培養(yǎng)中學生六種良好數學學習習慣

培養(yǎng)中學生六種良好數學學習習慣
1．專心聽講的習慣。
上課專心聽講是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。專心聽講習慣的養(yǎng)成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。
培養(yǎng)學生專心聽講的具體內容是：
①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的
問題和講解的內容。②注意聽同學們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。③認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。
2．善于求異和質疑問難的習慣。
培養(yǎng)學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以及將來進
一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發(fā)展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。對于那些敢于發(fā)現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經過長期培養(yǎng)，可使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。
培養(yǎng)學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：
①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答
案，不畏困難，積極思考。②敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3．培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣
課本，是學生獲得知識的主要途徑。培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本的習慣，正是
培養(yǎng)學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教?！?br />剛入學的新生，為了培養(yǎng)（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以采取先
講后看書的方法。老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當學生初步形成了課堂常規(guī)，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學生說說為什么？老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發(fā)學生自己概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。
讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導下；激發(fā)學生的
看書興趣，教給學生看書的方法，養(yǎng)成學生看書的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。
4．嚴格認真，一絲不茍的習慣。
教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。在數學教學和學生作業(yè)中，要
注意培養(yǎng)學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態(tài)度和書寫工整、格式規(guī)范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優(yōu)良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。因此，在數學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應培養(yǎng)學生書寫格式規(guī)范的良好習慣。反之，作業(yè)不專一，書寫潦草，會造成作業(yè)中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認真的習慣。
5．按時獨立完成作業(yè)的習慣。
按時獨立完成作業(yè)，是考察學生學習態(tài)度，學習習慣及培養(yǎng)學生獨立思考能力
的主要途徑，學生的作業(yè)不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現教育的結果。如果學生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業(yè)。因此，對學生的作業(yè)不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業(yè)，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要統一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養(yǎng)學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。在平時，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養(yǎng)學生的時間觀念和責任感，同時也培養(yǎng)學生勇于克服困難完成任務的毅力。
6．檢驗習慣。
在數學教學中，培養(yǎng)學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是培養(yǎng)學生檢驗能
力與習慣的一種重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學生檢驗習慣的同時，還要注意培養(yǎng)學生有錯自覺改正的習慣，從小樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態(tài)度，以保證學生解答問題的正確率和培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度。

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