孫林

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)生來(lái)?yè)碛械氖菎湫碌纳?，與生俱有贏得勝利的條件。人人各有其獨(dú)特的潛力——才能與先天限制。他們皆可因自己的天賦條件成為一個(gè)杰出的、有思考能力、有覺(jué)察能力、有創(chuàng)造能力的人——強(qiáng)者”。

望子成龍是天下父母的心愿。然而如何變成現(xiàn)實(shí)，卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)。復(fù)雜多變、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，要求具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)本領(lǐng)。而強(qiáng)者的形成，與學(xué)校、家庭的同步教育，與教師、家長(zhǎng)的培養(yǎng)方法是密切相關(guān)的。

每個(gè)學(xué)生先天素質(zhì)、生活環(huán)境、教育條件不同，興趣愛(ài)好、智力才氣、氣質(zhì)性格也不同。這就需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，學(xué)校與家庭統(tǒng)一要求，共同確定培養(yǎng)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并積極的、持之以恒的進(jìn)行有效教育。

同步教育，不是教師和家長(zhǎng)以自己的主觀愿望去要求孩子，而是讓他們?cè)诮逃h(huán)境中，一方面通過(guò)參與班集體生活，處理班集體事務(wù)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)范，體驗(yàn)社會(huì)角色特征，進(jìn)行自身的社會(huì)化過(guò)程；另一方面在家庭與社會(huì)中受教育，促使學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)、家庭言行和社會(huì)行為達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，最終學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，我積極采取學(xué)校與家庭同步的教育方法，取得了非常好的效果。

有一位全家從外地來(lái)京的女孩，很長(zhǎng)一段時(shí)間父母的工作沒(méi)有固定下來(lái)。父母整天為生活而奔波、勞累，顧不上照顧孩子。她是帶著濃重的外地鄉(xiāng)土氣息和極不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)來(lái)到學(xué)校的。上課回答問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常逗得同學(xué)們哈哈大笑，有的頑皮男生還拿她取笑。以至她自卑、膽怯、不敢說(shuō)話(huà)。對(duì)老師同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，對(duì)困難問(wèn)題回避躲藏。學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，成績(jī)一度很差。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、接觸，我發(fā)現(xiàn)在她身上有一股與生俱來(lái)的靈氣，一種并不服輸?shù)年駝拧Ｈ绻逃梅?，打開(kāi)智慧之窗，激勵(lì)她在各方面奮發(fā)向上，將會(huì)成為難得的人才。

    于是，我首先與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，以孩子的個(gè)性、發(fā)展，可塑性，成長(zhǎng)與未來(lái)為主題，談孩子的認(rèn)真而基礎(chǔ)欠缺，談孩子的靈與犟，談孩子身上與眾不同的、未曾發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，甚至談到羅森塔爾實(shí)驗(yàn)……。最后談到如果家長(zhǎng)與教師共同努力，讓孩子的基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)起來(lái)，這包含學(xué)習(xí)、語(yǔ)言與交際，能力與各方面素質(zhì)等等。讓潛力發(fā)揮出來(lái)，讓能力釋放出來(lái)，將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)個(gè)性良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、工作能力較強(qiáng)的出類(lèi)拔萃的人才。

家長(zhǎng)聽(tīng)后很感意外，說(shuō)從不知道孩子身上有這么多優(yōu)秀的東西，有這么大的可塑性；說(shuō)孩子在外地上學(xué)時(shí)從未當(dāng)過(guò)小干部，同時(shí)也感到很驚喜——突然發(fā)現(xiàn)孩子身上有如此多的可挖掘的潛力，有這么光輝美好的前程；也很自責(zé)，工作的繁忙，重男輕女的思想（他們還有一個(gè)兒子），對(duì)女兒的忽略，幾乎延誤了女兒。

以此為契機(jī)，我把家長(zhǎng)的自責(zé)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的期待。告誡家長(zhǎng)，工作重要，兒子重要，女兒的前途同樣重要。要給女兒信任與期待，要密切配合學(xué)校和老師，激勵(lì)孩子奮發(fā)向上，迎頭趕上。

