學(xué)校、家庭相互配合，是做好中學(xué)生思想工作的傳統(tǒng)做法。如何讓這一傳統(tǒng)的方法不斷出新，使其更加適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的思想狀況，是一個(gè)值得思考和研究的問題。筆者在多年的學(xué)校管理和教書育人的實(shí)踐中，對(duì)這個(gè)問題做了一些嘗試和探索。
一、 家庭因素的新情況。
家庭是學(xué)生最初和經(jīng)常接觸的生活環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，除了在學(xué)校接受教師和集體教育之外，同時(shí)還受到家庭的極大影響。大量事實(shí)證明，學(xué)生在品德、才智等方面表現(xiàn)出來的差異其重要原因之一就是家庭教育的不同。而現(xiàn)在一些家長(zhǎng)卻難以擔(dān)負(fù)教育子女的重任，大致有三種情況：一是隔代管護(hù)，過分溺愛。一些學(xué)生的父母常年在外打工，子女的生活靠爺爺、奶奶管理，而爺爺、奶奶一般對(duì)孫子、孫女過分溺愛，要啥給啥，百依百順。久而久之，小皇帝、小公主便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生往往生活上相互攀比，而學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，紀(jì)律松弛。二是素質(zhì)低下，無力教育。有的父母雖然常年在家，但由于文化程度低，管護(hù)孩子更多的是只問吃穿及用錢，對(duì)學(xué)生的行為及學(xué)習(xí)情況，過問的少或干脆不過問。有個(gè)別學(xué)生便瞞哄家長(zhǎng)，家長(zhǎng)問不出孩子學(xué)習(xí)的真正情況，因而也無法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管護(hù)和教育。三是有的家長(zhǎng)本身行為不夠檢點(diǎn)，影響孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)熱忠于打麻將，孩子回到家里，屋內(nèi)煙霧繚繞，吆五喝六，濁氣一團(tuán)，使學(xué)生難以有一個(gè)學(xué)習(xí)的安靜場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生耳濡目染，逐漸染上惡習(xí)。不該學(xué)的學(xué)會(huì)了，該學(xué)的卻沒有學(xué)會(huì)，耽誤了學(xué)業(yè)，造成終生遺憾。
二、 學(xué)校因素的新情況。
在學(xué)校、家庭兩個(gè)因素中，學(xué)校這個(gè)因素起主導(dǎo)作用。因此，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，還是帶課教師，都有責(zé)任和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同搞好學(xué)生的教育工作。然而，在實(shí)際工作中，情況往往不能令人滿意。一是有些班主任、任課教師對(duì)自己的教育能力過分自信，認(rèn)為沒有學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助，自己也能教育好學(xué)生，因而認(rèn)為沒有和家長(zhǎng)建立聯(lián)系的必要。二是有些班主任、任課教師平時(shí)不注重和家長(zhǎng)聯(lián)系，等到學(xué)生出現(xiàn)了逃學(xué)、打架、破壞公物等嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象才想到了家長(zhǎng)，打電話把家長(zhǎng)叫來，一味埋怨家長(zhǎng)不配合自己的工作。三是有些班主任、任課教師也比較注重和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，但教育理念、方法比較陳舊，只是向家長(zhǎng)告終，把學(xué)生說的一無是處，再加上家長(zhǎng)教育子女方法簡(jiǎn)單、粗暴，責(zé)備、漫罵，甚至拳腳相加，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。
家庭因素和學(xué)校因素出現(xiàn)的這些新情況，成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的障礙，從而在教育學(xué)生方面出現(xiàn)了一些失誤。因此，要使“家校聯(lián)系”這一傳統(tǒng)的教育方式煥發(fā)青春，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須從教育理念、教育思想、教育方法、教育形式諸方面進(jìn)行革新，賦予其新的內(nèi)容。
三、 創(chuàng)新“家校聯(lián)系”的幾點(diǎn)具體做法。
1、家訪。家訪是班主任、任課教師與學(xué)生交往的主要
方式。家訪的目的是全面掌握學(xué)生情況，培養(yǎng)班主任、任課教師與家長(zhǎng)的感情，組成教育合力，解決學(xué)生的個(gè)別問題。但是，現(xiàn)在一些班主任、任課教師不注重家訪，還有一些班主任、任課教師把家訪當(dāng)成了“告狀”。因此，必須首先在思想上重視家訪，其次要改變家訪的內(nèi)容。我在做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的實(shí)踐中，一直要求班主任，任課教師努力做好家訪工作。首先使班主任、任課教師明確家訪的四種類型：初訪、細(xì)訪、重訪和特訪。初訪即普遍對(duì)全班學(xué)生家庭做一般訪問，以到達(dá)相互熟悉，以便達(dá)到進(jìn)一步聯(lián)系的目的。細(xì)訪是對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭做做比較詳細(xì)的訪問，包括對(duì)學(xué)生家庭中一些關(guān)系比較密切的親友的了解。重訪即根據(jù)工作的需要，對(duì)某些特異的學(xué)生，如班干部、困難生等進(jìn)行重點(diǎn)訪問，以便全面、具體、準(zhǔn)確地了解該生的情況，針對(duì)性地采取措施或做出決策。特訪即指為了某種特殊事情而進(jìn)行的特定訪問。如學(xué)校要舉行一次大型活動(dòng)，班上開展某項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持和配合等。需要指出的是，無論哪種家訪都要注意：一是多報(bào)喜，少報(bào)憂；先報(bào)喜，后報(bào)憂，防止把家訪當(dāng)成告狀。二是家訪時(shí)可以讓學(xué)生在場(chǎng)，一方面可解除他的顧慮，防止師生之間產(chǎn)生隔閡與矛盾，另一方面也可使他當(dāng)場(chǎng)受到教育，深感老師與父母對(duì)他的關(guān)心與信任。三是家訪時(shí)一定要采取平等、誠(chéng)懇的態(tài)度，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。
