近年來(lái)，挫折教育的思想與理念已經(jīng)被大多數(shù)家長(zhǎng)所接受，許多的父母都將挫折教育融入在每一天的生活中，嘗試著對(duì)孩子卸下“保護(hù)傘”，讓孩子在力所能及的范圍內(nèi)自己完成自己事情，也嘗試著讓孩子自己去尋找幸福。

　　可是，對(duì)于不同年齡的小孩子，要怎么去培養(yǎng)他們的受挫能力，家長(zhǎng)們知道區(qū)分嗎?何時(shí)開(kāi)始對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育比較適合呢?兒童心理學(xué)表明，0到6歲，是寶寶心理發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期，寶寶的心理呈現(xiàn)階段性持續(xù)變化，每一階段都會(huì)有所突破，而家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)寶寶進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中，只有抓住孩子心理的階段特征，對(duì)癥下藥，才能對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的挫折教育，才能更好地取得成效。

　　0-1歲寶寶 無(wú)須挫折教育

　　此時(shí)的寶寶是最需要家長(zhǎng)悉心呵護(hù)的時(shí)候，而且此時(shí)寶寶的許多行為都是無(wú)意識(shí)的，他們需要的更多是父母所給予的愛(ài)與安全感，并在自己可以感受到安全感的范圍內(nèi)進(jìn)行探索。當(dāng)他們感到挫敗的時(shí)候，他們也會(huì)哭鬧，但是由于大腦意識(shí)的發(fā)育尚未完整，寶寶的這種探索對(duì)于他們自身而言就沒(méi)有成功與失敗之說(shuō)。因此，在這個(gè)階段，暫不需要對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育。

　　1-3歲寶寶 適當(dāng)?shù)姆攀峙c鼓勵(lì)

　　步入一歲之后，寶寶的自我意識(shí)開(kāi)始形成，什么事情都想自己進(jìn)行。這一時(shí)期，是寶寶心理和身體發(fā)育的重要階段，寶寶的語(yǔ)言能力得到很多的突破，而隨著寶寶學(xué)會(huì)走路，寶寶的行動(dòng)力進(jìn)一步加強(qiáng)，思維意識(shí)、自我意識(shí)等開(kāi)始萌芽。從這一階段開(kāi)始，對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育就顯得十分重要。

　　面對(duì)這一時(shí)期的寶寶父母常常會(huì)感到非常頭疼，比如說(shuō)吃飯的時(shí)候，孩子要不就是一邊玩一邊吃飯，甚至要家長(zhǎng)們追著到處跑才能把飯吃下去，要不呢就是一定要自己勺飯吃，最后的結(jié)果就是滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯，而孩子卻沒(méi)吃到多少。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們可以放手讓孩子自己吃飯，千萬(wàn)不要怕把孩子餓著了，要知道，這個(gè)時(shí)候的寶寶是不會(huì)讓自己餓著的。因此，如果寶寶不想吃飯，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)求，只要孩子嘗試了餓的滋味，以后吃飯的時(shí)候他們就會(huì)自覺(jué)多了。

3-6歲寶寶 在游戲與故事中融入教育

　　3-6歲的寶寶理解能力有了很大的提升，此時(shí)可以將挫折教育融入到游戲以及故事中去。

　　孩子之所以喜歡玩游戲，是因?yàn)樵谟螒虍?dāng)中寶寶可以自我支配的更多，因此，在游戲當(dāng)中，寶寶更容易顯現(xiàn)出自己的真實(shí)心理。和孩子一起玩游戲，家長(zhǎng)常?？梢园l(fā)現(xiàn)平時(shí)找不到的癥結(jié)所在，適時(shí)對(duì)教育方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)癥下藥，對(duì)于寶寶的挫折教育也是如此。

　　此外，家長(zhǎng)可以適時(shí)地給孩子講授有關(guān)于挫折教育的故事。“自古英雄多磨難”，世界上卓有成就的人，都是身經(jīng)磨礪百煉成鋼的，因此，家長(zhǎng)們可以給孩子講講這些人的成長(zhǎng)故事，比如說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金，高位截癱的女作家張海迪，海倫凱特的故事，還有中國(guó)歷史上有名的苦中成才的故事：屈原放逐乃賦《離騷》，曹雪芹家道中落而作《紅樓夢(mèng)》等等。在故事中向他們灌輸爭(zhēng)取面對(duì)挫折的思想。

　　此外，在對(duì)孩子挫折教育的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)輕松愉悅的家庭氣氛，給孩子更多的選擇，而不是父母為孩子決定一切，讓孩子在選擇中悟出點(diǎn)道理。而在強(qiáng)調(diào)挫折教育的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛(ài)好，那么在孩子遇到困難的時(shí)候就可以多方面進(jìn)行求助，而不是在一個(gè)點(diǎn)上感到悶悶不樂(lè)。

　　當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子的受挫承受能力以及恢復(fù)能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)們要注意因材施教，每個(gè)孩子的心理特質(zhì)有所不同，教育的重點(diǎn)也就有所側(cè)重。

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