學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系初探
西安市八十三中學(xué) 王 嵐
學(xué)生的成長和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。三者是有機(jī)的整體，不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)論的創(chuàng)立者貝塔朗菲還用亞里士多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性，反對(duì)那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說明整體的機(jī)械論的觀點(diǎn)。
家庭教育和學(xué)校教育的功能有許多方面是重合，具有兼容性，但仍然各自起著不可替代的特定教育功能。
一、家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)連續(xù)的過程
教育時(shí)間的連續(xù)性是指教育過程是貫穿每個(gè)個(gè)體生命的始終，即從個(gè)體出生直至死亡為止，一直接受著教育的整個(gè)過程。
教育空間的連續(xù)性就表現(xiàn)在個(gè)體的教育過程不僅限于專門區(qū)域性的教育（如幼兒園、中學(xué)、大學(xué)等），在個(gè)體的生命活動(dòng)中，不同的活動(dòng)區(qū)域都存在著教育。因而家庭教育只是區(qū)域性的定義，而不應(yīng)是一個(gè)時(shí)間上的定義，這是由家庭這個(gè)社會(huì)最基本單位的特點(diǎn)所決定的。那么家庭教育就應(yīng)一直存在于個(gè)體成長的過程中，而不應(yīng)主觀上將之?dāng)嗔验_來。
由此可見，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個(gè)過程中是不能將二者割裂開來的。有些家長的錯(cuò)誤就是在于未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系而得出的不正確的結(jié)論。
在學(xué)生時(shí)期，教育是應(yīng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的絕大部分科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀都是在學(xué)校教育中得以完成的。
二、家庭教育和學(xué)校教育的職能
家庭教育所具有的，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因?yàn)槿绱思彝ソ逃趯W(xué)生學(xué)校教育中應(yīng)該發(fā)揮自身輔助性的作用。
那么家庭教育應(yīng)如何發(fā)揮其輔助性作用呢？
首先，在對(duì)待學(xué)校教育的基本觀點(diǎn)上，應(yīng)重視學(xué)校教育，即貫徹“讀書有用論”，而摒棄“讀書無用論”。試想如果家長對(duì)學(xué)生大談“讀書無用”，那么老師再“苦口婆心”也是收效甚微。我們?cè)诮逃幸舶l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與家長的文化水平有一定的相關(guān)性，但并不是絕對(duì)的。其中就是有許多家長盡管文化水平低，但一直要求孩子重視學(xué)習(xí)，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生更是如此。
其次，在對(duì)待教育的威信上，要確立學(xué)校和教師在教育中的威信。常言道“信其師，從其道”。如果家長經(jīng)常破壞學(xué)校和老師的威信，學(xué)生就會(huì)顯得無所適從，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的難以調(diào)解。許多后進(jìn)生就是由于家長的這種行為造成教師轉(zhuǎn)化工作的困難。
最后，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度及教育方式上，家長應(yīng)對(duì)孩子有比較全面的了解，才能達(dá)到良好效果。許多學(xué)生非常努力，但成績提高不快，于是家長便斷言“孩子笨”。這種態(tài)度造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，自卑以至放棄努力，折回給教師教育工作帶來很大的負(fù)面影響；另一方面，就是對(duì)待成績的方式上，要么是不聞不問，要么是求全責(zé)備，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生教育起不良的作用?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是很理想，也并不是一無是處，作為家長應(yīng)多與教師結(jié)合，全面了解學(xué)生的狀況，積極配合學(xué)校的教育工作，需求解決問題的方法，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
總之，家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，共同配合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
人們常說學(xué)校教育是最主要，但學(xué)校教育持久有效，還要得到家庭和社會(huì)特定教育的配合和支持。在校外，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。然而現(xiàn)在的社會(huì)背景遠(yuǎn)比以往多元化，在此背景下的家長使家庭教育多元化和復(fù)雜化，與學(xué)校教育要求的兼容性。
一、變“請(qǐng)進(jìn)來”為“走出去”
