責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國家和讓會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。
專家認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨勢(shì)。孩子幼兒階段所表現(xiàn)出各種主動(dòng)嘗試的愿望，這正是一種責(zé)任心的萌芽。如幼兒自己要求獨(dú)立吃飯，試穿衣服，手臟了自己洗……家長的責(zé)任是密切地關(guān)注他，扶植他，鼓勵(lì)他，在嘗試過程中，培養(yǎng)其意識(shí)，增強(qiáng)其自信，逐步成為獨(dú)立自主，對(duì)個(gè)人社會(huì)負(fù)責(zé)的邁向自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)體。
責(zé)任心培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校；從小事到大事，從具體到抽象。不可想象，對(duì)自己不能負(fù)責(zé)的人，何談對(duì)他人負(fù)責(zé)?對(duì)家庭不能承擔(dān)責(zé)任心，如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任心?因此，家長對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)從家庭起步，從日常生活小事抓起，循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，從具體到抽象。
孩子，作為家庭的一名成員，既應(yīng)該享受其權(quán)利，當(dāng)然也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括建立家庭中的崗位，承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)，父母可通過鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國孩子每天家務(wù)勞動(dòng)一二個(gè)小時(shí)，而美國孩子每天家務(wù)勞動(dòng)三四個(gè)小時(shí)，如果一個(gè)孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來一旦走上社會(huì)，就難以向社會(huì)層次的責(zé)任心過渡。
對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該從大處著眼，從小處著手。讓孩子在家庭的崗位上感受責(zé)任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一塊手帕，忠于職守時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；失責(zé)時(shí)應(yīng)給予批評(píng)和懲罰。只有這樣，才能讓孩子超越“以自我為中心”，了解自己周圍的世界，從而強(qiáng)化自己對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)周圍環(huán)境負(fù)責(zé)的責(zé)任心。
在家庭教育中，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過實(shí)踐體驗(yàn)，才能提高自身的責(zé)任意識(shí)，家長越組代皰是無濟(jì)于事的，有的家長求子成材心切，竟代孩子整理書包，幫助檢查作業(yè)錯(cuò)誤，這是一種責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。孩子做錯(cuò)了習(xí)題，打了“大叉”；上課遲到，挨老師批評(píng)，其實(shí)并非一件壞事，通過讓孩子承擔(dān)“失責(zé)”的后果，從而懂得上學(xué)讀書絕不是自己個(gè)人的私事，而是對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任。
父母自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來說也是一面鏡子。從一定角度來說，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。不可想象，一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)毫無責(zé)任感的父母，可以培養(yǎng)出很有責(zé)任心的孩子。
文章轉(zhuǎn)自;中國童網(wǎng)http://www.hbb.cn/h/297/427B521E-B4B1-4DED-8F2A-ADE03ACC727F.htm
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寫得好
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