家庭教育和學(xué)校教育保持一致
----讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》有感
當(dāng)教同一班級的教師談到同一班級的學(xué)生時(shí)，常常會(huì)聽到這種感嘆：某某學(xué)生很聰明，可惜他/她的行為習(xí)慣太差了。他們的行為習(xí)慣來源于小時(shí)候。
正如書中所說：父母、親屬是兒童的最早的教育者；正是在學(xué)齡前的幾年間，也就是在兒童接受教師的影響開始以前很久，就在他的身上種下了人的一些基本特征的根子。特別是現(xiàn)代社會(huì)，大多家庭都是獨(dú)生子女，父母對孩子的溺愛便是腐蝕劑，使孩子不愛勞動(dòng)、唯我獨(dú)尊、心靈脆弱；還有就是父母離異帶給孩子的創(chuàng)傷。。。。。而這些導(dǎo)致有些孩子的行為習(xí)慣逐漸變壞，而這些習(xí)慣在處于青春期的初中學(xué)生身上表現(xiàn)最為明顯，使得學(xué)校教育尤為困難。所以說：父母對孩子的影響具有持久性。
也正因?yàn)槿绱?，孩子上學(xué)后，家庭教育和學(xué)校教育的一致性直接決定教育的效果。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。
教學(xué)效果似乎體會(huì)在分?jǐn)?shù)上，教育效果似乎體會(huì)在行為上，似乎兩者是分離的，有的學(xué)科是這樣，但有的學(xué)科不是這樣。也許分?jǐn)?shù)不夠理想，但面對實(shí)際生活或某情景時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)到的知識。這不僅是老師具有高超的傳授技巧和愛心，更需要家長正確看待分?jǐn)?shù)和學(xué)科的不同，也就能正確看待老師在教育、教學(xué)過程中的付出，也就能給孩子一個(gè)正確的觀念，也就配合了學(xué)校的教學(xué)。當(dāng)家長高興地對老師說：孩子告訴我，雖然他/她某學(xué)科成績不好，但他/她很喜歡上這門課時(shí)，不就是最好的效果嗎？！
同樣，當(dāng)家長高興地對老師說：我孩子在哪些哪些方面有了令人欣喜的變化時(shí)，這不是學(xué)校教育的效果嗎？家長的這種欣喜傳遞給孩子，孩子在校的行為習(xí)慣是不是會(huì)更好呢？這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和自尊嗎？
所以說：老師對學(xué)生的影響具有決定性。這是因?yàn)樵趯W(xué)校，老師對學(xué)生實(shí)施智育、德育、美育和體育等多方面的影響，而家庭主要給予的是協(xié)助，就是在家庭條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作中所貫穿到那些思想。
因此，培養(yǎng)孩子、培養(yǎng)學(xué)生，家庭教育和學(xué)校教育必須保持一致。http://blog.whsyzx.com/user1/88yy/archives/2008/8668.html
----讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》有感
當(dāng)教同一班級的教師談到同一班級的學(xué)生時(shí)，常常會(huì)聽到這種感嘆：某某學(xué)生很聰明，可惜他/她的行為習(xí)慣太差了。他們的行為習(xí)慣來源于小時(shí)候。
正如書中所說：父母、親屬是兒童的最早的教育者；正是在學(xué)齡前的幾年間，也就是在兒童接受教師的影響開始以前很久，就在他的身上種下了人的一些基本特征的根子。特別是現(xiàn)代社會(huì)，大多家庭都是獨(dú)生子女，父母對孩子的溺愛便是腐蝕劑，使孩子不愛勞動(dòng)、唯我獨(dú)尊、心靈脆弱；還有就是父母離異帶給孩子的創(chuàng)傷。。。。。而這些導(dǎo)致有些孩子的行為習(xí)慣逐漸變壞，而這些習(xí)慣在處于青春期的初中學(xué)生身上表現(xiàn)最為明顯，使得學(xué)校教育尤為困難。所以說：父母對孩子的影響具有持久性。
也正因?yàn)槿绱?，孩子上學(xué)后，家庭教育和學(xué)校教育的一致性直接決定教育的效果。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。
教學(xué)效果似乎體會(huì)在分?jǐn)?shù)上，教育效果似乎體會(huì)在行為上，似乎兩者是分離的，有的學(xué)科是這樣，但有的學(xué)科不是這樣。也許分?jǐn)?shù)不夠理想，但面對實(shí)際生活或某情景時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)到的知識。這不僅是老師具有高超的傳授技巧和愛心，更需要家長正確看待分?jǐn)?shù)和學(xué)科的不同，也就能正確看待老師在教育、教學(xué)過程中的付出，也就能給孩子一個(gè)正確的觀念，也就配合了學(xué)校的教學(xué)。當(dāng)家長高興地對老師說：孩子告訴我，雖然他/她某學(xué)科成績不好，但他/她很喜歡上這門課時(shí)，不就是最好的效果嗎？！
同樣，當(dāng)家長高興地對老師說：我孩子在哪些哪些方面有了令人欣喜的變化時(shí)，這不是學(xué)校教育的效果嗎？家長的這種欣喜傳遞給孩子，孩子在校的行為習(xí)慣是不是會(huì)更好呢？這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和自尊嗎？
所以說：老師對學(xué)生的影響具有決定性。這是因?yàn)樵趯W(xué)校，老師對學(xué)生實(shí)施智育、德育、美育和體育等多方面的影響，而家庭主要給予的是協(xié)助，就是在家庭條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作中所貫穿到那些思想。
因此，培養(yǎng)孩子、培養(yǎng)學(xué)生，家庭教育和學(xué)校教育必須保持一致。http://blog.whsyzx.com/user1/88yy/archives/2008/8668.html
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寫得好
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