第一個(gè)問題——關(guān)于教師集體。
第二個(gè)問題——關(guān)于被教師集體領(lǐng)導(dǎo)的兒童集體。
第三個(gè)問題——教師集體和家庭。
這三個(gè)問題中的任何一個(gè)問題，都又分成許多小問題。如果我和你們一起談上20個(gè)晚上，那就可以談出點(diǎn)什么東西來。
我們從教師集體的問題談起吧。我在自己的實(shí)踐中進(jìn)行過許多嘗試，產(chǎn)生過許多懷疑，并為這些疑問而痛苦，而最終得到了關(guān)于教師集體的一定的程式。這個(gè)問題是這樣解決的：在學(xué)校的所有教師之間沒有達(dá)成充分團(tuán)結(jié)一致的地方，在教師不能互相幫助和相互提出嚴(yán)格要求的地方，在不善于對(duì)自己的同志談不愉快的事情和在別人對(duì)你談不愉快的事情時(shí)你會(huì)生氣的地方，在不善于幫助同志（這是一種很難掌握的能力）和服從同志（這是一種更難掌握的能力）的地方，那里就沒有教師集體。
順便說說，沒有一種專業(yè)是人所學(xué)不會(huì)的。人能夠掌握任何專業(yè)，而教師專業(yè)就是當(dāng)教育者，教育家。
這是很容易的事。我要你們相信，教育人是十分容易的、很好的、美妙的事情。但是在什么樣的條件下進(jìn)行教育呢？下面我就來談這個(gè)問題。
不必具有教育天才。我不具有教育天才，我是偶然地，在對(duì)此沒有任何使命感的情況下進(jìn)入教育界的。我的父親是油漆匠。他對(duì)我說：“去當(dāng)老師吧。”沒有多加考慮，我就成了教師。很長(zhǎng)時(shí)間，我一直感到我的工作進(jìn)行得不太好，我是一個(gè)不太好的教師。是一個(gè)不太好的教育者。
但是我學(xué)會(huì)了。我成了我這一行的能手。每個(gè)人都可以成為能手，如果有人幫助他，如果他自己努力工作的話。但是，只有在好的教師集體中才能成為好的能手。
同志們，在其它任何專業(yè)中也是這樣的情況。要知道任何一所學(xué)院都培養(yǎng)不出工程師，它只能授予工程師的稱號(hào)，一個(gè)人只有在工廠工作三四年后，在好的工廠集體中好好地工作一陣之后才能成為真正的工程師。
同樣的情況，一個(gè)人要在好的教師集體中工作幾年之后才可能成為真正的教師、教育者。
近年來，我無論聘請(qǐng)什么樣的教師，首先我都要努力地教他們。我已經(jīng)是能手了，而他們還年輕。我對(duì)他們中的每個(gè)人說：你到我這里來，你什么都不知道，學(xué)習(xí)吧。他也發(fā)現(xiàn)了我說的是事實(shí)。
在捷爾任斯基公社，我有一位助手名叫塔塔里諾夫。
我是個(gè)多少有點(diǎn)嚴(yán)厲的人，我會(huì)訓(xùn)斥人。而他恰恰相反，軟得像蠟。他不會(huì)提高了嗓門訓(xùn)斥人。他是個(gè)很能干的人，出色的教師，非常勤勞，而且想當(dāng)個(gè)好的教育者。
你們猜怎么樣？我要到一個(gè)地方去出差半個(gè)月，把他留在公社里代替我。我回來后問他：
“事情怎么樣？”
“很好?！?/font>
晚上孩子們集會(huì)時(shí)他們大笑。
“笑什么？”
“太好笑了?！?/font>
“什么？”
“他完全像您那樣做。您說：見你的鬼去吧。他也說‘見你的鬼去吧’，但是嗓門很低?！?/font>
“那么，你們聽話嗎？”
“怎么能不聽呢，我們發(fā)現(xiàn)了他在生氣。”
這個(gè)人不能提高嗓門，但在這一句柔和的“見你的鬼去吧”中，他表達(dá)了自己的憤怒達(dá)到了極點(diǎn)。
他成為了真正的教育能手。
為什么他能成為這樣的人呢？因?yàn)樗嘈盼疫@個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)樗诩w中工作，因?yàn)樗话炎约旱牟拍堋⒆约簜€(gè)人的某些成就與集體對(duì)立起來。他為集體的利益而生活，他生活在集體之中。
如果在學(xué)校中有這樣的教師集體，這些教師把整個(gè)學(xué)校的成績(jī)放在第一位，自己班級(jí)的成績(jī)放在第二位，然后放在第三位的是他作為教師個(gè)人的成績(jī)，那么在這樣的集體中就有真正的教育工作。
進(jìn)一步發(fā)展我的思想，我堅(jiān)持賦予集體的領(lǐng)導(dǎo)特殊的意義。在你們的學(xué)校里有校長(zhǎng)，有教導(dǎo)主任、共青團(tuán)書記、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員……
在有些學(xué)校中所有這些力量，當(dāng)然也包括教師在內(nèi)，都服從領(lǐng)導(dǎo)，信任領(lǐng)導(dǎo)，聽領(lǐng)導(dǎo)的話，就是說，在出現(xiàn)了分歧的情況下大家仍然按領(lǐng)導(dǎo)說的去做。
