摘要

    本文從葛拉賽（William Glasser，1986）的控制理論談起，以如何滿足學(xué)生的需求為前提，又兼顧及家長，以身為國民教育最前線，班及經(jīng)營者－導(dǎo)師的角色，結(jié)合理論於實務(wù)，就多年來任教的心得加以討論，並談及營造互動式的家庭教育與學(xué)校教育的一些想法。

    首先，（一）就情緒上的安全感－提昇安全的教室環(huán)境，讓學(xué)生及家長感受到老師的支持。（二）學(xué)習(xí)樂趣－教學(xué)應(yīng)該生動有趣，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，並提供家長學(xué)習(xí)資訊。（三）自信－幫學(xué)失找回自信心。（四）歸屬感－讓學(xué)生感受到被重視，被尊重，且緊密結(jié)合。（五）權(quán)利與自由－讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)，並承擔(dān)責(zé)任。等五項需求予以說明。

    最後，指出家庭教育與學(xué)校教育需要互相配合，才能為學(xué)生建立更佳的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。而老師也必須常常去鼓勵自己，充實自己，這樣才能滿足教學(xué)上的不足及滿足學(xué)生的需求。

壹、緒論

    老師必須滿足學(xué)生的需求，才可以創(chuàng)造積極且有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些需求來自葛拉賽（William  Glasser，1986）的控制理論（control  theory），闡述了哪些因素會驅(qū)使學(xué)習(xí)者的情意/動機。學(xué)習(xí)者有沒有意願和信心參與學(xué)習(xí)活動，就要看教師是否能夠滿足學(xué)生的需求，又能兼顧到家長，讓家庭教育與學(xué)校教育互相配合，為學(xué)習(xí)者的學(xué)生開創(chuàng)更新的道路。

    而如何才可以滿足學(xué)生的需求，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果老師回歸到學(xué)習(xí)者的身分，就會知道學(xué)習(xí)經(jīng)驗是多麼重要。站在臺上的老師，常常忘了臺下學(xué)生的感受。因此學(xué)生在下列需求上是更為需要。而老師也必需為家長打開一扇窗，讓家長走進來，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  ?情緒上的安全感

  ?學(xué)習(xí)樂趣（有趣而且互相關(guān)聯(lián)的課程）

  ?自信（充滿能力的感覺）

  ?歸屬感（彼此依附的感覺）

  ?權(quán)力（個人控制和認同感覺）和自由（選擇權(quán)和自治）

    有的老師會認為，我有需要為學(xué)生及家長的需求負責(zé)嗎？我想不想去做這件事？卻不去思考自己有沒有能力去滿足學(xué)生及家長的需求（Ovadia，1994）。如果老師要強化教學(xué)，就必須學(xué)習(xí)並要求自己滿足學(xué)生的需求。

    如果老師不去修正自己的對待學(xué)生的方式，結(jié)果可能是成效不彰的。時下的學(xué)生和以前已經(jīng)大不相同，有些老師發(fā)現(xiàn)，要「嚇住」學(xué)生，真的是越來越困難。因此老師有必要去做一個深層的思考。

貳、情緒上的安全感

提昇安全的教室環(huán)境，讓學(xué)生及家長感受到老師的支持。營造教室環(huán)境，讓學(xué)生感到安全，並又足夠的勇氣接受挑戰(zhàn)（Brophy，1987）。當(dāng)一個人為了吸收新知，我們樂意承認自己的無知，有時在各種情境暴露自己的短處。年齡越大，社會壓力也就越大。一個安全的環(huán)境會讓學(xué)生承認無知和錯誤都是天經(jīng)地義的，如此一來，有意義的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)（Ames，1992）。

