近日，我讀了青年教育評論家劉豐的《打包中國教育》一書，劉先生在書中指出的學(xué)校、家庭和社會教育的功過是非我不敢妄加評論，但我認(rèn)為在這三者的千絲萬縷關(guān)系中，學(xué)生個人信息作為它們的紐帶就凸顯出其重要的作用。健全的學(xué)生個人信息，能使學(xué)校教育對家庭和社會教育有針對性的補充和完善，它是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長、營造和諧氛圍的有效途徑。健全的學(xué)生信息除了個人基本信息資料外，還應(yīng)包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境。
學(xué)生個人基本信息包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月、家庭住址、特長愛好、疾病史、交通狀況、聯(lián)系方式等，掌握了完整的學(xué)生個人基本信息，便于運用因人而異，因材施教的原則。如興趣小組活動可以根據(jù)學(xué)生的特長愛好選擇；上體育課時，有心臟病的學(xué)生不宜做劇烈運動；學(xué)生無緣無故不在校使你焦急萬分時，家庭的聯(lián)系方式便起了作用；洪澇災(zāi)害肆虐或其他特殊情況時，學(xué)生原有往返的交通工具就應(yīng)重新調(diào)整……。
所謂家庭環(huán)境是指學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、人員狀況等。不同的家庭環(huán)境所造就的孩子的性格特征各不相同：結(jié)構(gòu)完整、家教得法、和睦的家庭所造就的孩子性情溫和、熱愛學(xué)習(xí)、生活，容易溝通；而單親、重組、身教不當(dāng)和父母經(jīng)歷復(fù)雜的家庭造就的孩子往往缺乏獨立處理問題的能力，自我約束力差，缺乏一定的辨別是非的能力，極易受社會不良現(xiàn)象的影響而誤入歧途，成為病態(tài)和畸形生長的精神貧血兒。不良的家庭環(huán)境所造成的負(fù)面影響的例子是不勝枚舉，就我們身邊而言，本市某小學(xué)今年應(yīng)屆畢業(yè)生許某由于父母關(guān)系不和，母親過分溺愛（筆者曾親眼目睹許某因偷竊被公安機關(guān)傳訊時其母當(dāng)街對干警破口大罵），再加上個子大，在學(xué)生中就成了名符其實的“老大”，滋生了許多惡習(xí)，與同學(xué)一言不合就揮拳相向……。畢業(yè)會考剛結(jié)束兩天，就因和一起搶劫案有關(guān)而被請進(jìn)了市刑警大隊。如果學(xué)校和老師了解了許某的家庭環(huán)境，并有針對性地對他的家庭教育進(jìn)行補充完善，也許他不至于發(fā)展到今天這樣。的確，當(dāng)我們掌握了學(xué)生的家庭環(huán)境后，就可以區(qū)別對待：對于幾乎事無巨細(xì)，事事包辦代替的家庭，教師應(yīng)該配合家長讓學(xué)生有耐心和信心自己去做，培養(yǎng)主動探究的精神和自理生活的能力；一些家長用父母的權(quán)威壓制孩子，凡事不和孩子商量，教師就應(yīng)注意傾聽孩子的心聲，多給孩子傾訴的機會，并在家訪時引導(dǎo)家長要營造民主的家庭氛圍；一些家長忙于自己的事務(wù)，無心管教子女，或動輒非打即罵、方法粗暴的，教師除了給予溫暖的關(guān)懷，還應(yīng)多與家長聯(lián)系，讓他們明白父母不僅給孩子生命，更重要的是授之予健康的靈魂。
社會環(huán)境指學(xué)生的社會交往人員、活動場所以及學(xué)校和家庭的周邊環(huán)境等。如今這些環(huán)境已不是學(xué)生健康成長的圣地，學(xué)校、家庭周邊經(jīng)常有賣小吃、卡通畫片的小商小販，網(wǎng)吧、錄像、游戲廳遍地開花……學(xué)生一旦迷上這些，對學(xué)習(xí)就失去興趣，就會出現(xiàn)曠課、棄學(xué)，晝夜泡在網(wǎng)吧、游戲廳里，嚴(yán)重影響身體健康，網(wǎng)吧上的不健康內(nèi)容還會誘惑學(xué)生，久而久之，學(xué)生容易誤入歧途，步入泥潭。少數(shù)在校中小學(xué)生在一些社會問題青年的勾結(jié)引誘下做出一些違法亂紀(jì)的事情，使這些在校學(xué)生變成了問題學(xué)生。當(dāng)我們了解了每一位學(xué)生的社會環(huán)境，就可以根據(jù)他的社會環(huán)境制定相應(yīng)的方案，對于社會環(huán)境單一的學(xué)生經(jīng)常給予關(guān)注；社會背景復(fù)雜的，一方面要因勢利導(dǎo)，變劣為優(yōu)。如社會上的一些不良現(xiàn)象，就讓它成為反面教材，起到警示作用。當(dāng)然還要發(fā)揮政府公共管理職能，像“三廳”這樣一些嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長的場所應(yīng)進(jìn)行曝光，對低級庸俗和危害青少年身心健康的毒瘤要堅決清理、整頓、取締，凈化社會環(huán)境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境的自主意識，變被動選擇為主動選擇，即在實施社會活動時必須選擇有利于自身健康成長的環(huán)境，排除或避開不利于自身健康成長的環(huán)境因素。
教育是個大問題，有著它的大環(huán)境，國家的教育政策、法規(guī)起著重要的作用，而家庭、學(xué)校、社會更是有著直接的影響，所以作為這三者紐帶的學(xué)生個人信息，學(xué)校應(yīng)將它健全并充分利用，從而促進(jìn)學(xué)校教育與家庭、社會教育的完美結(jié)合。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！笔堑模〗處熓菍W(xué)生的教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，加上對學(xué)生客觀、全面的了解，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲，我們的教育工作就會做得更好，我們的學(xué)生就會更加自尊、自立、自律、自強。來源：拿口小學(xué) 作者：聶良春
