家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁。當(dāng)然，這種溝通是謀求目標(biāo)一致的雙方活動(dòng)，由于教師較家長(zhǎng)相對(duì)的更懂得教育規(guī)律，應(yīng)成為家長(zhǎng)的教育顧問(wèn)，家長(zhǎng)學(xué)校便是這種顧問(wèn)的一種形勢(shì)家長(zhǎng)學(xué)校便是這種顧問(wèn)的一種形式。（在家長(zhǎng)中，確也不排除教子有方，好的經(jīng)驗(yàn)，也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的）。與五、六十年代相比，今天的班主任已不再是把向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)做為其主要任務(wù)，更重要的是協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系，向家長(zhǎng)普及家庭教育的知識(shí)，并將這一點(diǎn)做為溝通家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三者間的感情紐帶。
　　家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。很多家長(zhǎng)也明白這一道理，但落實(shí)在具體的實(shí)施中，又由于家長(zhǎng)的文化程度，個(gè)人素質(zhì)、工作性質(zhì)的不同等，差異較大。所以說(shuō)，家庭教育做為一種非正規(guī)教育，它必須接受學(xué)校教育的指導(dǎo)，而溝通學(xué)校與家庭之間的橋梁則是班主任。具體說(shuō)來(lái)，班主任通過(guò)家庭教育這個(gè)渠道，來(lái)開(kāi)展一系列工作，諸如：
　　了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況及其對(duì)他們產(chǎn)生的影響（單親家庭、父母出外打工等家庭教育跟不上）。
　　分析學(xué)生接受家庭影響的積極因素和消極因素，制定與家長(zhǎng)配合的教育措施。
　　提高家庭教育水平使之與學(xué)校教育形成有機(jī)合力。
　　聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議，并向家長(zhǎng)闡明對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育措施的必要性以取得家長(zhǎng)的理解和支持等等。對(duì)于班主任工作的開(kāi)展，大多數(shù)家長(zhǎng)是表示支持和歡迎的；但也有極個(gè)別家長(zhǎng)不理解不配合，認(rèn)為：這本來(lái)就是學(xué)校教育的責(zé)任，如果家長(zhǎng)能管了學(xué)生就不送學(xué)校了，這種理解是錯(cuò)誤的；從傳授科學(xué)知識(shí)的角度說(shuō)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)其主要責(zé)任，而對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)家庭教育則應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，這種把社會(huì)家長(zhǎng)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任完全轉(zhuǎn)移給學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的，下面通過(guò)二個(gè)具體事例加以說(shuō)明。
　　事例一：本學(xué)期開(kāi)學(xué)初某學(xué)校進(jìn)行了“中學(xué)生行為規(guī)范教育”效果明顯，兩周后發(fā)現(xiàn)本班一條椅子腿被損壞，同學(xué)們都不愿說(shuō)出實(shí)情，后在班主任的動(dòng)員下，說(shuō)是一男孩所為，該男孩在小學(xué)就很“霸道”沒(méi)人惹得起。有一次與班級(jí)的一名學(xué)生發(fā)生糾紛，該生的父親便在班主任在教室領(lǐng)學(xué)生做題的情況下象入無(wú)人之境，將另一名同學(xué)毆打，由此，學(xué)生都懼怕他。后就該生在班級(jí)的一些表現(xiàn)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，第一次會(huì)面家長(zhǎng)態(tài)度較誠(chéng)懇，說(shuō)孩子在小學(xué)就如此，請(qǐng)家長(zhǎng)是常事，希望老師能?chē)?yán)加管教，老師認(rèn)為該生在學(xué)習(xí)上基本不是很差，又很聰明，希望家長(zhǎng)配合，去掉不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。又經(jīng)過(guò)不足一個(gè)月時(shí)間，該生一天中午不到一點(diǎn)鐘便來(lái)到學(xué)校，登上二層樓頂，被打更師傅發(fā)現(xiàn)，經(jīng)該師傅勸說(shuō)而下樓，班主任批評(píng)后，怒恨打更師傅，并在校大廳禮堂漫罵打更師傅：“老燈泡，多管閑事”等第二天早會(huì)被學(xué)校點(diǎn)名，該生家長(zhǎng)認(rèn)為不公平，（三人上房，只一人點(diǎn)名，由此產(chǎn)生怨氣）從此，無(wú)論學(xué)校有任何活動(dòng)便一概不參加，該生由于上課不注意聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，而致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
　　事例二：該生性格內(nèi)向，遇到任何事（很小的不愉快）便一蹶不振，常常不完成作業(yè)，后經(jīng)了解家長(zhǎng)的教育方法不得當(dāng)；在班主任教師的指導(dǎo)下，共同想辦法，取得良好的效果，并進(jìn)行家訪，家長(zhǎng)很感動(dòng)，但這種關(guān)心和愛(ài)不是無(wú)原則的，而是嚴(yán)字當(dāng)頭，及時(shí)給予鼓勵(lì)。通過(guò)以上兩個(gè)事例不難得出：無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣精心策劃的學(xué)校教育制度，都不能替代充滿親情與愛(ài)的家庭教育。
　　常?？梢月?tīng)到學(xué)校如何失敗，其實(shí)，顯然不是什么學(xué)校失敗，而是家庭與學(xué)校合作關(guān)系的失敗。希望各位家長(zhǎng)能與學(xué)校溝通起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)這種合作關(guān)系，使您的孩子，我們的學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)上都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。http://msn.hongxiu.com/a/a/02654/2653329.shtml