一、老師要有勇於示範(fàn)得精神：生為老師的我們，並不是萬能的甚麼都知道。如果老師以「萬事皆懂」的心態(tài)自我期許，不但給老師帶來壓力，也錯失與學(xué)生及家長相互學(xué)習(xí)得機會。更給學(xué)生不良的示範(fàn)。學(xué)生會認為，學(xué)習(xí)就是乖乖聽著講臺上的聖人講課。假如老師能面對無知，進一步而去學(xué)習(xí)，對老師將會是正面的、健康的教學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生問到老師不懂的問題，老師可以盡可能回答，或去尋求協(xié)助，或與學(xué)生腦力激盪，一起解決問題。學(xué)習(xí)的道路過程是相當(dāng)重要的，同時也要給家長這種觀念，讓大家在學(xué)習(xí)之路成為最好的夥伴。

二、營造溫暖，深入學(xué)生及家長：老師除了關(guān)心學(xué)生在校的學(xué)習(xí)之外，課堂以外的生活，了解學(xué)生的背景，家庭的架構(gòu)能讓師生的感情更加的緊密（Schlosser，1992）。其實每個學(xué)生都是不同個個體，老師必須花時間去了解。本班在開學(xué)之初，均會訪查學(xué)生及家長的檔案（如附錄一），其中包含學(xué)生的健康、聯(lián)絡(luò)方式、家庭經(jīng)濟、基本資料、學(xué)生性向等。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，就可以利用這個背景補救，照顧到每個人，也讓每個人互相照顧。本班也於每天午休時間，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)特殊專長，或解決課業(yè)疑問，溝通心情。家長亦是利用相同時間來校了解學(xué)生，也唯有如此才能兼顧到班上各種程度的學(xué)生，做適合的發(fā)展，同時也建構(gòu)老師與家長的溝通管道。

參、學(xué)習(xí)樂趣

教學(xué)應(yīng)該生動有趣，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，並提供家長學(xué)習(xí)訊息。在學(xué)校的時光有趣，有意義，互動，期待，這是學(xué)生、家長、老師的期待。如果每週呆坐40小時，那不是相當(dāng)?shù)目植?？大部分的學(xué)生都怕這種情況，而老師也往往想盡各種方法，結(jié)合學(xué)生的次級文化，讓課程多與生活經(jīng)驗結(jié)合。老師越能懂的學(xué)生的文化，越能與學(xué)生打成一片。

    如果老師上課盡責(zé)，告訴學(xué)生重點，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣缺缺，那老師就必須告訴教材與他們的關(guān)係。讓他們感受教材的價值，這樣學(xué)生才會興致勃勃。如果可以的話，必須設(shè)計課程增加趣味性及相關(guān)姓。許多高年級的學(xué)生越來越挑剔，因而教學(xué)的工作越來越困難。

一、學(xué)生文化下手，並提供新鮮、有趣的話題：現(xiàn)在線上遊戲風(fēng)靡，學(xué)生學(xué)習(xí)的訊息許多都來自電視及電腦。如果老師在上課能多結(jié)合學(xué)生想法，必定可以使課堂熱烈。當(dāng)介紹新的事物時，別忘了先讓學(xué)生表達自己的想法及認知。

二、提供學(xué)習(xí)方法，讓家長與學(xué)生參與：一般學(xué)生往往都是被動者，除了在學(xué)校老師教導(dǎo)之外，還需要家長密切的配合，如此合作學(xué)習(xí)才可以好好的發(fā)揮。本班常利用星期六或寒暑假讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程外的東西，諸如英語唱遊、音樂、電腦。家長之間之交流亦有飲食、工作經(jīng)驗、管教等。本班亦會利用考前時間，請家長協(xié)助學(xué)生（附錄二、附錄三），並為學(xué)生購置書刊（幼獅少年、國家地理雜誌，優(yōu)良讀物）。提供學(xué)習(xí)方法，可以拉近學(xué)生、家長、老師的距離。對於各方面的溝通協(xié)調(diào)有相當(dāng)大的助益，又可以增進學(xué)習(xí)的樂趣及效率。

