人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是園丁，也是孩子成長(zhǎng)的助推器。這就說(shuō)明，教師是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，孩子崇拜他們，模仿他們，因此，全社會(huì)都把教育的希望落在了我們廣大教師的身上，相反把家庭教育擺在了次要的位置。就我們農(nóng)村來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)把孩子一送進(jìn)校門，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，他們寄希望于老師的栽培和教育，而回到家里很少去細(xì)心觀察孩子的變化，與孩子溝通，忽視了作為家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響，形成了與孩子之間的代溝，把自己置于一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的位置上，使家庭教育與學(xué)校教育偏離了正常的軌道，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合與協(xié)調(diào)是雙方的，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)對(duì)自己的子女起到潛移默化的作用，學(xué)生每天都在家里生活，應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是相當(dāng)了解的，那么，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該抓住這一有利契機(jī)，做好家庭教育，使學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)一致。

現(xiàn)在，有這樣一種觀點(diǎn)阻礙了家校教育的配合，有人認(rèn)為：家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)參差不齊，很大程度上造成了孩子發(fā)展的梯度，家長(zhǎng)的思想道德水平和文化水平不同，興趣有差異，就產(chǎn)生了各種各樣的家庭教育，還有父母的溺愛(ài)，往往產(chǎn)生了消極的影響。針對(duì)這一議論，我覺(jué)得作為家校雙方，不能夠置之不理，都應(yīng)該認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)方案，積極應(yīng)對(duì)，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：

一、     建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度

為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極因素，動(dòng)員家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育工作，學(xué)校應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)成員可以經(jīng)常到學(xué)校，深入班級(jí)聽(tīng)課，參與對(duì)學(xué)生的教育；定期舉辦家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)委員會(huì)最大限度地發(fā)揮其作用：用正確的政治觀念和道德規(guī)范教育子女；成為學(xué)校與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶；支持學(xué)校的教育教學(xué)創(chuàng)新與改革，不斷推廣總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)；做好學(xué)生的校外輔導(dǎo)員。

二、     舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班

我們農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，學(xué)校可以利用家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)舉辦教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，協(xié)調(diào)和促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，達(dá)到全面培養(yǎng)人才的目的。通過(guò)講座，使家長(zhǎng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子。這樣，家長(zhǎng)能更有效的配合班主任工作。

三、     教師進(jìn)行家訪，解決個(gè)別問(wèn)題

      不同的家庭具有不同的類型，教育方式也各不相同，對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，教師盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，對(duì)他們提出合理化建議，適時(shí)提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。對(duì)于放任不管型家庭，教師在家方時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的進(jìn)步，孩子還有閃光的一面，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望心理，改變對(duì)子女不管不問(wèn)的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與孩子的教育活動(dòng)。

四、     家長(zhǎng)提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)孩子成長(zhǎng)

    很多家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有耐心，遇到孩子問(wèn)題答不上來(lái)或犯錯(cuò)誤時(shí)，便向孩子發(fā)火，動(dòng)輒打罵，這樣做是極不合適的，孩子有問(wèn)題時(shí)，如果被父母呵斥，便會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，心靈上受到打擊，就會(huì)產(chǎn)生失落感，時(shí)間久了，便于家長(zhǎng)產(chǎn)生距離，損害身心健康發(fā)展。作為家長(zhǎng)，應(yīng)提高自身素質(zhì)，回答不了孩子的問(wèn)題，就應(yīng)該委婉地告訴孩子，并耐心地為孩子尋找答案，給孩子一點(diǎn)安慰。孩子犯了錯(cuò)誤，要耐心詢問(wèn)，找出解決問(wèn)題的途徑，幫助孩子走出心理困惑，使孩子愿意接受，讓自己的教育手段適應(yīng)孩子成長(zhǎng)。

五、     經(jīng)常與老師溝通

    老師是孩子在校行為的反射墻，他可以反映在學(xué)校的精神及其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與老師進(jìn)行交流，對(duì)于解決孩子遇到的困難，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。作為家長(zhǎng)不應(yīng)該是出了問(wèn)題才找老師，臨時(shí)抱佛腳，而應(yīng)該經(jīng)常溝通，將問(wèn)題扼殺在萌芽里。與老師溝通的方法有很多，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向老師介紹教育子女的心得，共同探討教育學(xué)生的意見(jiàn)和要求，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育工作。也可以通過(guò)電訪、信訪，與老師親切交談，要讓家庭教育與學(xué)校教育兩手抓，相輔相成。

六、     理解學(xué)校，理解老師

   疼愛(ài)孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的共性，但應(yīng)該怎么去疼，作為家長(zhǎng)應(yīng)該把握好尺度，老師管嚴(yán)了，或者有點(diǎn)過(guò)激，有的家長(zhǎng)就接受不了，總感到老師在找孩子毛病，或者欺負(fù)孩子。這樣的心態(tài)應(yīng)該調(diào)整一下，要正確認(rèn)識(shí)老師的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子也很復(fù)雜，家長(zhǎng)不一定能了解他們，有的孩子在家長(zhǎng)面前一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣，一旦脫離家長(zhǎng)的視線就很難想象，有的家長(zhǎng)自己都管理不好孩子。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解老師的心態(tài)，也應(yīng)該支持老師對(duì)孩子的管理，幫助老師樹(shù)立在孩子心目中的威信，學(xué)校開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，不能怕孩子累，而應(yīng)該從培養(yǎng)孩子能力的角度考慮，支持學(xué)校各項(xiàng)工作。如果家長(zhǎng)片面地袒護(hù)孩子，淡漠學(xué)校的教育，使家長(zhǎng)的言行與學(xué)校教育相背離，讓孩子變得肆無(wú)忌憚，到時(shí)候家長(zhǎng)可就后悔莫及了。

總之，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家庭教育與學(xué)校教育長(zhǎng)期保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，我們要摒棄舊有的教育觀念，不斷進(jìn)行教育工作的探索與實(shí)踐，要以新思路、新對(duì)策、新的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的工作，讓家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，不斷開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的美好明天！http://218.61.37.85:8080/famedu/viewDetail.jsp?id=910