實(shí)行家校結(jié)合，是學(xué)校德育工作的好傳統(tǒng)，也是教育差生的有效途徑。那么如何實(shí)行家校結(jié)合，教育好差生呢？
1.變學(xué)校單向聯(lián)系為雙向交流
一提到家校結(jié)合，人們都會(huì)不約而同地想到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家庭走訪(fǎng)這些教師“一廂情愿”的單向聯(lián)系。事實(shí)上也是這樣，在長(zhǎng)期的家校聯(lián)系上，總是只有教師家訪(fǎng)制度，而沒(méi)有家長(zhǎng)校訪(fǎng)的習(xí)慣，家長(zhǎng)又往往是“無(wú)事不登三寶殿”，上門(mén)“告狀”的居多。如何改變這一狀況呢？可以實(shí)行“三互”，建立“三卡”，變家校單向聯(lián)系為雙向交流。
實(shí)行“三互”，就是強(qiáng)調(diào)互訪(fǎng)、要求互勵(lì)、注重互諒。
從互訪(fǎng)來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有固定的家訪(fǎng)日、家長(zhǎng)校訪(fǎng)接待日，逐步建立家?；ピL(fǎng)制度。盡量做到既要求教師走訪(fǎng)家長(zhǎng)，又倡導(dǎo)家長(zhǎng)走訪(fǎng)教師；既有學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，又有家長(zhǎng)應(yīng)邀的座談會(huì)；既有口頭交流，又有書(shū)面聯(lián)絡(luò)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加學(xué)校的一些活動(dòng)，如節(jié)日慶?；顒?dòng)，團(tuán)隊(duì)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。通過(guò)互訪(fǎng)，教師不僅可以進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛(ài)好，而且可以掌握他們?cè)诩彝ミ@個(gè)“小世界”中所處的角色地位；家長(zhǎng)不僅可以了解孩子在校的表現(xiàn)，也可以了解孩子在學(xué)生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的基礎(chǔ)。
從互勵(lì)來(lái)看，學(xué)校通過(guò)多種途徑、方式聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，改進(jìn)工作，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)成功的教育方法及時(shí)給予肯定。學(xué)校和家長(zhǎng)互相支持，互相勉勵(lì)，互相促進(jìn)，共同搞好學(xué)生的教育。
從互諒來(lái)看，由于家校交往頻繁，聯(lián)系密切，增進(jìn)了互相理解，使家長(zhǎng)們體會(huì)到教師工作之甘苦，主動(dòng)配合教育。這樣，教師、家長(zhǎng)互相信賴(lài)、體諒，使學(xué)校和家庭配合更加默契。
“三卡”是指：一是建立以教師為主的《家訪(fǎng)記錄卡》，包括走訪(fǎng)目的、教師和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的主要內(nèi)容、共同擬定的教育措施等。二是建立以家長(zhǎng)為主的《學(xué)生校外表現(xiàn)記錄卡》，包括學(xué)生何時(shí)回家、在家學(xué)習(xí)時(shí)間、態(tài)度及習(xí)慣，所看影視、書(shū)籍的內(nèi)容，和同學(xué)、朋友之間的交往情況，能做哪些力所能力的勞動(dòng)等。三是建立教師、家長(zhǎng)相互交流的《家校聯(lián)系卡》，主要記錄學(xué)生同一階段內(nèi)的在校情況和在家表現(xiàn)，以便共同配合，及時(shí)施教。
2.
家校結(jié)合，重要的要家校統(tǒng)一，即力求達(dá)到教育方法、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，共同施教。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)做到：
（1）家校結(jié)合，開(kāi)展“學(xué)生過(guò)錯(cuò)心理診斷”的研究。差生極易犯各種的錯(cuò)誤，如何正確地分析其過(guò)錯(cuò)的心理，并采取有效的方法去教育，這應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)取得配合。具體可以分為這樣四步：第一步，由學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生基本情況、家庭基本情況，家長(zhǎng)、教師共同填寫(xiě)學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要事實(shí)；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進(jìn)行效驗(yàn)跟蹤記載；第四步，開(kāi)展矯正評(píng)價(jià)。
（2）把建立“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”制度，作為家校聯(lián)合施教的重要途徑。盡理做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精確化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)要化、評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)通俗化，建立起一個(gè)適合學(xué)校、家庭共同鑒定學(xué)生品德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期由家長(zhǎng)和教師在期中、期末進(jìn)行兩次全面評(píng)估。這樣做使學(xué)校教育和家庭教育有了共同的尺度，有了產(chǎn)生教育“合力”的基礎(chǔ)條件。
（3）充分利用學(xué)生家庭所具有的實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)，將家校綜合施教交匯于“行為訓(xùn)練”中。教師可將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，并讓家長(zhǎng)把“練習(xí)”的結(jié)果向老師作出匯報(bào)。如熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)糧食、尊敬長(zhǎng)輩、艱苦樸素等等教育，都可以化為“行為訓(xùn)練”的內(nèi)容。
3.