    我把期望傳遞給家長(zhǎng)，讓孩子時(shí)刻感受到老師、家長(zhǎng)的信任與厚愛(ài)，從中受到激勵(lì)，時(shí)刻不忘自強(qiáng)、自信，扔掉自卑，讓自己堅(jiān)強(qiáng)、勇敢起來(lái)，堅(jiān)信自己是最強(qiáng)、最棒的。

于是，家長(zhǎng)和老師一起督促孩子隨時(shí)隨地糾正口語(yǔ)發(fā)音，練習(xí)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)話(huà)。小干部也和家長(zhǎng)一起做工作，制止調(diào)皮搗蛋的惡作劇，為她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

漸漸地，她的笑容多了，開(kāi)朗熱情了，助人為樂(lè)的事越做越多。同學(xué)們漸漸發(fā)現(xiàn)，在他們身邊，竟有這樣一位善解人意，熱情開(kāi)朗，先人后已的小姐姐（她7歲半才上小學(xué)一年級(jí)）。

漸漸地，我把班里一些工作交給她去做。開(kāi)始做不好，有時(shí)還“砸鍋”。但我從不指責(zé)她，而是堅(jiān)定地支持，熱情地幫助，以不可動(dòng)搖的口氣說(shuō)：“你能行，要相信自己的能力，別人怎樣說(shuō)不重要，對(duì)自己有信心才最重要。”

在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們深切的期待與關(guān)愛(ài)中，一年后，她不僅個(gè)性發(fā)展良好，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且學(xué)會(huì)了許多工作方法，被同學(xué)們一致推舉為中隊(duì)長(zhǎng)，期末當(dāng)選為優(yōu)秀學(xué)生干部，三好學(xué)生。

學(xué)校與家庭的同步教育，可以產(chǎn)生巨大的感召力，教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、亮點(diǎn)，與家長(zhǎng)密切配合，共同給予每個(gè)學(xué)生以深切的關(guān)懷，賦予恰當(dāng)?shù)钠诖粌H能誘發(fā)學(xué)生激情，還可以使學(xué)生的智力、心理潛能，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。而家庭與學(xué)校的同步教育，對(duì)教育后進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變，更是具有特別重要的意義。

    有一個(gè)十分淘氣的“問(wèn)題”男生，父母不在身邊，祖父母極端溺愛(ài)，在家庭與學(xué)校之間，祖父母與父母之間，經(jīng)常尋找機(jī)會(huì)搗鬼。因?yàn)榻?jīng)常打、罵、欺負(fù)別人，經(jīng)常有不同年齡的學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至社區(qū)的大爺大媽們到學(xué)校告狀。最為嚴(yán)重的是偷家里的錢(qián)在外面亂花。以致長(zhǎng)輩之間往往因?yàn)樗苤刂?，家庭氣氛甚為緊張。

對(duì)于幾年中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，沾染的不良行為，既要抓緊教育，又不可操之過(guò)急。只有學(xué)校與家庭同步，家長(zhǎng)和教師以“刮垢磨光”的苦心去扭轉(zhuǎn)，才能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到教育目的。

    他做了那么多錯(cuò)事，我從不懲罰他，更不找家長(zhǎng)告狀。因?yàn)槲抑?，一旦告狀，迎接他的將是粗暴的打罵與責(zé)罰，不僅達(dá)不到教育效果，反而增長(zhǎng)其逆反心理。他會(huì)以更多的破壞，更固執(zhí)的搗亂來(lái)“回敬”家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的。

我力勸他的祖父母，少一些事無(wú)巨細(xì)的操心勞神，多一些對(duì)孩子身心、品德的教育；力勸他的父母從多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助孩子，少一些對(duì)父母的責(zé)怪，多一些體諒與孝敬，多回家看看，做孩子的表率。怎么能把孩子放在父母家后，就不聞不問(wèn)呢？這是多么不盡職責(zé)的父母啊！在無(wú)數(shù)次的家訪、談心的同時(shí)，我密切注意學(xué)生的變化，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

