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    正文
                                     家家都需要的家庭教育——這是一次幾代人享用不盡的充電之旅(視頻)

                                                 解讀:家庭教育現(xiàn)代化和家庭教育十大理念(視頻)                                              

                                                    

                                                     家庭教育是專業(yè)的,可以提升我們育人素養(yǎng);

                                                     家庭教育是樸素的,可以服務(wù)于每一位家長;

                                                     家庭教育是實用的,可以解決身邊具體問題;

                                                     家庭教育是科學的,可以改變我們生存現(xiàn)狀。

                                                                                               ——顧曉鳴

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    如何做“差生”工作

    (2009-08-09 19:11:00)   [編輯]
         一、何謂“差生”
      任何一個班都免不了有“差生”。所謂“差生”主要是指學習差和品德差的學生。嚴重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。只要我們稍稍留意,就會發(fā)現(xiàn)“雙差生”并不是一開始就是“雙差生”。普遍情況是由于學習或品德差,卻未得到正確引導(dǎo),而逐漸導(dǎo)致了另一方面也差的“雙差生”。作為班主任,我們就要盡量避免“雙差生”的出現(xiàn)。當然這需要班主任針對不同的對象作大量細致而耐心的工作。

      二、對品德好、學習差的學生給予學習方法的指導(dǎo)和其自信心的培養(yǎng)
      形成學生學習差而品德并不差的原因主要有兩個方面,一是由于基礎(chǔ)差,二是由于學習方法不得當。對這種“差生”我們不能有半點歧視,否則就會促成其為“雙差生”,嚴重者會造成其心理的不正常發(fā)展。
      他們大多數(shù)都很用功,可收效并不大。對這種學生的教育主要采勸開小灶”的辦法,這個工作由老師或成績好的學生承擔,采取優(yōu)生帶的效果更佳,因為學生之間的思想及語言表達相互更容易接受和理解,因此,老師指定一個或兩個成績優(yōu)秀的同學去幫助。同時,對這種“差生”要時時給予鼓勵或刺激,因為這種“差生”往往由于自卑(總認為自己笨)而造成學習上非常被動,心里也很壓抑,這樣,學習便成了他們的沉重的負擔。若班主任未進行及時調(diào)節(jié)與幫助,那么長此下去,他們就會崩潰。他們要么與品德差的學生成為朋友,把學習看得無所謂,壓抑的心理開始變?yōu)樗神Y的心理,對學習產(chǎn)生反感和抵觸情緒,逐漸就會以搗蛋破壞紀律的形式擾亂他人的學習而發(fā)泄其對學習反感的心理情緒;要么就徹底自暴自棄,因為通過多次的所謂“自己努力”都毫無進步,那么他就會認為“自己確實太笨了”。所以,作為班主任,一定要時時注意這些學生的心理變化,進行及時地糾正與引導(dǎo),防止其成為“雙差生”,對他們的進步,那怕是一點點,甚至只要沒有落后,都應(yīng)給予鼓勵。

      三、對品德差的學生要作長期的細致的工作——曉之以理,動之以情
      另一類學生就是“品德差”而導(dǎo)致學習差。對這種學生的教育可不是一件容易的事,而是一個長期的艱苦的工作。冰凍三尺,非一日之寒,思想品德不是一時半載就形成的,對其影響也是多方面的,主要是家庭、社會及所結(jié)交的人的影響。對這種學生的教育切忌用“嗓門大”的方式進行教育,因為這種學生的逆反心理特別嚴重,而“鬼點子”又特別多,如果他一旦認為你不尊重他并歧視他的話,那么就會想些“鬼點子”與你作對,變得更加的對立和落后,較好的方式是曉之以理,動之以情。老師不必把自己擺得太高,相反,可讓班主任與該生交換角色,假設(shè)讓他來處理一些具體事情,這樣會不自覺地引導(dǎo)這種學生認識到自己的錯誤,進而端正自己的行為意識。同時,對這種學生要長期教育,并和家長交流,控制和調(diào)節(jié)其交朋友的范圍,因為同學或朋友對他們的影響往往比老師更大。