做好差生家訪(fǎng)工作，選用適當(dāng)?shù)募以L(fǎng)形式也很重要。下面介紹幾種，班主任可根據(jù)實(shí)際情況，靈活選用。
（1）串門(mén)式家訪(fǎng)。班主任利用散步或走親訪(fǎng)友的機(jī)會(huì)順便串一下差生的家門(mén)，與家長(zhǎng)作禮節(jié)性的交談，順便談一下差生的情況，有利于增進(jìn)師長(zhǎng)、師生之間的感情。這種家訪(fǎng)的明顯好處是顯得自然，節(jié)省時(shí)間和精力，家長(zhǎng)和學(xué)生都感到親切，沒(méi)有緊張感。
（2）祝賀式家訪(fǎng)。當(dāng)差生取得大的進(jìn)步或受獎(jiǎng)后，班主任抓時(shí)機(jī)，前往家中向其父母報(bào)喜，以示祝賀，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，班主任借機(jī)勉勵(lì)差生更上一層樓，或適當(dāng)指出不足，提出合理化建議，其成效將會(huì)大不一樣。
（3）援助性家訪(fǎng)。給家庭困難的差生送去師生們捐的錢(qián)物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實(shí)意無(wú)私地奉給差生及其家庭；給精神上受到打擊的差生送去一份安慰，送去一份愛(ài)……這些，都會(huì)化作一份巨大動(dòng)力，鼓舞差生克服困難，振作精神，勇往直前。
（4）探望式家訪(fǎng)。有差生染上了疾病，班主任毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們，這樣會(huì)激起他們同病魔斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，也會(huì)感化家長(zhǎng)今后全力配合班主任做好轉(zhuǎn)化工作。
（5）問(wèn)卷式家訪(fǎng)。為了了解差生的有關(guān)情況和家長(zhǎng)對(duì)差生教育的意見(jiàn)，班主任可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷讓家長(zhǎng)填寫(xiě)。
（6）間接式家訪(fǎng)。當(dāng)班主任與差生或家長(zhǎng)的心理差距拉大產(chǎn)生某種誤會(huì)時(shí)，若班主任再出現(xiàn)有可能使事情弄糟。在這種情況下，班主任最好暫時(shí)回避，通過(guò)第三者去作間接家訪(fǎng)。譬如，委托班干部，村（居）委會(huì)的干部代表你去學(xué)生家庭作說(shuō)服工作。當(dāng)矛盾緩和之后，班主任再去正面家訪(fǎng)。
4.對(duì)差生家訪(fǎng)“四忌”
（1）一忌告狀式。不要一進(jìn)門(mén)就數(shù)落孩子這也不好，那也不好。宜和家長(zhǎng)拉家常，誘使家長(zhǎng)成為談話(huà)的主角，并不斷把差生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步夸獎(jiǎng)幾句，以利在融洽的氣氛中以磋商口氣向家長(zhǎng)提出孩子身上存在的問(wèn)題，共同尋求原因，探索教育措施。
（2）二忌損傷家長(zhǎng)自尊心。不要過(guò)分夸獎(jiǎng)班內(nèi)某些優(yōu)生的長(zhǎng)處，免得家長(zhǎng)聽(tīng)多了怪自己孩子不爭(zhēng)氣而覺(jué)得臉上無(wú)光；也不要信口開(kāi)河地評(píng)論某些學(xué)生的缺點(diǎn)，以免家長(zhǎng)由此及彼，疑心老師換了一家也會(huì)同樣數(shù)落自己孩子的錯(cuò)誤。
（3）三忌時(shí)過(guò)境遷，敷衍家長(zhǎng)的囑托。在家長(zhǎng)提建議時(shí)，應(yīng)急家長(zhǎng)之所急，憂(yōu)家長(zhǎng)之所憂(yōu)，即使某些要求超越常理，也應(yīng)婉言解釋?zhuān)屑杉以L(fǎng)時(shí)滿(mǎn)口承諾，家訪(fǎng)后丟在腦后，以至失去家長(zhǎng)的信任。
（4）四忌回避學(xué)生。讓差生參與班主任父母的談話(huà)，這樣既可以消除他們厭惡老師“上門(mén)告狀”的反感情緒，又可以去除他們的自卑感和被遺棄的冷遇感。學(xué)生送行時(shí)，勉勵(lì)幾句，促其進(jìn)
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