學(xué)校教育是青少年接受系統(tǒng)教育的主渠道。但是，學(xué)校教育并不能代替其他形式的教育，家庭教育就是學(xué)校教育的重要補充形式，因而學(xué)校教育必須重視與家長的溝通和交流。班主任是學(xué)校與家長聯(lián)系的主要紐帶，家長會則是學(xué)校與家長進行溝通與交流的重要形式。

以往總有班主任抱怨：開家長會難。一是有的家長不愿意參加家長會，尤其是后進生的家長不愿到場，影響了家長會的效果；二是開家長會時，班主任不知怎么做或說，才能適合家長的口味，調(diào)動起家長的積極性來配合班主任的工作；三是在召開家長會時，有不少班主任主要是采用老師在上邊講、家長在下邊聽的形式，使教師和家長的相互溝通大打折扣，同樣效果不好。如何利用家長會，加強與家長的溝通和交流從而共同教育孩子？我做了一些有益的嘗試。現(xiàn)歸納如下，拋磚引玉，愿百家齊鳴、百花齊放。

一、維護形象，讓家長愿來

實際上無論是“優(yōu)生”還是“后進生”的家長都非常關(guān)注孩子，對孩子充滿著希望，也希望老師能這樣做。并且大多數(shù)家長還是愿意與老師進行交流的。出現(xiàn)家長不愿來參加家長會的局面，我們教師應(yīng)多從自身分析原因。我認為主要有二：一是教師平時沒注意維護后進生與家長的形象和尊嚴(yán)，家長認為沒有得到應(yīng)有的尊重，不愿來；二是教師把家長會開成“批斗會”，把“后進生”和其家長當(dāng)成批斗的對象，家長不敢來。

班主任開家長會既要注意表揚優(yōu)生，對各方面表現(xiàn)不好的學(xué)生，也要努力挖掘他們身上的閃光點。至于“后進生”身上的缺點和不足，不應(yīng)點名批評，應(yīng)說事不說人，委婉地提出建議，引起家長注意，會后再找有關(guān)的家長交談，給家長和孩子足夠的尊重。這樣，后進生的家長就會無所顧忌并主動地和教師交流，愿意和老師攜手教育好孩子。我曾教過的范某同學(xué)，在校時學(xué)習(xí)成績非常低，而且說話也不利索，同學(xué)們常常笑話他。不僅他自己悲觀，老師不喜歡，而且家長也失望，致使家長每次家長會都不愿到學(xué)校來。針對這種情況，我積極尋找該生的優(yōu)點樹立其形象，并努力培養(yǎng)該生的自信心。如發(fā)現(xiàn)該生上課紀(jì)律比較好，就經(jīng)常在課堂上表揚他，并以書信得形式與家長交流該生的優(yōu)點，希望家長能給孩子鼓勵。逐漸地，孩子的學(xué)習(xí)興趣上來了，有了進步，家長看到了希望，多次來信表示感謝，并且再開家長會時，總是主動找老師探討如何教育孩子。這樣做的結(jié)果是，我班的家長會總是滿員。

二、巧妙處理，讓學(xué)生放心

有的教師，特別是年輕的教師容易在開家長會時，向家長告狀。結(jié)果是，在家長會后有不少學(xué)生得到的是一頓批評或臭打。為此，一些孩子甚至不敢讓家長和老師見面，總想方設(shè)法阻撓家長和教師見面；即使雙方勉強見了面，孩子在心里也總是惴惴不安，怕教師在家長面前說自己的“壞話”。

