一、嬰兒抗挫教育的內(nèi)容

    嬰兒抗挫教育的主要內(nèi)涵是，在科學(xué)的教育思想和現(xiàn)代教育觀念的導(dǎo)引下，針對嬰兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和設(shè)置某些情境條件，提出問題，組織游戲，開展活動，從而引導(dǎo)、激勵嬰兒去接受諸如心愛的玩具被拿走，不能隨心所欲地去做某事的挫折感，從而培養(yǎng)嬰兒敢于和善于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和迅速調(diào)節(jié)受挫后的不良情緒的能力，使之善于適應(yīng)環(huán)境、具有堅強堅持的良好心理素質(zhì)。具體來說，嬰兒的抗挫教育可以圍繞認知、情感、行為三個方面，進行全面的培養(yǎng)和教育，這是知情行的統(tǒng)一。

    幫助嬰兒感性地認識挫折

    從認知角度出發(fā)，首先是讓嬰兒認識挫折的存在是不可避免的。其實，嬰兒要學(xué)會直立行走、自己吃飯和穿衣都是在品嘗一連串的失敗之后得以實現(xiàn)的。他們在消極地接受這些挫折后，到2、3歲的時候，就可以初步認識到遭受挫折是必然的。只要他們有足夠的思想準備，就可以比較坦然地積極接受挫折了。誠如美國心理學(xué)家艾利斯在50年代提出的ABC理論。該理論強調(diào)挫折是否引起人的情緒惡化，并不在于挫折本身，而在于對挫折的認知，即人對挫折及其意義的認識、評價和理解。因而，幫助嬰兒認識受挫的必然性，乃為提高孩子抗挫能力的關(guān)鍵。嬰兒思維的發(fā)展依賴于感知的形象，嬰兒通過親自感受和體驗挫折能讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從而對挫折有初步的認識。

    提供嬰兒體驗挫折的機會

    從情感的角度出發(fā)，提供讓嬰兒體驗挫折的機會，是抗挫教育的基礎(chǔ)之一，目的在于培養(yǎng)他們的情感調(diào)控能力。由于嬰兒的生活經(jīng)驗少，缺乏解決問題的能力，因此，當他們面臨困難的時候，成人常常替他們解決，在這個過程中，孩子不可能有對挫折的充分感受和深刻體驗。長此以往，必然會使嬰兒形成畏難和依賴的心理?？勾旖逃仨氁瞥龐雰旱囊蕾囆?，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難，使孩子真正將挫折情境納入到情感系統(tǒng)和認知系統(tǒng)。只有當孩子充分地感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們解決問題、克服困難的動力。同時，若這個過程經(jīng)常得到強化，就會形成一種穩(wěn)定的心理過程，使他們在挫折情境中由被動轉(zhuǎn)為主動。

    教授掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

    從行為的角度出發(fā)，教授給嬰兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是抗挫教育的根本之所在。通過抗挫教育，能使孩子在戰(zhàn)勝困難的過程中積累經(jīng)驗，掌握正確的方法，并通過強化，形成條件反射，當孩子再遇到相似的挫折情境時，便會不自覺地采用有效的方法來克服困難。只有掌握了正確的反應(yīng)方式，嬰兒應(yīng)付挫折的能力才能真正得到提高，一般來說，嬰兒戰(zhàn)勝挫折的方法主要有以下幾種：

    自我鼓勵  在困難面前，嬰兒比成人更需要他人的鼓勵，父母、教師的鼓勵會使嬰兒獲得安全感和自信心。但當嬰兒必須獨立面對挫折時，就應(yīng)使他們掌握自我鼓勵的方法。自我鼓勵其實是一種積極的自我暗示。例如嬰兒對自己說“寶寶會的”、“寶寶行！”，這本身便包含了一種接受自我、肯定自我的態(tài)度，這種肯定的態(tài)度會轉(zhuǎn)化成一種激勵力量。自我鼓勵的培養(yǎng)常來源干成人的肯定，如教師、父母說“你真行”，嬰兒便會將它內(nèi)化為“我真行，我能行的”。