三、教學(xué)法要有彈性，以適應(yīng)並調(diào)整學(xué)生不同的學(xué)習(xí)：每個人都有自己偏好學(xué)習(xí)的方式，如果以自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)，效果將會最好。例如數(shù)學(xué)有些人喜歡以討論的方式學(xué)習(xí)，有人喜歡以圖示學(xué)習(xí)，有人用背的方式，有人需要不斷重複練習(xí)。如果教師多提供一些學(xué)習(xí)的方法，並糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生調(diào)整最好的學(xué)習(xí)及理解的方式，教學(xué)效果會最好。

四、把學(xué)習(xí)的課程與教室外的生活結(jié)合起來：學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識與技能如果能結(jié)合生活及日常的事物，將會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及印證學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本班會利用時間至歷史博物館（兵馬俑之旅，附錄四），故宮博物院（玉器及青銅器之旅），百齡國小（運動及水火箭實驗），陽明山（生態(tài)之旅），文山第一市民農(nóng)園（觀察、種植，製作、溯溪）。這些對學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)情境，也可以更印證學(xué)習(xí)，並讓學(xué)生可以自行尋找利用不同事物及環(huán)境加以學(xué)習(xí)。

肆、自信

幫學(xué)生及家長找回信心。如果學(xué)生沒有信心，就算有能力完成學(xué)習(xí)，最後也常因失敗而打擊自信心，就算是課程再有趣，學(xué)生都將無法專心投入，連帶的也會影響家長對學(xué)生的信心，如此結(jié)果是對學(xué)生最大的打擊。學(xué)生往往都是這樣放棄學(xué)習(xí)的：（一）起初在意的是丟臉出醜；（二）為避免錯誤，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；（三）最後對學(xué)習(xí)感到沮喪、恐懼、再加上老師與家長的放棄。學(xué)生將出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榛虺聊麡O的對抗（Covington，1992）。學(xué)生有信心，家長也會跟著有信心，學(xué)習(xí)效果才會更彰顯，更愉快。

一、如果學(xué)生需要協(xié)助，請不要吝嗇：許多學(xué)生因為怕老師，或是對自己沒有信心，不知從何問起，不敢向老師求助。大多的老師只解決了學(xué)生課業(yè)的問題，但學(xué)生生活上面還是有相當(dāng)大的問題，如果老師能協(xié)助學(xué)生並處處關(guān)心，相信必然帶給學(xué)生安心的感覺，對於學(xué)生將會是一個重要的朋友。如果老師願意提供自己的時間協(xié)助學(xué)生，學(xué)生心理必能感受。如果教師不願意這樣做，學(xué)生非常敏感在意。老師不但要有耐心，還要嘗試各種方法讓學(xué)生理解課程。

二、處處注意學(xué)生了解的狀況：因為學(xué)生也會好面子，所以老師需要更花時間去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。對於落後的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，並放慢教學(xué)的速度。對於心裡有事的學(xué)生，應(yīng)多多關(guān)心，並設(shè)法找到解決的方法。多讓學(xué)生把心理的話說出來。老師亦可把自己對於學(xué)生的想法明白講出，也提供學(xué)生了解老師的管道，並知道老師期望的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。老師與學(xué)生兩者的想法及標(biāo)準(zhǔn)，才不至於懸殊太大。

三、老師要快速、恰當(dāng)且詳細的給予學(xué)生回饋，多說好話：學(xué)生表現(xiàn)若有進步，老師的口頭獎勵事必須的，並且是有效的。獎勵時時刻刻都可以做，一句鼓勵的話將帶給學(xué)生無窮的信心。若是能訂定適合學(xué)生的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，將有助於學(xué)生往前邁進。如本班獎勵辦法（附錄五），獎勵應(yīng)包含課業(yè)及行為，亦可由學(xué)生自行向老師要求獎勵（本班執(zhí)行方式），只要學(xué)生認定自己值得鼓勵，老師也別忘了時時給學(xué)生鼓勵。若學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良，別忘了也讓家長知道，一來鼓勵學(xué)生，同時也鼓勵家長。如此學(xué)生才能更往上發(fā)展，並修正錯誤，滿足學(xué)生的行為。