2、開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)參加學(xué)校管理、協(xié)助教師教育學(xué)生的普遍形式。但是近幾年，家長(zhǎng)會(huì)形成了固定的模式：班主任宣讀學(xué)生的各科成績(jī)和學(xué)生在校的表現(xiàn)，然后征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見。一些學(xué)生由于成績(jī)差等原因，不通知其家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，還有一些家長(zhǎng)覺得自己的孩子在校表現(xiàn)差，怕受到老師的指責(zé)而不愿參加家長(zhǎng)會(huì)，因此，家長(zhǎng)會(huì)效果往往不能令人滿意，久而久之便成了一種形式。而要改變家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)狀，首先要改變家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。我曾指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)舉辦了一次家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上把自己認(rèn)為最值得驕傲的學(xué)習(xí)成果呈獻(xiàn)給家長(zhǎng)。有的學(xué)生向家長(zhǎng)讀了自己的作文，有的學(xué)生讓家長(zhǎng)看自己親手做的電路模型，有的學(xué)生為家長(zhǎng)演唱了革命歌曲，有的學(xué)生向家長(zhǎng)表演了課本劇，還有的學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)了自己練習(xí)鋼筆字的情況。學(xué)生個(gè)個(gè)心情舒暢，家長(zhǎng)也更具體地了解了他們的子女在德、智、體、美、勞五個(gè)方面的發(fā)展情況，進(jìn)一步關(guān)心和支持學(xué)校的教育工作。
3、家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求。然而實(shí)際情況是一些班主任填寫“家校聯(lián)系卡”往往簡(jiǎn)單化。有的只填寫學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)記錄等。結(jié)果是有些學(xué)生拿到“家校聯(lián)系卡”，或一撕了之，或請(qǐng)其他同學(xué)代寫家長(zhǎng)簽字，起不到應(yīng)有的作用。根據(jù)這種情況，我要求班主任改進(jìn)“家校聯(lián)系卡”的內(nèi)容，盡量填寫學(xué)生取得的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如：“該生關(guān)心集體，本周為班級(jí)修理桌椅”；“該生有繪畫的特長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)為其提供成長(zhǎng)的平臺(tái)”；“最近面臨期中考試，學(xué)習(xí)任務(wù)重，希望家長(zhǎng)為孩子加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)”等。這些內(nèi)容具有人文精神，學(xué)生樂于接受，主動(dòng)拿給家長(zhǎng)看，收到了很好的效果。
４、家長(zhǎng)接待日。建立家長(zhǎng)接待日制度，是“家校聯(lián)系”的一種很好的方式。我在擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)的幾年時(shí)間里，一直堅(jiān)持開辟星期三為家長(zhǎng)接待日。一是虛心接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。如有的家長(zhǎng)反映學(xué)生晚自習(xí)回家的路上不安全，我們便成立了“護(hù)送隊(duì)”，派青年教師晚自習(xí)后護(hù)送學(xué)生回家，還為家庭距學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供食宿條件。二是幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平。一些家長(zhǎng)教育子女方法簡(jiǎn)單、粗暴，我們就通過家長(zhǎng)接待日和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的正確方法。三是充分發(fā)揮各位家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校開展一系列有益的活動(dòng)。如有的學(xué)生家長(zhǎng)有文藝特長(zhǎng)，遇到學(xué)校開展的文藝演出時(shí)，學(xué)校便邀請(qǐng)他為班級(jí)排演節(jié)目，有的學(xué)生家長(zhǎng)是醫(yī)生，學(xué)校便邀請(qǐng)他為學(xué)生講解防病知識(shí)，有的學(xué)生家長(zhǎng)在司法戰(zhàn)線工作，學(xué)校便請(qǐng)他為學(xué)生作法制報(bào)告。http://www.515171.cn/article1/ShowArticle.asp?ArticleID=51945
