要實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育的互補(bǔ)，就必須在日常施教過程中注意做好家庭與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合和良好銜接。那么怎樣才能更好、更快捷地達(dá)到這一目標(biāo)呢？我的家教體會(huì)是：

     一、在學(xué)校課堂教育方面，教師的正確引導(dǎo)和因材施教很關(guān)鍵，需要不斷創(chuàng)新思路，另劈蹊徑，開發(fā)孩子的智力、思維潛力，以提高個(gè)體學(xué)習(xí)效果和班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。

     一個(gè)學(xué)齡前兒童起初進(jìn)入學(xué)校，他接受新事物和理解問題的能力是非常有限的，他對(duì)身邊的人和事往往感到既好奇又陌生，對(duì)新老師、新同學(xué)、新環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)同有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其適應(yīng)環(huán)境的能力和對(duì)新事物的認(rèn)同程度總是因人而異，參差不齊，有些孩子來得快些，有些孩子則適應(yīng)較慢。這個(gè)時(shí)期，老師對(duì)班里的孩子不能完全“一視同仁”，而要分門別類、區(qū)別對(duì)待，因材施教，不能僅僅局限于千篇一律的傳授教育方式，更不能極端地認(rèn)為：我講述的同一個(gè)問題或?qū)τ谕瑯邮虑榈牟贾?，別的孩子都可以理解你為什么就不行？你怎么就這樣笨、不可雕？

     因?yàn)楹⒆釉诩彝?duì)家長的依賴已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)老師則不僅不能完全依賴甚至還會(huì)懷有一定程度的敬畏心理，對(duì)新老師的語言習(xí)慣、表述方式等有一個(gè)適應(yīng)過程。就大多數(shù)孩子而言，對(duì)老師說的每一句話和安排的每一件事都必須認(rèn)真做到而且不能有一點(diǎn)馬虎；反之，在家里對(duì)家長的要求則可以置之不理，旁若耳邊風(fēng)。所以，老師講述問題甚至包括布置作業(yè)等言談表達(dá)方式，在不同的孩子身上可能會(huì)收到互不相同的結(jié)果。那么這個(gè)時(shí)候，作為老師來說，是否可以這樣來考慮問題，為什么有些孩子總是記不住我布置的作業(yè)或說過的事情，其原因究竟何在？除了學(xué)生的個(gè)體差異因素以外，我能否再變換、更新一種講述或表達(dá)方式，以加深孩子的理解和記憶印象，讓每一個(gè)孩子都能夠記得住。這樣也許能收到更好的效果。

     二、家庭教育緊緊跟隨并貼近學(xué)校教育，學(xué)生家長與教師聯(lián)手協(xié)作，齊心協(xié)力，通過課堂與家庭兩個(gè)場所和不同途徑，共同糾正孩子的一些行為弱點(diǎn)和不良習(xí)慣，培養(yǎng)其專心聽講、自覺行動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我約束的能力和良好的行為習(xí)慣。

     每一個(gè)孩子的家庭情況和所處環(huán)境不盡相同，多數(shù)學(xué)生家長由于缺少幼教方面的基礎(chǔ)知識(shí)或不完全具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，平時(shí)不太注意甚至忽略了孩子的一些行為方式和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，往往在不經(jīng)意間累積養(yǎng)成了孩子在課堂上注意力不集中、聽講不專心、思想拋錨開小差、不自覺地肯做小動(dòng)作和做事不認(rèn)真等行為弱點(diǎn)和壞習(xí)慣，這樣的行為弱點(diǎn)和不良習(xí)慣對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的影響是深遠(yuǎn)而巨大的，所以要盡快及早地把它糾正在萌芽時(shí)期。

     孩子一般在六、七歲的時(shí)候，逐漸有了一些簡單思維方面的朦朧意識(shí)和自己的小主意，這個(gè)時(shí)候?qū)议L所說的話或讓他去做的事不再象從前那么言聽計(jì)從，經(jīng)常會(huì)不以為然，依然我行我素，而且做任何事情沒有慣性，缺乏專一、持久精神，家長說多了還經(jīng)常爭辯、頂嘴，對(duì)家長懷有一定程度的逆反心理，一而再、再而三地說不聽，即使打他一頓也不能收到多大的效果，其作用甚至適得其反，孩子痛哭，家長心疼，還不知問題到底出在了哪里？

     因?yàn)楹⒆釉谌粘＜彝ド詈烷L期依賴父母的過程中，已經(jīng)逐漸適應(yīng)并摸清了家長的處事方式和行為習(xí)慣，有了適應(yīng)性就有了抵抗能力，就不怕你了，并且有了可以對(duì)付你的小辦法和小策略，你打我就哭，你笑我就玩，依然故我，過后還是老樣子不改。弄得家長無計(jì)可施，不知所措，只抱怨自己平時(shí)怎么沒有注意對(duì)孩子言行方式和生活良好習(xí)慣的培養(yǎng)。甚至覺得，這么小的孩子怎么一下子就成了這個(gè)樣子，和別的孩子相比較，總是覺得別的孩子什么都好，自己的孩子什么也不行，越比越生氣，恨鐵不成鋼，今后可怎么辦？

     冷靜思考并仔細(xì)觀察孩子的系列反應(yīng)和種種表現(xiàn)以后終于明白，每個(gè)孩子在自己家里和父母面前的表現(xiàn)就好象一面全方位的展開圖，各個(gè)角落展現(xiàn)得淋漓盡致、盡收眼底，毫無一點(diǎn)保留，而他在另一場所和別人家長面前則不然，首先去掉了那一層依賴關(guān)系，表現(xiàn)出來的自然是最主要和比較閃光的一面，這樣就會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)，可以滿足他那一時(shí)的虛榮心和成就感，有時(shí)惟恐自己表現(xiàn)得不夠，別人說他不好，不如其他伙伴。

