□ 黃鴻燕

    蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里一切問題都會(huì)在家庭里折射地反射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源地都可以追溯到家長?！鼻嗌倌陼r(shí)期是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其思想行為正在走向成熟但尚未成熟。他們思想活躍、可塑性強(qiáng)，熱愛學(xué)習(xí)，易于接受新事物，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和艱苦環(huán)境鍛煉，思想容易發(fā)生搖擺。特別是在復(fù)雜的環(huán)境下，缺乏辨別是非真?zhèn)蔚哪芰?，往往良莠并取。這時(shí)，他們需要一個(gè)良好的環(huán)境，讓其世界觀與人生觀能夠得到更好的發(fā)展，于是家長們選擇了學(xué)校教育，放心的把孩子放到了學(xué)校，其目的就是想讓孩子在校園中健康成長。

    然而，家庭教育是個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所啟蒙學(xué)校。許多孩子的父母卻不知道這么一點(diǎn)，一味地只追求學(xué)校教育，選擇老師。要讓孩子品行端莊，父母要做出榜樣，以身作則 。但現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長的溺愛或過于的關(guān)懷，使得孩子在一個(gè)惟我獨(dú)尊的環(huán)境下成長，那么這些小孩就容易把家庭中的種種惡習(xí)帶到學(xué)校來，有些成了孩子王，動(dòng)不動(dòng)就打架欺負(fù)人，并且成幫結(jié)隊(duì)當(dāng)“老大”，隨便支使同學(xué)為他服務(wù)。當(dāng)老師因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校違反紀(jì)律要求和家長溝通時(shí)，這種孩子也成了家長和老師意見分歧的一個(gè)重要因素。對(duì)學(xué)校方而言，老師希望家長能通過一些嚴(yán)格的家庭教育來教育孩子，比如家庭勞動(dòng)。但家長們認(rèn)為能夠有這么一個(gè)好環(huán)境給孩子，就讓孩子好好享受，應(yīng)給予孩子“皇帝、公主”的生活。由此可見，學(xué)校教育在一定的程度上已經(jīng)付之東流，家庭教育和學(xué)校教育就開始產(chǎn)生裂縫。孩子在裂縫中成長，心理和行為上肯定有不健康的表現(xiàn)。

    “孩子王”雖然在校園里占的比例不大，但是還有另外一種暗流在涌動(dòng)，那就是家庭“棄兒”。所謂給他加上雙引號(hào)是說明不是真正的“棄兒”，而是他們?cè)诩彝バ袨橹幸呀?jīng)形成一個(gè)事實(shí)上的棄兒，因?yàn)樗麄兊母改付冀?jīng)常不在身邊，為生活為生計(jì)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的，有常年不在家的，或一天只見一次孩子面的，見到的都是孩子熟睡的臉。因此這些孩子的心理或多或少就會(huì)有一種叫做“放棄”的自由。這些學(xué)生學(xué)習(xí)上懶惰，紀(jì)律上散漫。由于學(xué)生父母工作環(huán)境因素影響，學(xué)校教育很難與家庭溝通，這就形成了學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。

    作為一名教育工作者，從學(xué)校教育的角度出發(fā)，要給孩子們做好一個(gè)榜樣，成為學(xué)生的良師益友，語重心長的教育是教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的一種方式，尤其是對(duì)待個(gè)別后進(jìn)生。但作為父母呢，有一句俗話說得好，“父母是孩子的第一任教師”。的確，學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

    來源:防城港日?qǐng)?bào)