近年來，受社會(huì)影響，教師家訪逐漸減少了。有些教師無論對(duì)誰講話都用教育人的口氣，對(duì)家長也不例外。居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨的作風(fēng)，影響著教師和家長對(duì)學(xué)生的教育效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，打個(gè)電話把家長傳到學(xué)校，氣全撒到大人身上，家長把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒得到正面教育。家長十分反感這種做法，學(xué)校與家長之間、與學(xué)生之間的矛盾越來越激化。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我校變把家長“請(qǐng)進(jìn)來”為主動(dòng)到學(xué)生家里，和家長聯(lián)系。在家庭這一特定環(huán)境中，教師教育人的口氣自然而然地發(fā)生了變化，語氣趨于平緩，大家真正做到了平等，家長愿意把心里話、真心話跟教師說，教育產(chǎn)生了一致性。
二、變“被動(dòng)家訪”為“主動(dòng)家訪”
主動(dòng)家訪，防患未然，使家長能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。
1．每個(gè)學(xué)期放假前，學(xué)校要求各位班主任老師對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。班主任要提前上交家訪計(jì)劃，要有明確的目的性。家訪的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長有的放矢地考慮和安排學(xué)生假期活動(dòng)計(jì)劃。
2．新接班的班主任要從接到學(xué)生檔案起，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況、文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境、親友情況，以便做到胸中有數(shù)。另外，還要求新班主任抓緊時(shí)間普訪，以便盡快掌握學(xué)生的情況。
3．一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不到校，半天之內(nèi)要主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。有時(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生住得極為分散、偏僻，沒有門牌號(hào)，有的班主任為訪一個(gè)學(xué)生要花費(fèi)一天的時(shí)間，甚至于白跑一天也見不著家長。有的家長自己也不清楚孩子的去向，班主任們不氣餒，千方百計(jì)地找到學(xué)生，很多問題得到了及時(shí)解決。
4．發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)或有不良苗頭，班主任及時(shí)家訪，有時(shí)不止是班主任，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也共同前往，把苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。
三、變“談話方式家訪”為“請(qǐng)家長參與教育活動(dòng)”
我們深深感到，學(xué)校單一的教育收效甚微，應(yīng)加大與家長的交流，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，增強(qiáng)教育的力度。
1．請(qǐng)家長參加學(xué)校組織的主題校會(huì)、主題班會(huì)。在“五?四”校園之星表彰會(huì)上，請(qǐng)家長代表給獲得榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)頒獎(jiǎng)；開學(xué)伊始、學(xué)期末等重大活動(dòng)都請(qǐng)家長委員會(huì)成員到校共同商討學(xué)校計(jì)劃、工作，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校和教育工作的理解和支持。
2、組織家長參加學(xué)校教育教學(xué)開放日活動(dòng)。請(qǐng)家長深入課堂聽課，學(xué)校召開家長座談會(huì)，請(qǐng)家長們?cè)u(píng)頭品足，給學(xué)校提辦學(xué)意見和建議，這一舉措受到了家長的稱贊，得到了社會(huì)的肯定和支持。
3．開展家教征文活動(dòng)，以推動(dòng)家長學(xué)習(xí)家教理論。
4．定期進(jìn)行培訓(xùn)。舉辦教育講座，幫助家長了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，掌握正確的教育方法。我校家長的家教論文刊登在素質(zhì)教育系列書中。
總之，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高全本學(xué)生素質(zhì)，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，我們十分重視家庭教育這塊陣地。通過家訪，我們了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，獲得了對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí)，并且向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況，得到了家長的配合與支持，學(xué)校連續(xù)八年無違法犯罪，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
家校合作三對(duì)策
