家庭教育與學校教育孰重孰輕？在大部分人的眼中，學校教育當然重于家庭教育。我想這是非常錯誤的觀點。學生在學校教育中可以感受到群體教育的氛圍，但學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準。我們知道，每個孩子具有獨特性，每個孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌不同，同時也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力、性格等各方面的差異。因此在這種情況下，學生在家庭教育中,能接受最大限度的因材施教。由于家長對孩子的各種情況更加了解，能更有效地因材施教，再加上不受時間、地點的限制，教育效果將會更加理想。

所以我認為家庭教育和學校教育一樣的重要，甚至更重要。只有家庭教育與學校教育緊密結(jié)合，和諧共處，才能相輔相成，起到事半功倍的作用。一位教育家曾說過這樣一句話：生活向?qū)W校提出的任務如此復雜，以至如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么，不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。在學生受教育的“學?！彝ァ鐣比Y(jié)合的立體教育模式中，學校教育只是其中的一個因素。協(xié)調(diào)學校教育與其他因素的關系，尤其是與家庭教育的和諧關系，才能促使教育收到“完滿的效果”。

9月份，我又帶完了一屆的畢業(yè)班，一下子下到一年級，自己一下子也非常的不適應。因為六年級的學生與剛?cè)雽W的新生，實在是天壤之別。六年級的學生，上課不需要組織教學，老師的一個眼神，學生就可以意會。課堂上，我經(jīng)常和學生只需要進行眼神的交流，就可以糾正他的分心或者明白學生是否理解我上課所講的內(nèi)容，真的是可以做到心有靈犀。但是這一年級的新生，我大聲地叫喊著他的名字，他竟然還不知道回答，他在那里隨意站著或者說話，你怎么朝他瞪眼睛也沒有用。你瞪著他，他也很無辜地瞪著你……

這一天的課堂上，有一個小男生，他又自顧自地在他的座位上玩起了他那漂亮的鉛筆盒，我糾正了他，他馬上安靜了，可是沒有安靜一會兒，他又開始玩了。這樣幾次之后，我覺得自己的忍耐到了極限，可他竟然把自己的鉛筆盒當作小汽車，在桌面上駕駛開了，嘴里還發(fā)出嘟嘟的叫聲，我再也無法耐心地糾正他了，我一言不發(fā)地走過去，抓起他的鉛筆盒，往地上一摔，鉛筆盒摔得咧開了嘴，全班的小朋友忽然安靜極了……

上完課后回到家里，我想自己一下子從六年級到一年級的教學，自己一下子都難以適應，更何況小朋友從以游戲為主的幼兒園轉(zhuǎn)入到以學習為主的小學，那中間的轉(zhuǎn)變恐怕比我還大吧！我意識到自己教育的粗暴，于是我便打了個電話給這個學生的家長，述說了這件事情，也請家長原諒我的過火行為。沒想到的是家長竟然一個勁地說沒事，還說自己的孩子就是好動、坐不住，希望老師嚴格要求。并且說因為聽說了老師摔他鉛筆盒的事情，家長批評孩子一定是上課表現(xiàn)不好，并且讓孩子罰站到現(xiàn)在也沒有讓他吃晚飯。！當時已經(jīng)是晚上8點十分了。我聽了非常惶恐，也非常感動我有這樣的好家長！我趕緊請求家長讓孩子吃飯，并說這件事情我也有過錯。好動是孩子的天性，孩子上課開小差這件事情只能說明我上課不夠生動，沒有足夠的吸引力，孩子才會坐不住的。

說真的，這事情給我的觸動很大，有這樣的家長，我相信這個孩子一定會成為很優(yōu)秀的小學生！因為這樣的家長非常懂得如何配合老師的教育。果不出我所料，一個學期過去了，這個當初被我摔了鉛筆盒的好動的小男生不僅功課優(yōu)秀，各方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，當起了小班干部。

同樣也是我所帶的另外一個學生，這個孩子聰明伶俐，接受知識能力很強，應該說是一個很有發(fā)展前景的一個孩子。但也有個缺點，就是做錯事情永遠不承認，不然就是有各種各樣的理由為自己解脫。俗話說：人非圣賢，孰能無過？但是這個孩子的父母也總是認為自己的孩子很誠實，從來不說謊。有一次，這個孩子和其他的兩個孩子拿了教室的粉筆頭扔著玩。學生向我報告了這件事情。我經(jīng)過核實后教育了他們，并且要求他們買一盒粉筆。其他兩個孩子很誠懇地承認了錯誤，并且按我的要求去做了。但這個孩子說他只是從黑板前走過，并沒有扔粉筆。我告知了家長，家長認為自己的孩子不會說謊，要求我再核實。我又再次詢問了當時的情況，是在中午的休息時間，有三個女生看見了他的行動，有個男生還被他的粉筆頭扔到了。我讓他的父親親自去問那幾個學生。他父親仍然一副不相信的樣子，我說：那我沒辦法了，你就不用買粉筆了。我想我找到這個孩子不承認錯誤的原因了：他的父親平時要求一定非常嚴格，孩子表面上是一副老老實實、唯唯諾諾的模樣。但孩子即使犯錯了也不敢承認，因為承認了會受到嚴厲的懲罰。再加上家長平時只看見表象，過分相信孩子的誠信，所以有了今天的結(jié)果。父親的出發(fā)點也許是好的，但造就了一個永遠不會犯錯的孩子，因為即使犯了他也不承認。這以后，他沒做作業(yè)，他會說他忘記做了，或者做了放家里忘記帶了，或者他寫完了但是找不到了本子，家長也會說是呀我看見他做了……他的學習自然慢慢退步了，再加上家長也相信他的一切理由，我無能為力，只好在心里為他嘆息，感受著作為老師的一種悲哀，

我從教十幾年了，遇到了各色各樣的家長。有的家長一味挑老師的毛病，認為只有不會教書的老師，沒有學不好的孩子。但家長沒有意識到學校教育與家庭教育在教育目標上應該是一致的，家長把子女送到學校，希望學校能將他們培養(yǎng)成有用之材，而學校也應義不容辭地對學生教育負責，從這個意義上來說，學校與家庭的目標是一致的，這也是家庭、學校教育結(jié)合的基礎。家庭與學校在學生成長過程中是影響學生思想的兩個最主要外因。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中指出：“家庭要有高度的教育學素養(yǎng)，這是在實現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想方面，現(xiàn)實生活所提出的又一個重要問題。教育的完善性，它的社會性的深化，并不意味家庭的作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”學校教育和家庭教育目標的一致性，使得家庭教育與學校教育有了結(jié)合的根基。在教育過程中，學校教育和家庭教育還得保持一致性，千萬不要讓學校教育與家庭教育水火不融，否則就會使孩子無所適從，或者有恃無恐，那就會導致教育的失敗。

家庭參與學校教育,形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標志。家庭教育所具有的特殊功能,是學校教育所不能代替的。如果說學校教育是火，家庭教育是水，那么只有實現(xiàn)家庭,學校教育的水火交融，才能產(chǎn)生紅彤彤的鐵水注入紅艷艷的火爐中所產(chǎn)生的熱騰騰的震撼人心的力量，才能把你的孩子教育成一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會公民。http://blog.xmnn.cn/?11067/viewspace-129209