四、建立家長對小孩的信心：許多家長對小孩子的信心全部來至成績。這對學(xué)生相當(dāng)不公平。家長其實只要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，就不需再有這樣的念頭，否則對學(xué)生是一種傷害。特別老師也要有這種觀念。有時給家長一些信心，多電話訪問，本班配合家庭訪問，其效果更是驚人。同時建立家長聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，讓更多的人來關(guān)心學(xué)生亦是一個相當(dāng)不錯的方法（附件六），但需要老師與家長強力配合，相當(dāng)耗時，但收穫頗大。

五、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，並往目標(biāo)邁進：學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要恰如其分，不可偏高或偏低，太高無法達成失去信心，太低無法提昇學(xué)生的水準(zhǔn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能了解並看清自己的目標(biāo)。如何幫學(xué)生設(shè)立目標(biāo)？不如從每天功課做起。教師可以提供獎勵，激發(fā)學(xué)生的動機。實施一段時間之後，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果，檢視成績是一個較快的方法，但最重要的還是學(xué)習(xí)的過程，如果學(xué)生能體會學(xué)習(xí)的過程，並找出不當(dāng)之處加以修正，學(xué)生就會不停的往目標(biāo)前進。對於特殊的學(xué)生再加以不同的訓(xùn)練，如寫作、作文、書法、字音字型、演說、創(chuàng)作、音樂比賽、體育等。引導(dǎo)學(xué)生將會使學(xué)生發(fā)揮其潛再的能力並提昇能力。

六、用精熟的評分方法，讓學(xué)生反覆學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)不是一種競賽，而是一種對自己負責(zé)任的過程。如果老師能體會這一點，就應(yīng)該多花點心力採用精熟評分方式，以過程看待學(xué)習(xí)。如果教育缺少了學(xué)習(xí)的歷程，所得到的將是不穩(wěn)固的成果。還有教師若以考卷評量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最好的是由自己出題，因為只有你才知道自己要學(xué)生所學(xué)的東西為何？再者老師必須用心批閱任何一份考卷及作業(yè)，藉由批閱過程，更加了解學(xué)生，並驗證自己的教學(xué)。知道自己在教什麼，也讓學(xué)生知道老師在教什麼，讓學(xué)生有明確的方向，學(xué)生才可以反覆的學(xué)習(xí)，並增加自己的信心了。

伍、歸屬感

讓學(xué)生感到被重視、被尊重，且緊密結(jié)合。對大多數(shù)的人來說，歸屬感是一項強烈的動機（Ryam，1991），每個人在任何一個環(huán)境，都必須有強烈的歸屬感才可以把份內(nèi)的事做好，否則對事情的態(tài)度只是需應(yīng)形式，很難有特別的表現(xiàn)。在學(xué)生的心中，老師的關(guān)懷，接納和尊重非常重要。學(xué)生參予的程度，是由歸使感的強烈與否而來的。研究也顯示，學(xué)生在校的歸屬感與學(xué)業(yè)成就、求學(xué)動機、校內(nèi)校外的行為模式、以及學(xué)校的人數(shù)，都有密切的關(guān)聯(lián)。如果老師服務(wù)熱誠足夠，肯付出關(guān)懷，能以溫馨的態(tài)度教學(xué)，任何年齡的學(xué)生都能受惠。讓學(xué)生感受到被尊重，被重視，彼此關(guān)係緊密。

一、不論學(xué)生的成就高低，都要付出關(guān)心：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和課業(yè)成就受老師的人際風(fēng)格影響很大。老師肩負著專業(yè)的責(zé)任，許多時候壓著他們只把心思放在教學(xué)上面。老師應(yīng)多多體驗師生的互動，再教室多叫一些學(xué)生的名字，表現(xiàn)喜歡與學(xué)生為伍，了解學(xué)生的次級文化，專心傾聽學(xué)生講話，讓學(xué)生知道，老師擁遠支持他們，他們永遠是最好的，得到最多的。故本班設(shè)立網(wǎng)站，為學(xué)生及家長建立交流的系統(tǒng)，包含電子聯(lián)絡(luò)簿、學(xué)生網(wǎng)頁及網(wǎng)站、我的這一班、留言板、討論區(qū)，時事消息，學(xué)生升學(xué)訊息，班刊、我們的導(dǎo)師等。都是結(jié)合家長一起來關(guān)心小孩的聯(lián)絡(luò)的方式。本班網(wǎng)址：teacher.blsh.tp.edu.tw/0301/，現(xiàn)仍擴大中（附錄七）。