    多加練習(xí)  在很多情況下，嬰兒的受挫是因為他們對自己能力估計過高，而身心發(fā)展水平又受到限制所致。所以應(yīng)讓他們在自己力所能及的范圍的方法，設(shè)定一個可行的目標，如自己拿勺吃飯。讓他們在不斷練習(xí)中達到目標。在這些挫折情境中，應(yīng)首先讓孩子們意識到目標是可以實現(xiàn)的，只是行動上不夠投入或不夠認真才沒有達到目標，并因勢利導(dǎo)，讓孩子明白，做好任何一件事都不是件容易的事情，必須付出一定的努力和代價，當這種意識得到強化時，嬰兒能逐漸形成堅韌的個性品質(zhì)，這對培養(yǎng)孩子的意志力有重要作用。

    適當補償  當孩子因為自身的能力所限而不能達到目標時，可以通過其他方面來進行適當補償，以增強嬰兒的抗挫信心。例如，對一個尚無法學(xué)會自己系鞋帶的嬰兒，我們可以讓他換穿搭鞋扣的鞋子，讓他對自己不會穿鞋子所帶來的挫折感得到補償。既可引導(dǎo)孩子從挫折感中轉(zhuǎn)移注意力，又可在另一方面取得成就感，以達到心理平衡。

    合理宣泄  挫折會帶來消極的情緒體驗，要引導(dǎo)嬰兒通過合理的途徑，把這種消極情緒宣泄出來，不要自我壓抑，悶在心里?？奁⒋笮?、運動、傾訴等都是宣泄的途徑。

二、嬰兒抗挫能力欠缺的表現(xiàn)

    嬰兒因受其身心發(fā)展水平所限，在大人眼中看起來是芝麻點大的事情，如想給洋娃娃洗澡，可就是沒法把洋娃娃身上的衣服脫下來這樣的丁點小事，都會引起嬰兒很大的挫敗感。嬰兒幼稚的心靈由于太易受到挫折，因而常常會表現(xiàn)出過分強烈的緊張、憤怒、焦慮情緒反應(yīng)和隨之產(chǎn)生的不良行為。其主要表現(xiàn)如下：

    較多的過激行為：嬰兒受挫后，常會出現(xiàn)憤怒情緒，并可產(chǎn)生過激行為。如某小朋友在父母未滿足其再次購買冰淇淋的要求時，暴怒發(fā)作，對父母又踢又打。有些小朋友受到老師批評時常將自己的憤怒發(fā)泄到其他小朋友身上。

    自我安慰的神經(jīng)性習(xí)慣 ：有些嬰兒在受到挫折后，會采用吸吮手指、抓自己的臉、咬衣領(lǐng)等神經(jīng)性習(xí)慣行為，有些甚至產(chǎn)生口吃。成人越是采用懲罰的方式加以阻止，其習(xí)慣性行為反而越會連續(xù)出現(xiàn)。

    即刻放棄追求目標：長期受到父母、祖父母溺愛，很少經(jīng)受挫折的嬰兒在遇到挫折時，往往不能正視現(xiàn)實，很快放棄原有的追求目標。如打不開一個新奇的玩具，馬上就把玩具扔到一邊去。

    除了上述列舉的集中表現(xiàn)，一些嬰兒在遭受挫折之后，還會有無精打采，不愿游戲，做事無連續(xù)性，注意力分散，情緒變化過激過快等表現(xiàn)。

三、對嬰兒進行抗挫教育的策略

    兒童的意志力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵的一環(huán)就是要從小對嬰兒進行抗挫教育，讓孩子經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練。

    老師們可以通過幼兒園的生活活動、游戲活動和教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)嬰兒抗挫能力的情景，讓嬰兒在細微處感受到一些挫折，通過身體力行來消化教師所教授的抗挫方法，從而提高自己的抗挫能力。

    在具體的抗挫教育開展過程中，以形成、完善嬰兒抗挫能力為目標，設(shè)置的活動要依據(jù)嬰兒成長不同階段的身心特征，做到層次分明，形式多樣，并盡可能與嬰兒的常規(guī)行為相吻合，潛移默化，寓深刻于尋常，載教育于活動。