學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境。目前由于種種原因，家庭教育和學(xué)校教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭之間分別進(jìn)行教育，不能形成合力，達(dá)不到教育應(yīng)有的效果。因此，盡快改變家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)的教育配合失調(diào)，改善家庭和學(xué)校合作教育環(huán)境，建立有效的家校合作機(jī)制，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多學(xué)校采用以下三種方式進(jìn)行家校合作。
家長學(xué)校：家長——學(xué)?！靶南噙B”
家長學(xué)校是當(dāng)前全國各地普遍推行的一種家校合作的有效方式。學(xué)校通過舉辦各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，為家長提供各種教育子女課程，提高家長的整體素質(zhì)，亦有的教育主管部門或?qū)W校在網(wǎng)上開辦家長學(xué)校。
有的學(xué)校為了讓家長能更好地了解學(xué)校、了解老師的工作，還邀請(qǐng)家長參加學(xué)校舉辦的某些活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起外出參觀，讓家長協(xié)助老師工作，使家長更加了解教師的工作。再如每年組織一些親子活動(dòng)，讓家長們通過活動(dòng)，增進(jìn)與子女間的感情，增進(jìn)家長之間的友誼。
家長理事會(huì)：家長——學(xué)?！懊鎸?duì)面”
家長理事會(huì)是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會(huì)的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時(shí)把校務(wù)和學(xué)校大事向家長理事會(huì)報(bào)告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。學(xué)校要進(jìn)行教育改革時(shí)，亦可以將某些方案交家長理事會(huì)討論，聽聽家長的意見，以確保教育改革得以順利進(jìn)行。
電子校園網(wǎng)：家長——學(xué)?！耙痪€牽”
今天已經(jīng)是信息化時(shí)代，不少學(xué)校建起了電子校園網(wǎng)，學(xué)校與家長的溝通更加方便，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解自己子女的在校情況。家長申請(qǐng)入網(wǎng)后，可以進(jìn)入家長園地，查詢自己子女的所有個(gè)人資料，如子女的課程表、今日功課、考勤情況、日常表現(xiàn)情況、獎(jiǎng)懲情況、本學(xué)年的測(cè)驗(yàn)成績及歷年的考試成績等。另外，學(xué)校的老師亦可借助留言信箱給家長寫信息，及時(shí)進(jìn)行溝通，共同教育和培養(yǎng)學(xué)生。http://www.xa83zx.cn/jyzc/brow.asp?id=1217
西安市八十三中學(xué) 王 嵐
學(xué)生的成長和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。三者是有機(jī)的整體，不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)論的創(chuàng)立者貝塔朗菲還用亞里士多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性，反對(duì)那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說明整體的機(jī)械論的觀點(diǎn)。
家庭教育和學(xué)校教育的功能有許多方面是重合，具有兼容性，但仍然各自起著不可替代的特定教育功能。
一、家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)連續(xù)的過程
教育時(shí)間的連續(xù)性是指教育過程是貫穿每個(gè)個(gè)體生命的始終，即從個(gè)體出生直至死亡為止，一直接受著教育的整個(gè)過程。
教育空間的連續(xù)性就表現(xiàn)在個(gè)體的教育過程不僅限于專門區(qū)域性的教育（如幼兒園、中學(xué)、大學(xué)等），在個(gè)體的生命活動(dòng)中，不同的活動(dòng)區(qū)域都存在著教育。因而家庭教育只是區(qū)域性的定義，而不應(yīng)是一個(gè)時(shí)間上的定義，這是由家庭這個(gè)社會(huì)最基本單位的特點(diǎn)所決定的。那么家庭教育就應(yīng)一直存在于個(gè)體成長的過程中，而不應(yīng)主觀上將之?dāng)嗔验_來。
由此可見，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個(gè)過程中是不能將二者割裂開來的。有些家長的錯(cuò)誤就是在于未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系而得出的不正確的結(jié)論。
在學(xué)生時(shí)期，教育是應(yīng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的絕大部分科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀都是在學(xué)校教育中得以完成的。
二、家庭教育和學(xué)校教育的職能
家庭教育所具有的，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因?yàn)槿绱思彝ソ逃趯W(xué)生學(xué)校教育中應(yīng)該發(fā)揮自身輔助性的作用。
那么家庭教育應(yīng)如何發(fā)揮其輔助性作用呢？