二、在教室中，營造教室的氣氛，訂下家庭班的規(guī)定：教室如果像家庭，學(xué)生就好比自己的小孩，每一個學(xué)生都是家庭的成員，都享有地位，尊重，責(zé)任，都是有價值的個體。班規(guī)是一種手段，是讓學(xué)生知道自己的基本要求（附錄八）。而老師對於行為學(xué)生也要如同家長時時叮嚀。衣著整齊、不遲到早退、專心學(xué)習(xí)、吃飯不挑、多喝水不買飲料、打掃盡責(zé)。老師是班級領(lǐng)導(dǎo)，如果心態(tài)調(diào)整如同家長一般，相信學(xué)生必能感受你的溫暖，讓彼此都感覺自己是「有價值的家人」，讓整個班級如同家庭一樣和樂。

三、利用家長與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，強化彼此間情誼：家庭是學(xué)生的成長過程是一個相當(dāng)重要的地方，家庭教育與學(xué)校教育兩者互相依靠，缺一不可。而家長對班級事物的投入將會更影響班級推動的力量。因此班級家長會的建構(gòu)必須確實，否則只是流於形式。依本班的經(jīng)驗，家長座談會每學(xué)期約開三次，但時間的選定相當(dāng)重要，能讓家長出席為最佳。而地點不一定要選學(xué)校。而家長委員架構(gòu)需確實，並給於職責(zé)。當(dāng)然多辦活動拉近彼此的距離也是相當(dāng)重要的，不過大約需花近一年的時間才能確實完成（附錄八）。家長彼此若拉近距離，相互協(xié)助。對於老師與學(xué)生都是相當(dāng)有助益的，每個家長都有其專業(yè)，彼此協(xié)助班級，更能增加班上之歸屬感，讓家長，學(xué)生、老師的互動更加良好。

四、運用課餘的時間，多讓學(xué)生接觸，也讓學(xué)生多感受到老師的一面：學(xué)生看待老師，有時跟機器沒有兩樣。因為學(xué)生都很少看見老師會吃、會玩、會笑，更不知老師要學(xué)習(xí)，就如同老師是一種冷血動物，沒有人情味。而老師應(yīng)該多多展現(xiàn)自己真實的一面，讓學(xué)生了解。再者也需設(shè)計一些活動，如角色扮演、學(xué)生互動教學(xué)、學(xué)生彼此介紹對方、戶外班級活動（附錄九），打破傳統(tǒng)的限制，讓師生欣賞彼此的特質(zhì)。如本班所舉辦之烤肉、慶生會，擎天崗之旅，文山市民農(nóng)園生態(tài)之旅。班級活動將更能拉近家長與老師的距離。讓大家更了解彼此。

陸、權(quán)利與自由

讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)，並承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生是掌控學(xué)習(xí)的人，不論他們有沒有意識到，行為可以被別人馴服，但學(xué)習(xí)、態(tài)度和思想不行。有些老師主導(dǎo)教室活動，掌控上課秩序，決定授課的方式，規(guī)定行為規(guī)範(fàn)，因此大家就會以為老師控制著學(xué)習(xí)。但是除非學(xué)生願意，否則老師想?yún)f(xié)助學(xué)生都無能為力，唯一能做的是讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，增加正向的推立。否則學(xué)生安安靜靜，聽從指示、遵守規(guī)定，都不能保證老師可以掌握學(xué)習(xí)。家長再家庭亦需扮演與老師同樣的角色。