逃學(xué)了，我和顏悅色地分析逃學(xué)的害處、后果，用以往的事實(shí)說(shuō)服教育。曉之以理，動(dòng)之以情，增強(qiáng)遏制壞習(xí)慣的能力，培養(yǎng)是非觀與是非感。終于，他開(kāi)始坐在座位上聽(tīng)講了。

不寫(xiě)作業(yè)，我耐心、細(xì)致地逐題講解，幫他躍過(guò)一道道門(mén)坎兒。

……  ……

     終于有一天，我發(fā)現(xiàn)他很早就背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校，并且安靜的坐在教室里。我抓住時(shí)機(jī)大力表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。也許他從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)如此獎(jiǎng)勵(lì)，看著同學(xué)們欣喜的目光，小臉漲得通紅。家長(zhǎng)知道后，更是滿(mǎn)心歡喜，望著孩子的目光都充滿(mǎn)欣賞與愛(ài)意，從此，對(duì)孩子的教育方法從根本上得到了轉(zhuǎn)變。

漸漸的，父母回家的次數(shù)越來(lái)越多，給孩子與老人送去的關(guān)愛(ài)越來(lái)越多，家庭成員之間，再也不像以前那樣的劍拔弩張了。

漸漸的，他轉(zhuǎn)變了。

深秋到了，他推起小車(chē)，掃干凈校園里的落葉。我和宣傳委員寫(xiě)了一篇表?yè)P(yáng)稿，立刻受到學(xué)校大隊(duì)的嘉獎(jiǎng)，看著同學(xué)們由欣喜轉(zhuǎn)為羨慕的目光，他的小臉揚(yáng)得高高的。我知道，自信與自強(qiáng)、自尊與自愛(ài)，好勝與不服輸?shù)膭蓬^又回到他身上了。

……  ……

    從此他不再逃學(xué)，不再打罵，不再亂動(dòng)別人東西、亂花零錢(qián)，不再被家長(zhǎng)們視為壞孩子的典型而唯恐避之不及了。

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，又促使他更為自信。他逐漸敢于正確面對(duì)學(xué)校、同學(xué)和家庭，正確面對(duì)一切。

他開(kāi)始變得懂事，知道關(guān)心體諒長(zhǎng)輩；知道學(xué)習(xí)是為自己，只有努力學(xué)習(xí)才會(huì)有出息，才會(huì)被人尊重；只有自己品德行為端正，才能被周?chē)私邮?，才能與人和睦相處；只有愛(ài)別人，才能被別人愛(ài)等等。

他的個(gè)性發(fā)展越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越高。品行的端正，引來(lái)越來(lái)越多人的贊賞，家庭一掃原來(lái)陰霾的氣氛，對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高。而孩子也不負(fù)眾望，在期末綜合評(píng)價(jià)中各項(xiàng)均達(dá)到優(yōu)的水平。

    為改變家長(zhǎng)重教而不會(huì)教的現(xiàn)象，為更好的實(shí)施素質(zhì)教育，許多學(xué)校創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，從教育、心理、生理、人才、倫理與社會(huì)等學(xué)科中篩選內(nèi)容，讓家長(zhǎng)學(xué)到科學(xué)的教子內(nèi)容和方法，掌握教子的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后的家教觀念、避免家教的誤區(qū)，從而全面提高家長(zhǎng)的家教水平和家教素養(yǎng)。

有人說(shuō)，如果孩子生活在：批評(píng)之中，學(xué)會(huì)譴責(zé)；鼓勵(lì)之中，學(xué)會(huì)自信；諷刺之中，學(xué)會(huì)自卑；表?yè)P(yáng)之中，學(xué)會(huì)感激；恐懼之中，學(xué)會(huì)憂(yōu)慮；如果孩子生活在……

　　我們的孩子生活在什么之中呢？如果說(shuō)，望子女成材，讓孩子成為一個(gè)杰出的、有思考能力、有覺(jué)察能力、有創(chuàng)造能力的人——強(qiáng)者，是教師與家長(zhǎng)的共同心愿，那么，就讓我們的孩子，在家長(zhǎng)與教師的同步教育中，共同實(shí)現(xiàn)這一共同的心愿吧。http://www.xjblshl1x.org/down/07.03.26/11.doc