一、 家庭因素的新情況。
家庭是學(xué)生最初和經(jīng)常接觸的生活環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，除了在學(xué)校接受教師和集體教育之外，同時(shí)還受到家庭的極大影響。大量事實(shí)證明，學(xué)生在品德、才智等方面表現(xiàn)出來的差異其重要原因之一就是家庭教育的不同。而現(xiàn)在一些家長(zhǎng)卻難以擔(dān)負(fù)教育子女的重任，大致有三種情況：一是隔代管護(hù)，過分溺愛。一些學(xué)生的父母常年在外打工，子女的生活靠爺爺、奶奶管理，而爺爺、奶奶一般對(duì)孫子、孫女過分溺愛，要啥給啥，百依百順。久而久之，小皇帝、小公主便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生往往生活上相互攀比，而學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，紀(jì)律松弛。二是素質(zhì)低下，無力教育。有的父母雖然常年在家，但由于文化程度低，管護(hù)孩子更多的是只問吃穿及用錢，對(duì)學(xué)生的行為及學(xué)習(xí)情況，過問的少或干脆不過問。有個(gè)別學(xué)生便瞞哄家長(zhǎng)，家長(zhǎng)問不出孩子學(xué)習(xí)的真正情況，因而也無法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管護(hù)和教育。三是有的家長(zhǎng)本身行為不夠檢點(diǎn)，影響孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)熱忠于打麻將，孩子回到家里，屋內(nèi)煙霧繚繞，吆五喝六，濁氣一團(tuán)，使學(xué)生難以有一個(gè)學(xué)習(xí)的安靜場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生耳濡目染，逐漸染上惡習(xí)。不該學(xué)的學(xué)會(huì)了，該學(xué)的卻沒有學(xué)會(huì)，耽誤了學(xué)業(yè)，造成終生遺憾。
二、 學(xué)校因素的新情況。
在學(xué)校、家庭兩個(gè)因素中，學(xué)校這個(gè)因素起主導(dǎo)作用。因此，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，還是帶課教師，都有責(zé)任和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同搞好學(xué)生的教育工作。然而，在實(shí)際工作中，情況往往不能令人滿意。一是有些班主任、任課教師對(duì)自己的教育能力過分自信，認(rèn)為沒有學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助，自己也能教育好學(xué)生，因而認(rèn)為沒有和家長(zhǎng)建立聯(lián)系的必要。二是有些班主任、任課教師平時(shí)不注重和家長(zhǎng)聯(lián)系，等到學(xué)生出現(xiàn)了逃學(xué)、打架、破壞公物等嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象才想到了家長(zhǎng)，打電話把家長(zhǎng)叫來，一味埋怨家長(zhǎng)不配合自己的工作。三是有些班主任、任課教師也比較注重和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，但教育理念、方法比較陳舊，只是向家長(zhǎng)告終，把學(xué)生說的一無是處，再加上家長(zhǎng)教育子女方法簡(jiǎn)單、粗暴，責(zé)備、漫罵，甚至拳腳相加，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。
家庭因素和學(xué)校因素出現(xiàn)的這些新情況，成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的障礙，從而在教育學(xué)生方面出現(xiàn)了一些失誤。因此，要使“家校聯(lián)系”這一傳統(tǒng)的教育方式煥發(fā)青春，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須從教育理念、教育思想、教育方法、教育形式諸方面進(jìn)行革新，賦予其新的內(nèi)容。
三、 創(chuàng)新“家校聯(lián)系”的幾點(diǎn)具體做法。
1、家訪。家訪是班主任、任課教師與學(xué)生交往的主要
方式。家訪的目的是全面掌握學(xué)生情況，培養(yǎng)班主任、任課教師與家長(zhǎng)的感情，組成教育合力，解決學(xué)生的個(gè)別問題。但是，現(xiàn)在一些班主任、任課教師不注重家訪，還有一些班主任、任課教師把家訪當(dāng)成了“告狀”。因此，必須首先在思想上重視家訪，其次要改變家訪的內(nèi)容。我在做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的實(shí)踐中，一直要求班主任，任課教師努力做好家訪工作。首先使班主任、任課教師明確家訪的四種類型：初訪、細(xì)訪、重訪和特訪。初訪即普遍對(duì)全班學(xué)生家庭做一般訪問，以到達(dá)相互熟悉，以便達(dá)到進(jìn)一步聯(lián)系的目的。細(xì)訪是對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭做做比較詳細(xì)的訪問，包括對(duì)學(xué)生家庭中一些關(guān)系比較密切的親友的了解。重訪即根據(jù)工作的需要，對(duì)某些特異的學(xué)生，如班干部、困難生等進(jìn)行重點(diǎn)訪問，以便全面、具體、準(zhǔn)確地了解該生的情況，針對(duì)性地采取措施或做出決策。特訪即指為了某種特殊事情而進(jìn)行的特定訪問。如學(xué)校要舉行一次大型活動(dòng)，班上開展某項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持和配合等。需要指出的是，無論哪種家訪都要注意：一是多報(bào)喜，少報(bào)憂；先報(bào)喜，后報(bào)憂，防止把家訪當(dāng)成告狀。二是家訪時(shí)可以讓學(xué)生在場(chǎng)，一方面可解除他的顧慮，防止師生之間產(chǎn)生隔閡與矛盾，另一方面也可使他當(dāng)場(chǎng)受到教育，深感老師與父母對(duì)他的關(guān)心與信任。三是家訪時(shí)一定要采取平等、誠(chéng)懇的態(tài)度，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。