首先，在對(duì)待學(xué)校教育的基本觀點(diǎn)上，應(yīng)重視學(xué)校教育，即貫徹“讀書有用論”，而摒棄“讀書無用論”。試想如果家長對(duì)學(xué)生大談“讀書無用”，那么老師再“苦口婆心”也是收效甚微。我們?cè)诮逃幸舶l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與家長的文化水平有一定的相關(guān)性，但并不是絕對(duì)的。其中就是有許多家長盡管文化水平低，但一直要求孩子重視學(xué)習(xí)，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生更是如此。
其次，在對(duì)待教育的威信上，要確立學(xué)校和教師在教育中的威信。常言道“信其師，從其道”。如果家長經(jīng)常破壞學(xué)校和老師的威信，學(xué)生就會(huì)顯得無所適從，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的難以調(diào)解。許多后進(jìn)生就是由于家長的這種行為造成教師轉(zhuǎn)化工作的困難。
最后，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度及教育方式上，家長應(yīng)對(duì)孩子有比較全面的了解，才能達(dá)到良好效果。許多學(xué)生非常努力，但成績提高不快，于是家長便斷言“孩子笨”。這種態(tài)度造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，自卑以至放棄努力，折回給教師教育工作帶來很大的負(fù)面影響；另一方面，就是對(duì)待成績的方式上，要么是不聞不問，要么是求全責(zé)備，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生教育起不良的作用?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是很理想，也并不是一無是處，作為家長應(yīng)多與教師結(jié)合，全面了解學(xué)生的狀況，積極配合學(xué)校的教育工作，需求解決問題的方法，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
總之，家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，共同配合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
人們常說學(xué)校教育是最主要，但學(xué)校教育持久有效，還要得到家庭和社會(huì)特定教育的配合和支持。在校外，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。然而現(xiàn)在的社會(huì)背景遠(yuǎn)比以往多元化，在此背景下的家長使家庭教育多元化和復(fù)雜化，與學(xué)校教育要求的兼容性。
一、變“請(qǐng)進(jìn)來”為“走出去”
近年來，受社會(huì)影響，教師家訪逐漸減少了。有些教師無論對(duì)誰講話都用教育人的口氣，對(duì)家長也不例外。居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨的作風(fēng)，影響著教師和家長對(duì)學(xué)生的教育效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，打個(gè)電話把家長傳到學(xué)校，氣全撒到大人身上，家長把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒得到正面教育。家長十分反感這種做法，學(xué)校與家長之間、與學(xué)生之間的矛盾越來越激化。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我校變把家長“請(qǐng)進(jìn)來”為主動(dòng)到學(xué)生家里，和家長聯(lián)系。在家庭這一特定環(huán)境中，教師教育人的口氣自然而然地發(fā)生了變化，語氣趨于平緩，大家真正做到了平等，家長愿意把心里話、真心話跟教師說，教育產(chǎn)生了一致性。
二、變“被動(dòng)家訪”為“主動(dòng)家訪”
主動(dòng)家訪，防患未然，使家長能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。
1．每個(gè)學(xué)期放假前，學(xué)校要求各位班主任老師對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。班主任要提前上交家訪計(jì)劃，要有明確的目的性。家訪的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長有的放矢地考慮和安排學(xué)生假期活動(dòng)計(jì)劃。
2．新接班的班主任要從接到學(xué)生檔案起，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況、文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境、親友情況，以便做到胸中有數(shù)。另外，還要求新班主任抓緊時(shí)間普訪，以便盡快掌握學(xué)生的情況。
3．一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不到校，半天之內(nèi)要主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。有時(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生住得極為分散、偏僻，沒有門牌號(hào)，有的班主任為訪一個(gè)學(xué)生要花費(fèi)一天的時(shí)間，甚至于白跑一天也見不著家長。有的家長自己也不清楚孩子的去向，班主任們不氣餒，千方百計(jì)地找到學(xué)生，很多問題得到了及時(shí)解決。
4．發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)或有不良苗頭，班主任及時(shí)家訪，有時(shí)不止是班主任，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也共同前往，把苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。