    老師與家長必須在支持學(xué)生的前提下，尊重學(xué)生的觀點、需求及能力。並協(xié)助學(xué)生了解自我潛能，主動思考、主導(dǎo)學(xué)習(xí)歷程。老師與家長也要把學(xué)生當(dāng)成夥伴，不斷的尊重，鼓勵和支持學(xué)生（李弘善，民89）。

?鼓勵學(xué)生表達真正的觀點及想法

?如果學(xué)生說出自己的觀點，請給予尊重

?學(xué)生講出暗示需求時，請傾聽

?學(xué)生程度落後時，不要讓他們洩氣

?鼓勵學(xué)生以高品質(zhì)的工作自許，讓他悶知道一分耕耘、一分收穫

?改進課程時，徵詢學(xué)生意見

?不要老是指定作業(yè)型態(tài)，偶爾讓學(xué)生自由發(fā)揮

一、吸收學(xué)生的回饋，並給予回饋：學(xué)生如何看待老師的教學(xué)方式？學(xué)生喜不喜歡老師的教學(xué)方式？或許老師從不知道。哪些是他們喜歡的教材，怎樣的活動有趣也能幫助學(xué)習(xí)，不斷的思考，並從學(xué)生中找到答案，或與學(xué)生討論。如果教師肯傾聽學(xué)生的意見，並協(xié)助學(xué)生規(guī)劃活動，學(xué)生會比較願意投入精力達成目標(biāo)。

二、和學(xué)生共同建立教室的規(guī)範(fàn)：教室是由學(xué)生與老師共同構(gòu)成，就如同國家是人民所構(gòu)成。讓學(xué)生主導(dǎo)訂定常規(guī)並學(xué)會去遵守自己所訂的規(guī)定（附錄十），學(xué)生知道權(quán)力得來不易，再享受自由時，也會注意應(yīng)遵循的規(guī)定。而老師也要以身作則，不可只要求學(xué)生，而自己卻是規(guī)範(fàn)的破壞者，有雙重的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生與老師共同付出心力營造的教室，才是最溫暖的窩，也才能夠讓學(xué)生知道什麼是權(quán)力與自由。

三、讓學(xué)生有主導(dǎo)活動的管道及方向：老師已經(jīng)不能像從前照本宣科了。給學(xué)生尋求答案是相當(dāng)重要的。而老師教學(xué)應(yīng)該穿插各種教學(xué)法，如臺上授課，小組合作學(xué)習(xí)，個人研讀，同儕互助、上臺報告、寫作報告。都能讓學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化。而老師要開闢一個適合學(xué)生去做個管道，以及發(fā)表的地方。班刊是一個不錯的點子（附錄十一）。因為它可以帶動學(xué)生不同的思考，並尋求答案，與老師也能有互動。以學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)很多，老師可以嘗試去做，只要堅持理念且清楚傳達教學(xué)期望，就會開始有收穫。

四、給家長信心，結(jié)合家長力量，讓家長信任老師：多給小孩自信，也是給家長自信，大部分的家長都會因為學(xué)生學(xué)習(xí)不佳，因而不感與老師多談，所以家長必須學(xué)習(xí)，老師可以利用家長之間力量，為家長開設(shè)課程，諸如現(xiàn)在家長最不懂的電腦或基本學(xué)力測驗。老師對學(xué)生及家長所做的，都是一種累積，相信學(xué)生及家長都能感受，家長也必定能信任老師，給老師最強而有力的後盾。老師認為對學(xué)生及家長有幫助的，都應(yīng)去嘗試（附錄十二）。讓學(xué)生、家長、老師的心連成一線。

柒、結(jié)語

家庭教育與學(xué)校教育需要相互的配合，才能為學(xué)生建立更佳的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境。而老師也必須常常去鼓勵自己，充實自己，這樣才能滿足教學(xué)上的不足並滿足學(xué)生的需求。多付出一些心力，相信學(xué)生都可以感受到的。一分耕耘一分收穫。http://www.wsm.ks.edu.tw/teacher_web/wu/book/small-teach.htm