      四、希望——“差生”的動力
      對于“差生”即使是“雙差生”,我們也不應(yīng)該把他們推向極端,而應(yīng)該給他們一定希望,即制定一個他們通過一定努力就能達到的目標,然后約法三章,使其有動力朝著這目標努力,達到了目標就給予鼓勵。未達到目標,但有一些進步,也應(yīng)抓住其閃光點進一步鼓勵。一般情況下,他們是能達到合理的要求的。我班上就有三個學生是“雙差生”,期中的操行民主評定不及格(操行不及格者,下學期每周該生都要寫自查與總結(jié),并要有班主任的審核與簽字,然后再交到政教處存檔),但我不愿意把他們一下處以“極刑”(因我一直給他們灌輸:操行不及格對自己非常不利),于是后期給他們改過機會,制定出思想、學習雙項目標(當然要有度),如達到了就放過關(guān),若無進展,則就過不了關(guān)。我班的學生都極不愿意弄個操行不及格,都認為不及格太恥辱了。通過對三位學生的類似處理,結(jié)果都很滿意,表現(xiàn)與學習取得了明顯的進步,同學、老師都給予了好評。然而,要是不給他們以任何希望,而直接就按要求弄個不及格,那么當他們領(lǐng)教了原來操行不及格也不過如此,沒什么了不起,反正又不會開除(因是義務(wù)教育),于是也無所謂自尊心了,就有可能喪失上進心,表現(xiàn)與學習也不可能得到什么進展。我們年級一班就有幾個學生屬這種情況
    一年級時被評為不及格,結(jié)果沒多大觸動,二年級時就越來越糟,發(fā)展為逃學,偷東西之類,弄得整個班風氣都不好,造成了嚴重的影響。所以對任何學生我們都要給予希望,畢竟學生是受教育的對象,如果僅僅因雙差就將之推向極端,那么這部分學生將因此而失去學校教育的機會,而成為社會的不良分子。所以作為一個優(yōu)秀的教育工作者,就應(yīng)該有義務(wù)給每個人以良好教育,尤其要對需要我們特別教育的雙差生給予特別的關(guān)照,使其成為對社會無害甚至有用的人。

      五、差生、家長及老師要三方溝通——以尊重學生人格為前提
      對差生,必要時要進行與家長及老師面對面地溝通。要啟發(fā)差生主動說出自己所感、所想及所愿,然后家長也要當面說出自己對子女的想法與要求,老師再針對雙方所談,結(jié)合自己的觀察與了解,以擺事實、講道理的方式引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思想,端正態(tài)度。然后讓學生自己根據(jù)分析的情況進行自我檢查——就是自己到底該不該像過去那樣下去,一般情況回答是“不應(yīng)該”,那應(yīng)該怎么辦呢?回答是“改變不良習慣,端正學習態(tài)度,一切從頭開始”?!靶袆幽?/font>?”于是學生自己就會當作家長和老師的面制定出可行之法。這樣老師和家長及學生本人都可以據(jù)此進行監(jiān)督和考查。一般來說,只要有自尊心的人,都會按要求去作。我班也有好幾個這樣的學生,差的原因雖不盡相同,但通過這種方工都走上了正道。這種方式至關(guān)重要的一點就是要尊重差生,要讓他明白這樣作是為了他好,否則會適得其反。當然,一旦有點進步,就要及時鼓勵并通報給家長,使家長也要有信心。這樣學生進步的動力就可以時時存在。

      總之,對差生的教育是一項長期而又艱難的工作,同時又需要社會、家庭、學校、科任老師積極配合與支持,更需要班主任的辛勤勞動
    。http://www.17xxw.com/teacher/bzrzq/hjsjy999999/200808/20080823174746_10220.html

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    寫得好

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