父母做為孩子的第一任老師，在民族教育上確實發(fā)揮了非常有效的作用，這無可爭辯。但也必須承認(rèn)，大多數(shù)學(xué)生家長的家庭教育是不太成功的。由于文化素質(zhì)、職業(yè)特點、家庭習(xí)慣、個人修養(yǎng)等方面原因，多數(shù)家長在對智障兒童進(jìn)行家庭教育方面存在如下問題：

 1、放任自流型。這類家長往往在家庭富裕層比例較多，家長認(rèn)為孩子降臨到咱家有如此重的“病”，內(nèi)疚心態(tài)促使于心不忍，一味溺愛，不準(zhǔn)別人管教，反正自己也有能力養(yǎng)活孩子。還有的孩子家長溺愛到縱容的地步，使孩子喪失了許多自理、自立的能力。

2、能力有限型。這類家長很重視對孩子的家庭教育，但不注重運用科學(xué)手段，有的盡管也堅持了，但由于方法不當(dāng)，往往收效甚微，甚至起到相反的效果，產(chǎn)生越管越亂，不能自拔的地步。 3配合不到型。這類家長以知識型、教育型、理智型、開明型家長具多，他們懂得教育有別，尊重現(xiàn)實。既然孩子存在障礙，特教學(xué)校就是針對孩子的不同障礙而開設(shè)的，那么就應(yīng)該把孩子交給特教學(xué)校來管理、教育，十指連心，骨肉連筋。當(dāng)把孩子送到特教學(xué)校以后，如釋重負(fù)。一段孩子回到家后，心疼、溺愛得失去原則，不能按特教學(xué)校的教育規(guī)律要求與學(xué)校配合，想孩子了就接走，孩子不想去學(xué)校就不送，回到家里放任，使孩子不斷接受教育矯正，不斷出現(xiàn)反彈，導(dǎo)致教育效果得不到鞏固。 總體上講，家庭教育存在如下誤區(qū)：

 1、根據(jù)自己的心情來教育孩子，家長情緒好時，看孩子什么都順眼，夸贊不實，獎勵無規(guī)。情緒不好，看孩子什么都不如意，用放大鏡也找不到孩子的一點優(yōu)點。孩子偶有小過，家長大發(fā)雷霆，大動肝火，懲罰無度。這樣做給孩子的成長帶來不良影響，使孩子產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)懲之下，口服心不服，即使家長說得對時，孩子也不愿聽、不愿改。

2、誤解、責(zé)怪使孩子常受委屈。一些家長常在不明真相、不了解情況時，主觀武斷先下結(jié)論后講禮，當(dāng)知道誤解了孩子，使孩子受委屈時不能坦然地向孩子道歉，反正我比你大，你歸我管，對錯都得聽。無形中成為家庭“冤假錯案”的制造者。極大地挫傷了孩子的童心，在委屈、責(zé)怪下，有時家長的批評是正確的，孩子也不能完全聽從，有時甚至產(chǎn)生抵賴情緒。“冤假錯案”太多時，勢必釀成“大案要案”？

 3、為了自己的面子對孩子進(jìn)行教育。一些學(xué)生家長，特別是在社會上有一定地位，有不少朋友的學(xué)生家長，家里就是小社會，頻繁招待、會見“外賓”。這本是好事，如果利用好，會對孩子的成長產(chǎn)生很好的影響，可是不然，批評孩子不注意時間、地點、場合，更有甚者善在親朋好友、“外賓”面前揭孩子的瘡疤，算孩子的老帳，有損孩子的自尊。孩子當(dāng)然也不示弱，我能揭你的瘡疤時也過過癮，揭不了我抵賴、我搗亂、我用犯混來挑你的場，讓你不能太得意了，了不起引來一頓暴打，又不是沒挨過。

4、學(xué)武林高手統(tǒng)治教育，一些學(xué)生家長由于職業(yè)習(xí)慣、文化修養(yǎng)、家族傳統(tǒng)等原因，對孩子沒有忍、耐、慈、愛的教育思想，一聽說孩子不如意的消息，立即傳令，實施打罵。有時在飯桌上批評、謾罵不休，逼迫孩子努力去逃避家庭生活或者說謊、蒙騙。摧殘孩子身心健康。 好了，說學(xué)生家長一大堆不是，必遭人煩。人無完人，誰能無過，說這些講這些，只有一個心愿：愿各位苦心的家長能活得輕松點，愿咱們的孩子也有一個美好的童年，盡可能地健康成長，任重道遠(yuǎn)啊，希望更多的家長朋友不要在如果…..如果….中懊悔，希望更多的家庭能有一個合諧、美滿的生活氛圍。 祝好人都平安。http://tmxm.blog.ytedu.cn/archives/2008/2008112123831.html