州等10多個大城市調(diào)查，10歲以下兒童服用各種營養(yǎng)液的占總數(shù)的83％。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，城市兒童消費中，營養(yǎng)品竟占總數(shù)的20％。盲目服用營養(yǎng)品，導致兒童厭食癥，性早熟兒童屢屢出現(xiàn)。上海第二醫(yī)科大學曾觀察了16例性早熟兒童，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們都服用過人參蜂王漿等口服液。
如攀比消費。同學間生日、畢業(yè)送張賀卡、一本筆記簿，時下已被相當一部分學生認為擺不上“臺面”。送禮一送就是上百元，你送我一塊手表，我送你一雙旅游鞋。請客必要上飯店，今天你請我，明天我請你。南京某中學一名學生過生日，竟花2700元，請同學去酒樓吃了一頓！
如炫耀消費。為了不“低人一等”，穿著專挑名牌。數(shù)百元一雙鞋子，上千元一套服裝，說買就買。南京某中學一位學生，身著420元的金利來襯衣和580元的鱷魚牌茄克衫，腳踏620元的休閑旅游鞋。問他為什么不買一般的衣服，他說：“沒派頭”。
如高檔消費。父母們不再考慮衣服的質(zhì)地是否結(jié)實耐用，而把著眼點放在款式、色澤的選擇上，注重把孩子打扮得更漂亮、更時髦。一些“精品屋”里，也常掛著兒童衣著精品，雖然價格高得令人咂舌，但仍不乏問津者。在當代中國少年兒童發(fā)展狀況的調(diào)查中，當被調(diào)查的中小學生被問到“你最貴的一件衣服是花多少錢買的”時，選擇60元以下的，城市32.2％，農(nóng)村72.4％；選擇71元～110元的，城市28.2％，農(nóng)村19.1％；選111元～200元的，城市27.3％，農(nóng)村7.0％；一名學生最貴的衣服高達3000元。
3．消費觀念與消費行為之間存在很大反差
在對少年兒童的消費行為進行分析時，我們發(fā)現(xiàn)了另外一個值得關(guān)注的問題，即少年兒童在消費觀念與消費行為方面存在很大的反差。
在當代中國少年兒童發(fā)展狀況的調(diào)查中，有高達95.3％的孩子認為“父母掙錢不容易，應(yīng)當節(jié)約”；對“無論父母掙多少錢，孩子高消費是應(yīng)該的”持否定態(tài)度的有89.1％，只有10.9％的孩子持贊成態(tài)度；有93.0％的孩子對“一個人花得起大錢才有面子”的說法持否定態(tài)度，贊成這一說法的僅有7.0％。
對于名牌產(chǎn)品，有72.7％的孩子對“買東西首先要看實用，是不是名牌是次要的”這一說法表示贊成，持否定態(tài)度的占26.2％；
對于存錢，有86.8％的孩子同意“從小就要多存錢，少花錢”的說法，持否定態(tài)度的只有13.2％；
但根據(jù)我們前面所引用的數(shù)據(jù)可以看出，孩子們的認識和行為之間是存在很大差別的。當我們要對少年兒童進行良好消費行為培養(yǎng)和不良消費習慣矯正時，觀念與行為之間的差異將給我們的教育帶來更大的阻力。這也是值得每一個教育工作者及父母反思的問題。
（七）學習不愛刻苦鉆研，常常被動學習
我們對本課題組開放問卷調(diào)查進行分析發(fā)現(xiàn)，在教師所列舉的13項需要改進的不良學習習慣中和父母列舉的14項需要改進的學習習慣中，“被動學習，積極主動性差”都被作為前十項不良習慣的第一項，少年兒童則把它作為第六項；教師把“不熱愛學習”作為前第二項，父母把它作為第四項，少年兒童把它作為第二項；教師把“學習不刻苦、知難而退”作為第三項，父母把這一點作為第二項。此外，在前十項不良學習習慣中，教師和少年兒童提到了“無明確學習態(tài)度”，并把這一點作為第十項。
從以上結(jié)果中可以看出，“不熱愛學習”、“被動學習，積極主動性差”、“學習不刻苦，知難而退”都排在較前位置。從這一點可以推論，在被調(diào)查的近1500名少年兒童中，學習不刻苦、經(jīng)常被動學習是少年兒童在學習方面存在的主要不良習慣。
本課題組在對做人、做事、學習習慣進行分解的時候，曾經(jīng)探討了三大習慣的重點指標及其人格特征。其中，學習習慣包含主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思四個重點指標。主動學習是四個重點指標中的第一個。
但是，現(xiàn)狀的確不容樂觀。
1．60％以上的城市獨生子女學習動機扭曲
另一項有價值的調(diào)查研究也充分地說明了這個問題。中國城市獨生子女人格發(fā)展狀況調(diào)查中，60％以上的城市獨生子女學習動機扭曲。對“我感到學習壓力很大”的項目，43.6％的被調(diào)查者選擇了“比較符合／非常符合”，38.8％的人選擇了“不太符合”，17.6％的人選擇了“很不符合”；對于“我討厭考試”的項目，39.7％的人選擇“比較符合／非常符合”，34.5％的人選擇了“不太符合”，25.8％的人選擇了“很不符合”。
