初高中的銜接問(wèn)題歷來(lái)是引人注目的，如何幫助剛剛升入高中的學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)型期，是學(xué)校家長(zhǎng)共同面對(duì)的問(wèn)題。但人們更多的是從技術(shù)層面去關(guān)注如何幫助學(xué)生完成初高中的過(guò)度，而忽視了對(duì)初高中銜接教育中存在的問(wèn)題的關(guān)注與探討，要知道，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確診斷。筆者在多年的教育教學(xué)中對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了自己的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與大家交流。

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求銜接中的問(wèn)題

（1）數(shù)理化學(xué)科，學(xué)生在初中所學(xué)知識(shí)通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單，而高中內(nèi)容抽象，多為研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且注重理論分析，學(xué)習(xí)難度增加，知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類題型不可能講全、講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。

（2）許多學(xué)生并未真正牢固掌握初中階段應(yīng)該打好基礎(chǔ)的內(nèi)容。例如語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)音掌握不好，學(xué)生一看就會(huì)，一讀就錯(cuò)或一寫就錯(cuò)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；學(xué)生詞匯量不足，語(yǔ)言不生動(dòng)、不豐富；學(xué)生文體知識(shí)欠缺，學(xué)生不能根據(jù)要求寫出規(guī)范合格的記敘文、議論文、說(shuō)明文及文學(xué)體裁文章；學(xué)生不能用語(yǔ)法、修辭知識(shí)辨別、修改病句，解決實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科，很多學(xué)生不會(huì)拼寫單詞，音標(biāo)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，單詞讀音常常出錯(cuò)；對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，各學(xué)校學(xué)習(xí)的情況不一致，有些學(xué)校講得很細(xì)，有些學(xué)校講得簡(jiǎn)單，有些學(xué)校不講，導(dǎo)致高中很難處理。

（3）并未構(gòu)建起學(xué)科知識(shí)體系。大部分同學(xué)只是記住了某些零散的知識(shí)，未能形成比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，教材知識(shí)體系不協(xié)調(diào)，初中新課標(biāo)刪減了較多內(nèi)容，原來(lái)系統(tǒng)的知識(shí)變?yōu)榱闵⒌闹R(shí)。但這些內(nèi)容又都是高考考綱所要求的。

（4）受“應(yīng)試”策略的影響，往往注重于某些“重點(diǎn)”和“考點(diǎn)”，而忽略許多常識(shí)性介紹和非“重點(diǎn)”、“考點(diǎn)”的東西。而有些知識(shí)恰好是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中考考綱不做要求，很多學(xué)校根本沒(méi)講，而進(jìn)入高一就要應(yīng)用這個(gè)工具，學(xué)生會(huì)感覺(jué)難學(xué)而挫傷信心。

（5）課堂教學(xué)對(duì)學(xué)科專用語(yǔ)言的教學(xué)欠規(guī)范、扎實(shí)。很多學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等既不會(huì)讀，也不會(huì)寫，更不清楚其意義。

（6）學(xué)科能力培養(yǎng)方面，物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力幾乎沒(méi)有形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式銜接中的問(wèn)題

（1）初中需要記憶的知識(shí)較多，很多同學(xué)完全依賴老師，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)科教學(xué)中未能形成學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)了記憶，忽視了對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）初中階段的學(xué)習(xí)，更多地停留在被動(dòng)接受、死記硬背，學(xué)生缺少自主探究的意識(shí)。

（3）學(xué)生不會(huì)記筆記，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)課程，不會(huì)回顧總結(jié)知識(shí)；初中教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（4）學(xué)生質(zhì)疑能力不強(qiáng)，有些學(xué)生不能在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究和感悟。

三、學(xué)生生活方式銜接中的問(wèn)題

（1）初中階段，有些學(xué)生因?yàn)槌宰≡诩抑?，生活完全依賴父母，衣?lái)伸手，飯來(lái)張口，生活起居完全由父母包辦，升入高中階段，在學(xué)校中生活自理能力較差。

（2）體育鍛煉不夠，身體素質(zhì)下降。

（3）沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（4）有些學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，荒廢學(xué)業(yè)。

四、心理健康教育銜接中的問(wèn)題

（1）不能盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

（2）心理承受能力較差，承受挫折能力低下，進(jìn)入高中階段，面對(duì)激烈的學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，感到無(wú)所適從。

（3）個(gè)人情緒化嚴(yán)重，自己不喜歡的東西，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)。

五、人際交往中存在的問(wèn)題

（1）不愿意參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的集體活動(dòng)，不愿意與同學(xué)交往，常常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（2）不容易溝通，常常固執(zhí)己見(jiàn)，不愿意接納別的同學(xué)的觀點(diǎn)和看法。

六、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)銜接中的問(wèn)題

（1）許多學(xué)科過(guò)于注重教師的講授，忽視了學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起興趣。

（2）許多學(xué)科對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)生硬，變成了思想教育，缺少靈性。

（3）學(xué)生被動(dòng)接受，課堂參與意識(shí)較差。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成銜接中的問(wèn)題

（1）學(xué)生普遍缺乏自制力；

（2）學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢，學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)差；

（3）學(xué)生對(duì)自身要求較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，初中英語(yǔ)教學(xué)書法要求較低，很多學(xué)生不知道記英語(yǔ)筆記，很多學(xué)生不會(huì)背課文，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生初中階段閱讀面窄，閱讀量不夠，特別是經(jīng)典名著閱讀量不夠，學(xué)生多讀一些快餐式的閱讀內(nèi)容。

八、教學(xué)方法銜接中的問(wèn)題

（1）初中階段的教師為夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生牢記基本知識(shí)和基本操作，在教學(xué)上經(jīng)常有意識(shí)地“多次重復(fù)”、“多角度設(shè)問(wèn)”。而高中課堂的特點(diǎn)是教學(xué)容量大、進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)。高中老師更加注重方法的點(diǎn)撥和能力的創(chuàng)新，很少反復(fù)品味某一知識(shí)點(diǎn)。

（2）由于初中的期中期末考試，結(jié)業(yè)考試，甚至中考，都有程度不同的課內(nèi)內(nèi)容考查，許多教師便千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍，畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分。許多學(xué)生根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前背老師畫定的東西也能夠過(guò)關(guān)。所以這些學(xué)生到了高中看到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變，便感到明顯不適應(yīng)。http://www.xuexiku.cn/htm_szjy/xlkt/20081109/6672.html