一方面，班主任要注意做學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認識教師和家長見面的作用，打消他們的顧慮；另一方面，班主任要注意在家長會上講話的形式和內(nèi)容，避免把家長會開成“告狀會”，同時，教師也要注意和家長一起探討教育管理孩子的方法，動之以情曉之以理，反對粗暴教育。久而久之，家長教育孩子的水平就會提高，教育方式就會改變。孩子不會再擔(dān)心因自己某方面在校表現(xiàn)不佳而挨打，也就不會再阻撓教師和家長見面，對于出現(xiàn)的錯誤也能注意認真改正了。學(xué)生的心放下了，對老師更加信任尊重?！熬雌鋷?，信其道”，以后教師再布置工作，同學(xué)們都能爭先恐后地去完成。我班有一位非常頑皮的學(xué)生金某，家長的教育手段比較簡單粗暴，只要一聽說孩子在外邊犯了錯誤，不問青紅皂白就是一頓毒打。所以該生只要一聽老師開家長會，便想盡各種方法，阻止家長參加家長會。我了解到這種情況后，就找到這位學(xué)生談心，告訴他開家長會的目的和意義，并向該生保證勸導(dǎo)家長以后不再打他。該生聽了老師的話哭了，因為他理解了老師的用意和關(guān)愛，最后他甘心情愿地把家長請到學(xué)校來。他的家長來校后，我們暢所欲言地、認真地作了交流。這位家長終于認識到自身的不足，表示要改進方法來教育孩子。果然家長改變作風(fēng)后，收到了很好的效果。以后再開家長會，金某都早早地把家長請到學(xué)校來。

三、實事求是，讓家長信服

有的教師往往一開家長會就列舉學(xué)生的缺點，弄得家長不愛聽；也有的教師往往回避問題，只說“好聽的”，只列舉成績，家長也并不認可。長此以往，家長對教師在家長會上的話，信也不是，不信也不是。

在家長會前，班主任應(yīng)把學(xué)生平時的表現(xiàn)情況和成績記錄一一整理出來，做好分析并打印。比如：誰平日里表現(xiàn)優(yōu)秀，誰在哪方面進步了，還有哪些方面表現(xiàn)不佳及其原因等等。待家長會時，把材料對號入座發(fā)給家長，讓家長看自己孩子的第一手材料，了解自己的孩子在學(xué)校的真實情況，以使家長能一分為二地看問題。我曾在2002年中途接手一個班級，當(dāng)時該班一位男生王某的家長是一位非常有個性的家長。由于種種原因，他覺得老師比較虛偽，家長會上只撿好聽的說，不能和家長真誠地交流，解決不了多少問題，反而耽誤了自己做生意的寶貴時間，有點瞧不起教師，而不愿來校開家長會。針對于此，我就主動找到這位家長向他匯報孩子在校的表現(xiàn)，談優(yōu)點也談缺點，客觀公正地分析學(xué)生。家長聽了非常感動，也頗感慚愧，一再表示自己沒參加家長會是一大損失，今后一定參加。事實證明，該家長說到做到，以后每次家長會他都來，并且來得早走得晚，和各位教師認真交流，使家校之間進行了有效的溝通。

四、改換主角，讓家長說話

開家長會時，有的班主任總是講很長時間，幾乎不給家長說話的時間。因為時間不足，家長不能提出自己的建議，對此很有意見，或多或少地產(chǎn)生了一些抵觸情緒，不利于教師和家長的溝通與交流。

為了解決好這個問題，在家長會前，我事先做好計劃，注意留出時間讓家長談看法。為在有限的時間內(nèi)把我想向家長們說的情況說透，我除了把每個孩子的第一手材料，以書信的形式給家長外，還把教師、孩子和家長要說的知心話等“點”上問題，也以書信的形式給家長閱讀，這樣既做到個別問題個別談，尊重了家長和孩子，又說透了問題，節(jié)省了時間。做好這些準(zhǔn)備工作，家長會一開始就可以直奔主題，談共性問題：說明家長會的緣由，肯定成績，指出問題，提出努力方向和注意事項，簡明扼要。然后，把省出時間留給家長：先找個別教育有方的家長介紹經(jīng)驗，供其他家長學(xué)習(xí)、借鑒，再讓其他家長談看法、建議、希望，和各位教師進行交流。我和各任課教師做好記錄，以便在以后的工作中有針對性地開展工作。這樣的家長會往往是家長談興正濃時時間已晚，以至許多家長還不愿走。

五、做好總結(jié)，使家長會越開越有起色

每次開完家長會后，我都會與其他教師認真討論，整理資料，作好總結(jié)，把實踐中的感性認識上升到理性認識，為有的放矢地開展工作提供依據(jù)。

這樣，家長會時，家長敢來、愿來；家長會上，家長愿說、敢說。因而家長會開得有聲有色，越開越紅火，家校的溝通與配合得到了保證，學(xué)校教育的工作也取得了更好的效果。

（選自《班主任》雜志2005年第6期http://www.banzhuren.com/article.asp?id=1590）