如果沃羅霍夫在他的位置上，他會(huì)殺了我，但扎多羅夫是一個(gè)非常高尚的人?，F(xiàn)在他是古比雪夫電站建設(shè)工地的總工程師之一。他是我的真正的朋友。每當(dāng)他到我這里來(lái)時(shí)，都成了我家的家庭喜慶日。
這一個(gè)事例什么也說(shuō)明不了。可能是教師偶然遇上了這樣一個(gè)高尚的人：教師打了他，而他卻去握教師的手。什么都是有可能的，但這什么也證明不了。一般來(lái)說(shuō)，我是不允許采用體罰的方法的，尤其在家庭里更不允許。
在工學(xué)團(tuán)中還可以氣勢(shì)洶洶。在那里可以有某些辯解的理由。在那里我一個(gè)人站在幾百人面前。而在家里怎么可以氣勢(shì)洶洶呢，在家里一共只有父親、母親和兩三個(gè)不幸的孩子，更何況他們不是匪徒，也不是流浪兒。我沒(méi)有看到過(guò)一個(gè)家庭有施行體罰而得到好處的。
我確實(shí)不是說(shuō)像媽媽用手拍打一頓兩三歲的小孩這樣的情況。小孩甚至什么也不明白。與其說(shuō)母親在懲罰他，不如說(shuō)母親在發(fā)火。而打十二三歲的男孩，這就是承認(rèn)自己在他面前無(wú)能為力。這就意味著與他之間的好關(guān)系從此永遠(yuǎn)破裂了。
在捷爾任斯基公社，孩子們從來(lái)不打架。我還記得這樣一件事。我們坐船從巴統(tǒng)回克里木。我們把整個(gè)甲板都占滿了。人們很喜歡我們。我們穿得很好，我們有一個(gè)出色的樂(lè)隊(duì)，我們?cè)谀抢锱e辦了音樂(lè)會(huì)。旅客和船員都很喜歡我們。可是有一天早晨吃早飯的時(shí)候，那時(shí)快到雅爾塔了，一個(gè)年長(zhǎng)的公社社員用一個(gè)罐頭盒砸自己的一個(gè)年齡較小的同學(xué)的頭。這種事在我們那里是從未有過(guò)的。我驚呆了。怎么辦？我聽(tīng)見(jiàn)吹集合號(hào)了。
“為什么吹集合號(hào)？”
“值日隊(duì)長(zhǎng)命令的。”
“為什么？”
“反正您也會(huì)命令大家集合的?！?/font>
好了。大家集合起來(lái)了。有人建議：到了雅爾塔，就與他永遠(yuǎn)分手。
我看著大家，沒(méi)有人反對(duì)。
我說(shuō)：“你們是怎么啦，是開(kāi)玩笑還是認(rèn)真的。難道這可能嗎。是的，他打了人，他確實(shí)有錯(cuò)，但不可以把他從公社中拋棄掉?！?/font>
“有什么好說(shuō)的，表決吧?！?/font>
“等一等，”我說(shuō)。
那時(shí)主席便說(shuō)：“有人提議不讓安東·謝妙諾維奇發(fā)言?！?/font>
他們不讓我說(shuō)話，你們是怎么想的。我對(duì)他們說(shuō)：
“我們?cè)诼眯校沂顷?duì)長(zhǎng)，我可以讓參加全體大會(huì)的所有人坐5個(gè)小時(shí)禁閉，我與你們說(shuō)話的地方不是公社，你們?cè)趺纯梢圆蛔屛野l(fā)言？”
“好吧，請(qǐng)說(shuō)吧。”
然而沒(méi)什么可說(shuō)的。大家就表決。誰(shuí)贊成這個(gè)提議？所有的人一致贊成。于是又提出了另一個(gè)提議：誰(shuí)去送他，讓他不再回來(lái)。
旅客和船員代表來(lái)了。他們請(qǐng)求原諒這個(gè)男孩。
“不，我們知道我們?cè)谧鲂┦裁础！?/font>
在雅爾塔沒(méi)有一個(gè)人下船。大家曾經(jīng)焦急地盼望著雅爾塔，想看看這座城市，玩一玩，而這時(shí)沒(méi)有一個(gè)人下船。值日隊(duì)長(zhǎng)冷冷地對(duì)他說(shuō)：
“走吧?！?/font>
他走了。
我們到了哈爾科夫。而他在廣場(chǎng)上迎接我們。我們?cè)谛缎欣?。他在這里來(lái)回地轉(zhuǎn)悠。值日隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：
“離開(kāi)廣場(chǎng)。你在這里我們就不卸行李。”
他走了。過(guò)了三天他到公社來(lái)找我。大門(mén)旁有站崗的。站崗的說(shuō)：
“我不放你進(jìn)去。”
“你不是允許所有的人都進(jìn)去的嗎？”
“放所有的人都進(jìn)去，就不放你進(jìn)去?！?/font>
“那么，把安東·謝妙諾維奇請(qǐng)來(lái)。”
“我不去請(qǐng)。”
終于還是把我叫來(lái)了。
“你想要什么？”
“請(qǐng)求召開(kāi)全體大會(huì)。”
“好的?！?/font>
他在我那里一直坐到晚上。晚上召開(kāi)了全體大會(huì)，我請(qǐng)大家說(shuō)話。大家瞪著眼不說(shuō)話。我問(wèn)誰(shuí)想發(fā)言？沒(méi)人說(shuō)話。你們大家說(shuō)些什么吧。大家笑笑。我想他們大概想把他留下了。我請(qǐng)求表決。
主席組織表決：“誰(shuí)贊成安東·謝妙諾維奇的提議，請(qǐng)舉手。”沒(méi)有人舉手?！罢l(shuí)反對(duì)？”所有的人都舉起了手。
第二天他又來(lái)了。
“不可以這樣殘酷地懲罰我。請(qǐng)召開(kāi)全體大會(huì)，我希望給我一個(gè)解釋。”