    策略1  創(chuàng)設(shè)抗挫教育的情境

    情境磨練，主要是指在嬰兒的生活和學(xué)習(xí)中，成人隨機地利用現(xiàn)實的情景，或有意模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，在這些情境中讓嬰兒開動腦筋，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難完成任務(wù)。為了提高嬰兒的挫折承受力，老師們和家庭應(yīng)注意設(shè)置難度不等的情境，讓他們逐步經(jīng)受磨練。在幼兒園里，老師們可根據(jù)嬰兒的能力有目的地設(shè)置情境，如在墻上掛著實物的小鞋子，讓2-3歲的嬰兒練習(xí)按搭扣或系鞋帶。也可以投放兩塊裝有拉鏈的小布片的材料，讓小肌肉動作發(fā)展較好的嬰兒，去練習(xí)拉拉鏈。讓嬰兒在反復(fù)的嘗試中體驗受挫感和成就感。在這些并不脫離現(xiàn)實的活動中，孩子們開始也許會因過多地遭受挫折而氣餒，但久而久之，便對挫折習(xí)以為常，并會得到挫折并不可怕、多練習(xí)就能夠戰(zhàn)勝它的結(jié)論。為形成對挫折正確的認識和理念打下感性基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

    策略2  設(shè)計體驗抗挫的游戲

    在角色游戲中，編排富有生活氣息的游戲，讓孩子體驗所扮演的角色的挫折經(jīng)歷。如小洋娃娃手中的玩具被別人拿走了，讓孩子體察洋娃娃的遭受挫折的心情，并讓孩子思考如何幫助小洋娃娃努力找到丟失的玩具，讓嬰兒感知困難，體驗挫折，尋找解決困難的辦法。通過角色游戲，引導(dǎo)他們形成共同戰(zhàn)勝挫折的理念。在這些游戲過程中嬰兒的心理承受力不斷得到加強，逐漸由脆弱變得堅韌，由依賴變得獨立，從而對挫折的認識和理念得到升華。

    在結(jié)構(gòu)游戲中，投放插塑材料、讓孩子拼搭難易度不同的作品。根據(jù)孩子不同的發(fā)展水平，分別要求他們搭建一些略高于他們實際能力的作品。當孩子因自己不能做到而體驗到一點挫折感之后，在老師的示范或幫助下，讓孩子能夠完成。在這樣一個體驗失敗和成功的過程中，提升孩子的抗挫能力。

    策略3  創(chuàng)造適度受挫的機會

    對嬰兒而言，適度受挫包括了讓他們接受拒絕、學(xué)會忍耐等方面。

    不僅在幼兒園，同時引導(dǎo)家長平時要有意識地拒絕孩子的一些要求，在適當?shù)膱龊蠈⒆诱f“不”字。比如孩子自己應(yīng)該會吃飯了，在幼兒園和家庭中就要拒絕孩子老是要喂飯的要求。孩子自己會走路了，就要拒絕一直要大人抱的要求。

    學(xué)會忍耐，則是讓孩子能等待，能接受把自己愛吃的東西分給別人吃的分享，能忍耐大人的適當批評等。

    當然，我們所言的適度受挫，應(yīng)適合嬰兒心理承受水平和理解能力，把握好其“難度”和“強度”，避免使嬰兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。同時，當嬰兒面對難題時，成人不必包辦代替，應(yīng)敢于放手，不過分地保護、過多地限制孩子，要讓孩子大膽地想象，充分發(fā)揮自己的能力，并在這個過程中培養(yǎng)嬰兒敢于面對困難、克服困難的自信心，從而提高嬰兒的挫折承受力。

    策略4   給予抗挫后的鼓勵

    嬰兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要鼓勵嬰兒做力所能及的事情，如自主進餐、獨立就寢等。一旦他們?nèi)〉眠M步后，成人一定要以積極的態(tài)度給予贊揚和鼓勵，強化他們的行為，并隨時表現(xiàn)出肯定和相信他們的神態(tài)。成人的鼓勵與肯定，既能激發(fā)嬰兒追求自主自強，使嬰兒受挫意識得到改變，又能提高嬰兒繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。但如果對孩子有過高的期望，就會使孩子對自己的能力預(yù)計不足或?qū)щy沒有足夠的心理準備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心。老師們在孩子成長過程中，要有的放矢，循序斬進，不斷地調(diào)整孩子的成長目標，如果嬰兒經(jīng)常遭受挫折，極不利于心理的健康發(fā)展。也就是說，嬰兒在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人的作用在于引導(dǎo)嬰兒正視挫折，在遭受挫折時不僅能保持心態(tài)平衡，而且能夠戰(zhàn)勝挫折，使心理得到健康發(fā)展。