在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)的新形勢(shì)下，同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)狀況不同、社會(huì)地位不一樣、教育文化背景差距較大的各種類(lèi)型的家庭。導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和理解不一致，甚至差距較大，給學(xué)校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)增加了難度。教師是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，只有充分發(fā)揮教師在教育家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)、增強(qiáng)家長(zhǎng)素質(zhì)教育意識(shí)的作用，才能不斷提高家庭教育工作的成效，使學(xué)校和家庭一起共同唱好校內(nèi)外“一臺(tái)戲”。
　　結(jié)合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勗谛滦蝿?shì)下如何充分發(fā)揮教師在溝通學(xué)校教育與家庭教育中的橋梁紐帶作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我個(gè)人認(rèn)為，做好這一工作須針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)“癥”下藥，方能取得良好的效果。
　　對(duì)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)重在正確引導(dǎo)。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都望子成龍，因此一般能與教師建立良好的關(guān)系，能積極、主動(dòng)地配合老師，這類(lèi)家長(zhǎng)占主流。但他們往往由于過(guò)分希望子女將來(lái)能出人頭地，只看重成績(jī)，不注重品德，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是讀書(shū)，忽視思想教育，兩眼只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，把考取大學(xué)看作子女的唯一出路，不注重孩子其他素質(zhì)的全面提高。針對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)，平時(shí)要注意不能以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并注重多與家長(zhǎng)溝通，多交流觀點(diǎn)和看法，改變他們對(duì)教育的片面認(rèn)識(shí)，消除他們的疑慮，讓他們能多給孩子一些肯定，多和子女溝通，同時(shí)，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和抗挫能力，適當(dāng)讓他們多娛樂(lè)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，就能使孩子們學(xué)習(xí)時(shí)心情舒暢，信心倍增，為素質(zhì)教育奠定好的思想基礎(chǔ)。
　　對(duì)單親家庭的家長(zhǎng)重在加強(qiáng)溝通。隨著社會(huì)變革加快，單親家庭呈逐步增多的趨勢(shì)。家庭破裂和生活負(fù)擔(dān)，常常使父母無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和教育。家庭環(huán)境的影響往往使單親家庭的孩子得不到家庭的溫暖，形成郁郁寡歡，憂心忡忡的心理，自卑、消沉、逆反心理比較嚴(yán)重。家長(zhǎng)和老師的管教常使他們感到心煩。長(zhǎng)此以往，孩子與老師和家長(zhǎng)之間就產(chǎn)生了對(duì)立情緒，有了沖突和磨擦。而恰恰是這些孩子最需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和理解。對(duì)此類(lèi)情況，教師需要主動(dòng)上門(mén)家訪，以真情感動(dòng)家長(zhǎng)，把握好時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展朋友式的談話，疏通家長(zhǎng)的思想，使他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿信心。這樣，既可以摸清家長(zhǎng)、孩子的生活和思想狀況，了解了孩子家庭環(huán)境中存在的一些問(wèn)題，又可以縮短老師與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的心里距離，使他們體會(huì)到學(xué)校和老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在此基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行商討，有針對(duì)性地提出轉(zhuǎn)化好學(xué)生的計(jì)劃和方案。
　　對(duì)下崗受挫的家長(zhǎng)重在進(jìn)行鼓勵(lì)。由于下崗，許多家庭的生活平靜被打破，給家庭生活帶來(lái)壓力。家長(zhǎng)對(duì)孩子隨意發(fā)牢騷，把怨氣撒在孩子身上的現(xiàn)象較為普遍。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己管不了孩子，把孩子交給老師就完事了。由于再就業(yè)困難，一些人整天泡在麻將館，有的在家里斗地主，這樣的環(huán)境使他們的孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)往往無(wú)精打采，情緒低落，成績(jī)難以提高。通過(guò)組織全班同學(xué)寫(xiě)周記活動(dòng)，讓他們以《我的爸爸、媽媽》為題寫(xiě)一篇周記。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候主任將孩子們的心聲如實(shí)地反饋給了家長(zhǎng)們，在家長(zhǎng)們的心里引起很大震撼。使家長(zhǎng)們?cè)隗@詫中明白一個(gè)道理，知道自己在孩子們心目中的形象，深知自己品德修養(yǎng)的好壞和家庭環(huán)境的好壞，將直接影響孩子們的健康成長(zhǎng)。從而決心樹(shù)立自己的良好形象，改造家庭教育的環(huán)境，自覺(jué)為孩子樹(shù)立良好榜樣，幫助孩子樹(shù)立積極的人生觀。
　　對(duì)溺愛(ài)子女的家長(zhǎng)重在以理服人。由于缺少重教的家庭傳統(tǒng)，一些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育一竊不通，對(duì)子女要求不嚴(yán)，甚至溺愛(ài)、坦護(hù)、庇護(hù)孩子，使學(xué)生養(yǎng)成任性、無(wú)所謂、不服從的性格，難以適應(yīng)學(xué)校的正常管理秩序，給工作帶來(lái)很大難度。對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)，要把握好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤抓住真憑實(shí)據(jù)，讓家長(zhǎng)心服口服地配合老師做學(xué)生的思想教育工作。同時(shí)，批評(píng)學(xué)生時(shí)，盡量平靜自己的心情，也照顧家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，既解決實(shí)際問(wèn)題，也使家長(zhǎng)滿意。
　　總之，教師的工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要用心去做。在新的形勢(shì)下，教師更要善于用技巧去處理好家庭教育與學(xué)校教育這一至關(guān)重要的關(guān)系，這樣才能相互協(xié)調(diào)，相互支持，形成合力，增強(qiáng)教育的效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

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