晚上召開(kāi)了全體大會(huì)。
“他要求解釋?！?/font>
“好吧，阿列克謝耶夫，你說(shuō)?！?/font>
阿列克謝耶夫走了出來(lái)，開(kāi)始說(shuō)：
“你在輪船上，當(dāng)著全蘇聯(lián)的面，因?yàn)樵谳喆嫌懈鱾€(gè)省市的代表，當(dāng)著船員的面，為了某件小事打了同學(xué)的腦袋。這是不能原諒的，我們永遠(yuǎn)也不能原諒你。我們畢業(yè)之后新來(lái)的孩子們也不會(huì)原諒你?！?/font>
他走了。很多老社員已從公社畢業(yè)，來(lái)了很多新生。新生常常說(shuō)：“應(yīng)該像對(duì)待茲維亞金茨那樣?！彼麄儧](méi)有親眼看到過(guò)茲維亞金茨，但知道他。
同志們，看到了嗎，公社社員是怎樣對(duì)待打人的事。以教育家的心靈我責(zé)備他們?nèi)绱藲埧?，但以人性的心靈我不責(zé)備他們。
這當(dāng)然是殘酷的，但是不得已的殘酷。當(dāng)然在集體中是不允許打架的。我個(gè)人是體罰的堅(jiān)決反對(duì)者。
問(wèn) 你們公社中有十七八歲的男女青年。他們的相互關(guān)系怎樣？
答 這個(gè)問(wèn)題很難回答。說(shuō)起來(lái)要花很多時(shí)間。我的書(shū)里談到了這個(gè)問(wèn)題。我還是簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)吧。當(dāng)然不能禁止戀愛(ài)，但是也不允許在18歲時(shí)就戀愛(ài)結(jié)婚。這樣的婚姻不會(huì)有任何幸福。集體的團(tuán)結(jié)一致和對(duì)我的信任，在我們這里發(fā)揮了很大的作用。我可以把姑娘們召集起來(lái)，給她們講講關(guān)于姑娘的行為。然后把小伙子們召集起來(lái)。而對(duì)他們我與其說(shuō)是進(jìn)行教導(dǎo)，不如說(shuō)是直截了當(dāng)?shù)叵蛩麄兲岢鲆螅菏紫纫绾稳绾蔚刎?fù)責(zé)，行為要如何如何。
共青團(tuán)組織、黨組織、少先隊(duì)組織都支持我。全體大會(huì)也支持我。
正因?yàn)榇?，這個(gè)問(wèn)題在我們這里解決得很順利：沒(méi)有發(fā)生任何的悲劇。譬如，我們知道克拉夫琴科愛(ài)多尼婭，而多尼婭也愛(ài)克拉夫琴科。他們總是在一起走，一起散步，但沒(méi)有因此而出現(xiàn)任何不好的事。他們?cè)诠缫恢鄙畹疆厴I(yè)，然后兩個(gè)人都進(jìn)了高等學(xué)校，三年后結(jié)婚了。他們到公社來(lái)，在隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議上宣布：我們結(jié)婚了。隊(duì)長(zhǎng)們?yōu)樗麄児恼疲航?jīng)過(guò)了五年的戀愛(ài)，該結(jié)婚了。
問(wèn) 您是從哪里得到學(xué)前兒童心理知識(shí)的？
答 我沒(méi)有自己的孩子，但有養(yǎng)子。在公社中我們有為工作人員子女辦的幼兒園。我組織了幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)著它。我很熟悉許多學(xué)前兒童并喜歡他們。經(jīng)驗(yàn)不多，但畢竟有一些。
注釋：
?、俦疚氖?939年2月8日，馬卡連柯在伏龍芝地區(qū)教師之家會(huì)見(jiàn)教師時(shí)所作報(bào)告和回答聽(tīng)眾的問(wèn)題的速記稿。馬卡連柯在本文中闡述了他從自己的經(jīng)驗(yàn)中得到的一些結(jié)論，在從普及七年制教育過(guò)渡到完全中等教育的條件下這些結(jié)論也可被普通學(xué)校采用。馬卡連柯試圖在加強(qiáng)學(xué)校的指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上解決學(xué)校與家庭的聯(lián)系問(wèn)題，因此這篇報(bào)告的主題涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)校是一個(gè)統(tǒng)一的勞動(dòng)集體，蘇維埃社會(huì)組織體系中的重要環(huán)節(jié)，作為“經(jīng)濟(jì)組織”的家庭形成的重要因素。
?、趶鸟R卡連柯的其它論述中可以看到，馬卡連柯在否定“指望”教師的“天才”、力圖提高教育技藝的作用的同時(shí)，他并不否定教育天才的作用。
③A·C·馬卡連柯不要作為行政工作人員的助手，但與此同時(shí)，在集體工作的各個(gè)方面他都有助手，這些助手來(lái)自優(yōu)秀的教師、教導(dǎo)員，他們因自己的額外工作得到額外的收入。
④在高爾基工學(xué)團(tuán)和捷爾任斯基公社中，溫室不僅具有審美意義，還具有經(jīng)濟(jì)意義：他們?cè)苑N蔬菜，為花卉商店提供鮮花。 http://www.psy51.com/Article/xlzxun/qzjy/200804/1124_5.html
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