學(xué)生個人基本信息包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月、家庭住址、特長愛好、疾病史、交通狀況、聯(lián)系方式等，掌握了完整的學(xué)生個人基本信息，便于運用因人而異，因材施教的原則。如興趣小組活動可以根據(jù)學(xué)生的特長愛好選擇；上體育課時，有心臟病的學(xué)生不宜做劇烈運動；學(xué)生無緣無故不在校使你焦急萬分時，家庭的聯(lián)系方式便起了作用；洪澇災(zāi)害肆虐或其他特殊情況時，學(xué)生原有往返的交通工具就應(yīng)重新調(diào)整……。
所謂家庭環(huán)境是指學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、人員狀況等。不同的家庭環(huán)境所造就的孩子的性格特征各不相同：結(jié)構(gòu)完整、家教得法、和睦的家庭所造就的孩子性情溫和、熱愛學(xué)習(xí)、生活，容易溝通；而單親、重組、身教不當(dāng)和父母經(jīng)歷復(fù)雜的家庭造就的孩子往往缺乏獨立處理問題的能力，自我約束力差，缺乏一定的辨別是非的能力，極易受社會不良現(xiàn)象的影響而誤入歧途，成為病態(tài)和畸形生長的精神貧血兒。不良的家庭環(huán)境所造成的負(fù)面影響的例子是不勝枚舉，就我們身邊而言，本市某小學(xué)今年應(yīng)屆畢業(yè)生許某由于父母關(guān)系不和，母親過分溺愛（筆者曾親眼目睹許某因偷竊被公安機關(guān)傳訊時其母當(dāng)街對干警破口大罵），再加上個子大，在學(xué)生中就成了名符其實的“老大”，滋生了許多惡習(xí)，與同學(xué)一言不合就揮拳相向……。畢業(yè)會考剛結(jié)束兩天，就因和一起搶劫案有關(guān)而被請進(jìn)了市刑警大隊。如果學(xué)校和老師了解了許某的家庭環(huán)境，并有針對性地對他的家庭教育進(jìn)行補充完善，也許他不至于發(fā)展到今天這樣。的確，當(dāng)我們掌握了學(xué)生的家庭環(huán)境后，就可以區(qū)別對待：對于幾乎事無巨細(xì)，事事包辦代替的家庭，教師應(yīng)該配合家長讓學(xué)生有耐心和信心自己去做，培養(yǎng)主動探究的精神和自理生活的能力；一些家長用父母的權(quán)威壓制孩子，凡事不和孩子商量，教師就應(yīng)注意傾聽孩子的心聲，多給孩子傾訴的機會，并在家訪時引導(dǎo)家長要營造民主的家庭氛圍；一些家長忙于自己的事務(wù)，無心管教子女，或動輒非打即罵、方法粗暴的，教師除了給予溫暖的關(guān)懷，還應(yīng)多與家長聯(lián)系，讓他們明白父母不僅給孩子生命，更重要的是授之予健康的靈魂。
社會環(huán)境指學(xué)生的社會交往人員、活動場所以及學(xué)校和家庭的周邊環(huán)境等。如今這些環(huán)境已不是學(xué)生健康成長的圣地，學(xué)校、家庭周邊經(jīng)常有賣小吃、卡通畫片的小商小販，網(wǎng)吧、錄像、游戲廳遍地開花……學(xué)生一旦迷上這些，對學(xué)習(xí)就失去興趣，就會出現(xiàn)曠課、棄學(xué)，晝夜泡在網(wǎng)吧、游戲廳里，嚴(yán)重影響身體健康，網(wǎng)吧上的不健康內(nèi)容還會誘惑學(xué)生，久而久之，學(xué)生容易誤入歧途，步入泥潭。少數(shù)在校中小學(xué)生在一些社會問題青年的勾結(jié)引誘下做出一些違法亂紀(jì)的事情，使這些在校學(xué)生變成了問題學(xué)生。當(dāng)我們了解了每一位學(xué)生的社會環(huán)境，就可以根據(jù)他的社會環(huán)境制定相應(yīng)的方案，對于社會環(huán)境單一的學(xué)生經(jīng)常給予關(guān)注；社會背景復(fù)雜的，一方面要因勢利導(dǎo)，變劣為優(yōu)。如社會上的一些不良現(xiàn)象，就讓它成為反面教材，起到警示作用。當(dāng)然還要發(fā)揮政府公共管理職能，像“三廳”這樣一些嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長的場所應(yīng)進(jìn)行曝光，對低級庸俗和危害青少年身心健康的毒瘤要堅決清理、整頓、取締，凈化社會環(huán)境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境的自主意識，變被動選擇為主動選擇，即在實施社會活動時必須選擇有利于自身健康成長的環(huán)境，排除或避開不利于自身健康成長的環(huán)境因素。
教育是個大問題，有著它的大環(huán)境，國家的教育政策、法規(guī)起著重要的作用，而家庭、學(xué)校、社會更是有著直接的影響，所以作為這三者紐帶的學(xué)生個人信息，學(xué)校應(yīng)將它健全并充分利用，從而促進(jìn)學(xué)校教育與家庭、社會教育的完美結(jié)合。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！笔堑模〗處熓菍W(xué)生的教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，加上對學(xué)生客觀、全面的了解，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲，我們的教育工作就會做得更好，我們的學(xué)生就會更加自尊、自立、自律、自強。來源：拿口小學(xué) 作者：聶良春
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