二忌在家長面前用分?jǐn)?shù)壓學(xué)生，使家長和學(xué)生都喪失信心。教師家訪一個重要的內(nèi)容是要談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于成績差的學(xué)生若談及他在班里及年級的分?jǐn)?shù)名次，容易使家長感到失望，學(xué)生感到?jīng)]有進(jìn)長的希望，往往會使學(xué)生厭惡或者棄學(xué)。一個年輕教師在家訪時用消極的口氣談了差生的學(xué)習(xí)情況并對前程進(jìn)行了預(yù)測，第三天這個孩子流失了。后來找到家長得到的回答是：“既然不是學(xué)習(xí)的料，就早一點讓他放羊吧！”可見家訪方式不對頭，教育效果則適其反。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，家訪時應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)狀況及有無外界因素干擾等情況，引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙，與家長建立督學(xué)措施，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不應(yīng)該一味用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生，要想方設(shè)法提高差生上進(jìn)的信心。

 　　三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對學(xué)生身上的某種毛病有覺察也深知需家長配合，而不去家訪，等到矛盾已經(jīng)公開化后才去找家長，商量解決辦法。這種家訪有害于學(xué)生：一是沒有達(dá)到重 病預(yù)防有病早治的目的；二是對學(xué)生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學(xué)生的許多有利時機(jī)。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學(xué)生某種袒習(xí)一經(jīng)養(yǎng)成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時聯(lián)系，建立長期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等；教師、家長、 學(xué)生三者經(jīng)常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

 　　四忌對學(xué)生的隱秘性心理在家長面前夸大渲染。中學(xué)生處于發(fā)育高峰，他們對人生 世界的看法標(biāo)尺多異，內(nèi)心世界感情豐富多采，教師通過學(xué)生作文、日記等閱讀和談話、觀察可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，一旦窺探了他們的隱秘性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長面前過分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過父母和風(fēng)細(xì)雨地交談引導(dǎo)，且不可火上加油，捕風(fēng)捉影地在家長面前大事渲染。這樣的話好心常會辦壞事，教育不當(dāng)反成禍。特別是對中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，學(xué)校若能解決，不必告知家長，若要告知家長，也要注意方式方法，盡量避免家長風(fēng)風(fēng)火火地與學(xué)生正面接觸，幫助受教育者渡過困惑的青春期。

 　　五忌討好家長，無目的家訪。教師家訪必須目的明確，為解決教育對象某一方面的問題而談，而不應(yīng)借家訪之名與那些居其位，有其權(quán)的學(xué)生家長，套近乎以圖私事之實，這樣的話必然引起家長的不悅，必然降低自己在學(xué)生中的威信。所以家訪要目標(biāo)專一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學(xué)生所及，為學(xué)生所想的家訪次數(shù)越多，家長接待越盡情，彼此感情越深。確實需要家長幫忙的事，可安排在家訪之外進(jìn)行，這樣公私分明，與人與己都好。http://www.tj66.net/Banzhuren/jiazhanghuijiafang/4802.html