     抓住了這一點(diǎn)，問題就不難解決了。家長說他他頂嘴，不聽話，一下子糾正不了他的壞習(xí)慣，如果老師在學(xué)校里、課堂上說他、指正他效果如何？結(jié)果是大不一樣。因?yàn)樵诎嗉?jí)里和眾多同學(xué)面前，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)希望自己所做的事情比其他同學(xué)更好一些，這樣就可以受到老師的夸獎(jiǎng)，自己感到很榮耀?？梢娫趯W(xué)校里、課堂上，老師的每一句話和每一項(xiàng)要求對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鞭策作用是很大的，效果非常明顯，無可替代，難怪好多家長經(jīng)常感慨：老師在校說的每一句話比家長在家里說的十句話都管用。那么，老師在糾正孩子一些不良習(xí)慣的時(shí)候，也要適當(dāng)運(yùn)用一些比較巧妙的方法和技巧，切不可態(tài)度過于生硬，以免給孩子不留余地或傷害其稚嫩的自尊心，只要平時(shí)多指出他的缺點(diǎn)和不足，鞭策的作用也就顯現(xiàn)出來了。

     所以說，在糾正孩子的一些行為弱點(diǎn)和不良習(xí)慣，培養(yǎng)其專心聽講、自覺行動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我約束的能力和良好的行為習(xí)慣方面，學(xué)校老師善于發(fā)現(xiàn)并在課堂、課余針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)及其性格弱點(diǎn)，輔助以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指正糾偏，所取得的效果往往要比家長整天苦口婆心的說教和打罵管用得多。

     三、學(xué)生家長對(duì)孩子進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)要多付出、常輔導(dǎo)、重檢查、勤督促。在孩子品德教育方面要做到言傳身教，特別注重自己的言行舉止將對(duì)孩子的心靈空間和成長過程產(chǎn)生深刻的影響和明顯的示范作用。

     孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育主要依靠老師來全程監(jiān)督，孩子在家庭的學(xué)習(xí)情況則完全取決于家長的態(tài)度和責(zé)任心，在這一方面，教師和家長要分工負(fù)責(zé)，搞好傳遞與協(xié)作，切實(shí)履行好自己管轄區(qū)域內(nèi)應(yīng)盡的職責(zé)，相互傳遞好負(fù)責(zé)孩子教育的接力棒，竭力管好自己應(yīng)該管好的那一段。這就要求每一名孩子的家長必須付出一定的時(shí)間和精力，必要時(shí)還得有一些自我奉獻(xiàn)精神，取消和放棄自己一些業(yè)余活動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，每天騰出一定的時(shí)間陪同孩子搞好課外學(xué)習(xí)。另外在孩子的品行教育方面，家長要密切注意自己的一言一行，講文明，講禮貌，講衛(wèi)生，講誠信，語言規(guī)范，舉止得體，不說臟話，不做不仁義之事，切實(shí)做好孩子的表率和示范，要求孩子做到的，自己首先要做到。這樣孩子就會(huì)模仿家長的做法，日積月累，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

     四、學(xué)校與家庭、教師與家長之間要建立起長效溝通的橋梁和經(jīng)常聯(lián)系的紐帶，信息互通，作用互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，堵塞和減少橫亙?cè)趯W(xué)校與家庭教育之間的一些漏洞和盲區(qū)。

     孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)情況究竟怎么樣？老師對(duì)自己的孩子在學(xué)校的所作所為是否感到滿意？不滿意的地方到底在哪些方面？怎樣做才能取得改進(jìn)？對(duì)于這些問題，好多家長心里都沒有底，有些家長急切地想知道？有些家長則無暇顧及，無論是何種情況和什么心態(tài)，有一點(diǎn)應(yīng)該是共同的，那就是每個(gè)家長都希望自己的孩子在校學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，有出息，將來能夠出人頭地，成為有用之材。在這種情況下，交流和溝通就顯得特別重要，通過交流和溝通可以對(duì)自己孩子的一切知根知底，全方位地進(jìn)行了解，然后就可以有針對(duì)性地進(jìn)行找平、補(bǔ)強(qiáng)，如果缺少了這一有效渠道和必要環(huán)節(jié)，就會(huì)使家庭教育陷入盲區(qū)，也會(huì)給教師開展學(xué)校教育工作帶來一些被動(dòng)。所以學(xué)校與家庭、教師與家長之間要建立起長效溝通的橋梁和經(jīng)常聯(lián)系的紐帶，通過家長見面會(huì)等形式常溝通、多交流，以便深入了解孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己缺點(diǎn)與不足，以利于學(xué)校與家庭教育的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

     總之，小學(xué)生的教育問題是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要抓好孩子的學(xué)習(xí)教育，既要靠學(xué)校、靠老師，也要靠家庭、靠家長，兩者相互銜接，有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。只有這樣，才能取得更好的成效。

     以上所談，只是我的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)和數(shù)年來積累下來的一些簡單生活感受，也是一名普通學(xué)生家長曾經(jīng)的心聲。由于自身?xiàng)l件局限和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不足，有些觀點(diǎn)或說法可能是非常幼稚或者很不成熟的，也許經(jīng)不起論證和推敲，甚至屬于妄言，姑且作為個(gè)人想法。對(duì)此，懇請(qǐng)各位老師多多包含，不妥之處，予以指正。http://www.jx3x.com/JiaZhang/ShowArticle.asp?ArticleID=345