調(diào)查者還列舉了20個學習目的，請被調(diào)查者選擇。它們分別是：1. 提高在同學中的威信；2. 讓別人能看得起自己；3.得到老師的重視；4. 滿足父母對我的期望；5. 報答父母的愛；6. 將來在社會上很好地競爭；7. 很好地發(fā)展自己；8. 能掙更多的錢；9. 經(jīng)常感到學習的快樂；10. 喜歡所學的科目；11. 總想弄懂不明白的問題；12. 證明我的價值和能力；13. 不努力學習，就會受到父母的指責和懲罰；14. 將來為國家作貢獻；15. 升學時，能上好學校；16. 將來能找到適合我的工作；17. 為將來開創(chuàng)一番事業(yè)創(chuàng)造條件；18. 將來能找到社會地位較高的工作；19. 為社會服務(wù)；20. 希望同學們佩服自己。
在這些目的中，9、10、11，即“經(jīng)常感到學習的快樂”、“喜歡所學科目”、“總想弄懂不明白的問題”是以學習本身為目的的，其它各題，無論是為了自己的面子，自己的發(fā)展，還是為了報答父母等，都是把學習當作一種手段。從這一點來看，孩子們在面對學習的時候，主動性有可能欠缺。我們之所以說“有可能”，是因為有的孩子在一些目的的驅(qū)使下，也會很努力、很主動地去學習，但這種學習是存在某些功利目的的，他們或者為了將來賺大錢，或者為了讓父母高興，或者為了自己能在同學面前很體面，這些目的在一段時間內(nèi)的確可以促使他們努力學習，主動學習。但這種主動性的動力來源卻未必能夠長久。當他們的功利性目的達到以后，學習的主動性就會漸漸消失。
也有一些少年兒童，在經(jīng)過一段時間努力之后，他們或許感到自己力量微薄，當他們認為自己不可能達到自己想要的學習目的時，他們也有可能把一段時間的主動學習變成被動學習。因此，在生活中，我們才看到那么多孩子在父母的逼迫下，無奈地學習，被動地學習。有的孩子甚至為此而逃學。
上述學習目的，雖然不是學習習慣，但我們可以很顯然地看到由學習目的決定的多種學習習慣。
在各種學習目的中，惟有真正的認知需要，才能使孩子真正熱愛學習、主動學習。所謂認知需要，就是“要求知道和理解（事物），要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認知需要是直接指向?qū)W習或知識本身的，也就是通過學習和獲得知識本身，學習者就能得到滿足，知識本身就是學習的目的”。課題研究組認為，“認知需要，這種以知識本身為目的的需要，是最穩(wěn)定的學習需要。同時，更重要的是，認知需要的滿足，是人類生活的一個重要的快樂源泉，是其它任何滿足無法替代的”。
2．上課時“知道也不舉手”的高中生竟然占到了1／3之多
此外，中國青少年研究中心、北京師范大學等單位專家組成的“我國中小學生學習與發(fā)展課題組”，采取問卷調(diào)查的方法，也得到了許多有價值的、與少年兒童學習相關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)：
在學習的動機方面，多數(shù)學生上學是為了“學本領(lǐng)”。從小學、初中到高中，依次為54.0%、44.2%、41.6%。這一方面表明，學生對學習價值的認識越來越突破父母或?qū)W校教育的影響，個性化的成分不斷增強；但同時也反映了學生在學習過程中有可能過分關(guān)注知識的功利價值。 其次是為了將來“找個好工作”，其比例從小學的13.4%逐漸增加到初中的23.2%，高中的 33.0%。這意味著隨著年齡的增長，學生對學習價值的認識越來越現(xiàn)實。再次是為了“考大學”。從小學、初中到高中，其比例依次為14.0%、8.2%、11.8%。小學生的人數(shù)比例超過了中學生。升學壓力對小學生的沖擊不可忽視。此外，因為“學校好玩”和“喜歡讀書”而上學的比例都很低。小學生占8％，初中生占10.7%，高中生只占4.3%。
在學以致用方面，學生的年級越高，越不喜歡學以致用。課題組設(shè)計了這樣一道相關(guān)的測試題：“我喜歡把學到的知識用來解決或解釋生活中碰到的問題，這句話是否符合你的實際情況?”統(tǒng)計結(jié)果顯示：51.6%的小學生、47.7%的初中生和37.7%的高中生非?？隙ǖ鼗卮稹巴耆稀?。同時，有16.2%的小學生、15.4%的初中生和18.8%的高中生選擇了“不太符合”或 “完全不符合”。另外，在問及父母“你是否經(jīng)常看到或聽到孩子運用所學到的知識去解決 實際問題，或?qū)Ω鞣N事物與現(xiàn)象作出解釋”時，只有不到30%的父母非常肯定孩子的表現(xiàn)， 而有1/5左右的父母報告，孩子“不經(jīng)常運用所學的知識”。
在課堂教學的參與程度上，從小學到高中，學生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。在課堂上主動提問的學生中，小學生占13.8%，初中生占5.7%，高中生僅占2.9%!顯然，隨著學生年級的增高，他們在課堂上的學習態(tài)度也越來越被動?！皼]有把握就不舉手”者最多：小學生占34.8%，初中生占48.8%，高中生占42.8%?？墒?，“知道也不舉手”者中，小學生占4.5%，初中生占14.5%，高中生則高達33.8%。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，“知道也不舉手”的高中生竟然占到了1／3之多！
可見，一個孩子不熱愛學習，在學習過程中經(jīng)常處于被動的學習地位，這樣的學習生活將給他們的人生帶來怎樣的煩惱！為了每一個孩子都有一個快樂的人生，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思的好習慣，對孩子的成長非常重要。 | 