三、變“談話方式家訪”為“請(qǐng)家長參與教育活動(dòng)”
我們深深感到，學(xué)校單一的教育收效甚微，應(yīng)加大與家長的交流，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，增強(qiáng)教育的力度。
1．請(qǐng)家長參加學(xué)校組織的主題校會(huì)、主題班會(huì)。在“五?四”校園之星表彰會(huì)上，請(qǐng)家長代表給獲得榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)頒獎(jiǎng)；開學(xué)伊始、學(xué)期末等重大活動(dòng)都請(qǐng)家長委員會(huì)成員到校共同商討學(xué)校計(jì)劃、工作，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校和教育工作的理解和支持。
2、組織家長參加學(xué)校教育教學(xué)開放日活動(dòng)。請(qǐng)家長深入課堂聽課，學(xué)校召開家長座談會(huì)，請(qǐng)家長們?cè)u(píng)頭品足，給學(xué)校提辦學(xué)意見和建議，這一舉措受到了家長的稱贊，得到了社會(huì)的肯定和支持。
3．開展家教征文活動(dòng)，以推動(dòng)家長學(xué)習(xí)家教理論。
4．定期進(jìn)行培訓(xùn)。舉辦教育講座，幫助家長了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，掌握正確的教育方法。我校家長的家教論文刊登在素質(zhì)教育系列書中。
總之，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高全本學(xué)生素質(zhì)，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，我們十分重視家庭教育這塊陣地。通過家訪，我們了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，獲得了對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí)，并且向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況，得到了家長的配合與支持，學(xué)校連續(xù)八年無違法犯罪，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
家校合作三對(duì)策
學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境。目前由于種種原因，家庭教育和學(xué)校教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭之間分別進(jìn)行教育，不能形成合力，達(dá)不到教育應(yīng)有的效果。因此，盡快改變家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)的教育配合失調(diào)，改善家庭和學(xué)校合作教育環(huán)境，建立有效的家校合作機(jī)制，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多學(xué)校采用以下三種方式進(jìn)行家校合作。
家長學(xué)校：家長——學(xué)?！靶南噙B”
家長學(xué)校是當(dāng)前全國各地普遍推行的一種家校合作的有效方式。學(xué)校通過舉辦各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，為家長提供各種教育子女課程，提高家長的整體素質(zhì)，亦有的教育主管部門或?qū)W校在網(wǎng)上開辦家長學(xué)校。
有的學(xué)校為了讓家長能更好地了解學(xué)校、了解老師的工作，還邀請(qǐng)家長參加學(xué)校舉辦的某些活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起外出參觀，讓家長協(xié)助老師工作，使家長更加了解教師的工作。再如每年組織一些親子活動(dòng)，讓家長們通過活動(dòng)，增進(jìn)與子女間的感情，增進(jìn)家長之間的友誼。
家長理事會(huì)：家長——學(xué)?！懊鎸?duì)面”
家長理事會(huì)是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會(huì)的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時(shí)把校務(wù)和學(xué)校大事向家長理事會(huì)報(bào)告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。學(xué)校要進(jìn)行教育改革時(shí)，亦可以將某些方案交家長理事會(huì)討論，聽聽家長的意見，以確保教育改革得以順利進(jìn)行。
電子校園網(wǎng)：家長——學(xué)?！耙痪€牽”
今天已經(jīng)是信息化時(shí)代，不少學(xué)校建起了電子校園網(wǎng)，學(xué)校與家長的溝通更加方便，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解自己子女的在校情況。家長申請(qǐng)入網(wǎng)后，可以進(jìn)入家長園地，查詢自己子女的所有個(gè)人資料，如子女的課程表、今日功課、考勤情況、日常表現(xiàn)情況、獎(jiǎng)懲情況、本學(xué)年的測(cè)驗(yàn)成績及歷年的考試成績等。另外，學(xué)校的老師亦可借助留言信箱給家長寫信息，及時(shí)進(jìn)行溝通，共同教育和培養(yǎng)學(xué)生。http://www.xa83zx.cn/jyzc/brow.asp?id=1217
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