2、開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)參加學(xué)校管理、協(xié)助教師教育學(xué)生的普遍形式。但是近幾年，家長(zhǎng)會(huì)形成了固定的模式：班主任宣讀學(xué)生的各科成績(jī)和學(xué)生在校的表現(xiàn)，然后征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見。一些學(xué)生由于成績(jī)差等原因，不通知其家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，還有一些家長(zhǎng)覺得自己的孩子在校表現(xiàn)差，怕受到老師的指責(zé)而不愿參加家長(zhǎng)會(huì)，因此，家長(zhǎng)會(huì)效果往往不能令人滿意，久而久之便成了一種形式。而要改變家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)狀，首先要改變家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。我曾指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)舉辦了一次家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上把自己認(rèn)為最值得驕傲的學(xué)習(xí)成果呈獻(xiàn)給家長(zhǎng)。有的學(xué)生向家長(zhǎng)讀了自己的作文，有的學(xué)生讓家長(zhǎng)看自己親手做的電路模型，有的學(xué)生為家長(zhǎng)演唱了革命歌曲，有的學(xué)生向家長(zhǎng)表演了課本劇，還有的學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)了自己練習(xí)鋼筆字的情況。學(xué)生個(gè)個(gè)心情舒暢，家長(zhǎng)也更具體地了解了他們的子女在德、智、體、美、勞五個(gè)方面的發(fā)展情況，進(jìn)一步關(guān)心和支持學(xué)校的教育工作。
3、家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求。然而實(shí)際情況是一些班主任填寫“家校聯(lián)系卡”往往簡(jiǎn)單化。有的只填寫學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)記錄等。結(jié)果是有些學(xué)生拿到“家校聯(lián)系卡”，或一撕了之，或請(qǐng)其他同學(xué)代寫家長(zhǎng)簽字，起不到應(yīng)有的作用。根據(jù)這種情況，我要求班主任改進(jìn)“家校聯(lián)系卡”的內(nèi)容，盡量填寫學(xué)生取得的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如：“該生關(guān)心集體，本周為班級(jí)修理桌椅”；“該生有繪畫的特長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)為其提供成長(zhǎng)的平臺(tái)”；“最近面臨期中考試，學(xué)習(xí)任務(wù)重，希望家長(zhǎng)為孩子加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)”等。這些內(nèi)容具有人文精神，學(xué)生樂于接受，主動(dòng)拿給家長(zhǎng)看，收到了很好的效果。
４、家長(zhǎng)接待日。建立家長(zhǎng)接待日制度，是“家校聯(lián)系”的一種很好的方式。我在擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)的幾年時(shí)間里，一直堅(jiān)持開辟星期三為家長(zhǎng)接待日。一是虛心接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。如有的家長(zhǎng)反映學(xué)生晚自習(xí)回家的路上不安全，我們便成立了“護(hù)送隊(duì)”，派青年教師晚自習(xí)后護(hù)送學(xué)生回家，還為家庭距學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供食宿條件。二是幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平。一些家長(zhǎng)教育子女方法簡(jiǎn)單、粗暴，我們就通過家長(zhǎng)接待日和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的正確方法。三是充分發(fā)揮各位家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校開展一系列有益的活動(dòng)。如有的學(xué)生家長(zhǎng)有文藝特長(zhǎng)，遇到學(xué)校開展的文藝演出時(shí)，學(xué)校便邀請(qǐng)他為班級(jí)排演節(jié)目，有的學(xué)生家長(zhǎng)是醫(yī)生，學(xué)校便邀請(qǐng)他為學(xué)生講解防病知識(shí)，有的學(xué)生家長(zhǎng)在司法戰(zhàn)線工作，學(xué)校便請(qǐng)他為學(xué)生作法制報(bào)告。http://www.515171.cn/article1/ShowArticle.asp?ArticleID=51945
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