現(xiàn)今，學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多，大多數(shù)學(xué)生家長對(duì)于自己的孩子要么是要求過高，要么是聽之任之，但生活中從不讓孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)自己認(rèn)為的苦，總是為他們創(chuàng)造最好的生活環(huán)境。有的家長由于經(jīng)過社會(huì)生活條件的轉(zhuǎn)型，想讓孩子的生活一帆風(fēng)順，想把自己遭遇的苦難在孩子身上得到某種幸福的補(bǔ)償，有的家長在孩子身上寄托著自己未實(shí)現(xiàn)的希望，有的家長對(duì)于孩子成長中出現(xiàn)的問題處理簡單粗暴，更有的家長對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)生活狀況不聞不問，一切隨之自然，放任自流，凡此不一而足。結(jié)果，從這些家庭出來的孩子，有的心理扭曲、有的性格缺陷、有的各種良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這些孩子在家里那種相對(duì)穩(wěn)定相對(duì)封閉的環(huán)境中，家長對(duì)于他們種種的缺陷或毫無察覺，或無計(jì)可施，或恨鐵不成鋼，……這樣的學(xué)生到了學(xué)校，學(xué)校的集體生活使學(xué)生感覺倍受約束或很不習(xí)慣，行為習(xí)慣易受情緒影響，學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)于學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)集體事務(wù)缺乏熱情，對(duì)于事物見解偏頗或固執(zhí)，由于家庭教育與學(xué)校教育的不一致性，使得家庭教育與學(xué)校教育不但不能相得益彰，反而使學(xué)校教育受到家庭教育的負(fù)面影響而總是事倍功半。

如我班學(xué)生王啟凱，在家其家長總是對(duì)其關(guān)心倍至，從不讓其受半點(diǎn)委屈，在生活上總是為其創(chuàng)造毫無波瀾阻礙甚至是一成不變的條件，哪怕學(xué)生回家晚點(diǎn)或出去玩，其母親也總是提心吊膽，一時(shí)也放心不下，甚至連洗腳時(shí)也不讓其自己拿暖瓶，而孩子也是十歲的學(xué)生了。結(jié)果，在這種生活環(huán)境中被培養(yǎng)出來的孩子，因?yàn)闀r(shí)時(shí)刻刻倍受家長關(guān)注，所以對(duì)別人在不知不覺中形成了一種難以割舍的依賴性與總是讓別人以自己為中心的需要性，這種依賴性與心理上的被需要性在家總是得到滿足，而在學(xué)校也是時(shí)刻需要但卻得不到滿足，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)大集體，不可能每時(shí)每刻像在家里一樣給予他一種讓其毫無自己生活空間與時(shí)間的時(shí)空，教師或?qū)W生對(duì)他的關(guān)注沒有了在家的那種集中指向性，他就會(huì)產(chǎn)生一種被遺忘感與失落感，因此在學(xué)習(xí)中生活中總是忽冷忽熱，老師給他的關(guān)注及時(shí)持續(xù)他就會(huì)情緒高漲，學(xué)習(xí)勁頭十足，集體活動(dòng)積極踴躍，反之則一切與自己無關(guān)，對(duì)于班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一曝十寒。

還有像我班的劉炳宏，她是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，也是一個(gè)天賦不錯(cuò)的孩子，但近段時(shí)間以來，學(xué)生的變化很大，上課時(shí)經(jīng)常走神，并且有些什么時(shí)候顯出百無聊賴的樣子，本來當(dāng)班長的她沒有了以前的熱情，完全像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)上也不如以前，各方面的習(xí)慣也改變不少。后來，通過家訪才得知，該生在家父母對(duì)其要求很嚴(yán)，對(duì)于其每次的考試成績甚為關(guān)心，在她身上寄寓了太大的期望，對(duì)于其思想的教育更是不厭其煩，致使學(xué)生太刻意注重自己的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，稍有不如意便緊張的不得了，結(jié)果背著很重的思想包袱，患得患失，失去了孩童應(yīng)有的天真爛漫，上課也失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成了讓父母滿意高興的被動(dòng)勞動(dòng)。

我們要本著 對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的態(tài)度與愛心，做好學(xué)生的教育工作，有的放矢，對(duì)癥下藥。http://www.qd04.qdedu.net/HTML/2008-11/200811110-914.html