在有些學(xué)校中分不清誰是領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)主任也在領(lǐng)導(dǎo)，共青團(tuán)書記也在領(lǐng)導(dǎo)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員也在領(lǐng)導(dǎo)，分不清誰在負(fù)責(zé)，誰教誰，誰真的在領(lǐng)導(dǎo)誰。
按編制，我這里應(yīng)該有一位教導(dǎo)主任，但我從來沒有聘請(qǐng)過。我感到很難。我要做自己的工作，還要做教導(dǎo)主任的工作。此外，我還有一個(gè)有著上百萬盧布生產(chǎn)財(cái)務(wù)計(jì)劃的工廠，還有一個(gè)公共宿舍。
所以，我就要處理日常生活問題、食堂問題、服裝問題，等等。我一直沒有助手，而是一個(gè)人干。③所有其他人都擔(dān)當(dāng)同樣的角色，彼此處于同樣的關(guān)系中。我是唯一的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。我因此而成功了。
在有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)的情況下，很快就會(huì)有統(tǒng)一的集體。
我不再與你們進(jìn)一步談關(guān)于統(tǒng)一的教師集體的問題了，因?yàn)檫@會(huì)使我們離今天討論的題目太遠(yuǎn)，但這是在學(xué)校中正確地進(jìn)行教育工作的最重要的條件。
我認(rèn)為第二個(gè)重要條件是學(xué)校中的統(tǒng)一的學(xué)生集體。我已在《真理報(bào)》上發(fā)表文章說我們沒有學(xué)校的集體，而有的只是班級(jí)的集體。學(xué)校集體似乎還沒建立起來。高年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)低年級(jí)的學(xué)生。即使認(rèn)識(shí)，只是屬于這樣一種情況：我是十年級(jí)的學(xué)生，我被派到五年級(jí)當(dāng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，所以我知道我的五年級(jí)班級(jí)中在做點(diǎn)什么事情。
同志們，學(xué)生集體完全不是這么回事。這不是統(tǒng)一的學(xué)校集體。學(xué)校依然被分成好幾個(gè)集體，每個(gè)集體都是獨(dú)自生活。九年級(jí)只知道自己班級(jí)的事情?？赡苓€知道其他九年級(jí)班級(jí)的事情，但不會(huì)知道更多的了。
我不能想象這樣的工作。如果我沒有統(tǒng)一的學(xué)校集體，我就不會(huì)工作。
我沒有權(quán)利向你們推薦什么，因?yàn)槲夜ぷ鞯臈l件與你們不一樣，可能條件要比你們好。我有集體，這個(gè)集體不僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)，還在學(xué)校里生活，在學(xué)校的工廠里工作。大家始終在一起。
但是，同志們，我在其它工學(xué)團(tuán)里看到這樣的情形，大家在一起生活，一起工作，但是依然沒有統(tǒng)一的集體，而有的只是個(gè)別的集體。遠(yuǎn)非在所有的工學(xué)團(tuán)里建立起了統(tǒng)一的集體。因此不可以推托說據(jù)說這是個(gè)工學(xué)團(tuán)。在學(xué)校里也是可以建立起統(tǒng)一的集體的。
在任何情況下，如果現(xiàn)在給我一所學(xué)校，我提出的第一項(xiàng)任務(wù)就是建立統(tǒng)一的學(xué)校集體。為此需要做些什么呢？我相信為了建立統(tǒng)一的學(xué)校集體必須有統(tǒng)一的學(xué)校利益、統(tǒng)一的學(xué)校工作方式、統(tǒng)一的學(xué)校自治，最后，還要有這個(gè)集體成員的交往和接觸。
關(guān)于基層集體和全校集體的問題，我們還沒有從方法論上進(jìn)行研究，但我認(rèn)為這個(gè)問題是極其重要的。
在高爾基工學(xué)團(tuán)和捷爾任斯基公社中我最關(guān)心的是我的分隊(duì)。我設(shè)法使這一個(gè)分隊(duì)始終是完整的，使它盡可能久地不分裂，使這個(gè)分隊(duì)必然成為整個(gè)公社集體的有機(jī)的組成部分。
如果解決了這兩個(gè)問題，也就解決了所有的教育問題。所有這些問題都會(huì)容易地?cái)[在自己的位置上。
你們有學(xué)校集體和基層集體——班級(jí)這樣的工具。這些集體彼此很接近，應(yīng)當(dāng)處于正常的相互關(guān)系中。
當(dāng)有了這樣的集體時(shí)，解決與家庭的關(guān)系問題也就容易得多了。
當(dāng)然沒有好的紀(jì)律是很難想象學(xué)校集體的。就拿召開全體大會(huì)這樣一個(gè)純技術(shù)問題來說吧。首先必須很好組織全體大會(huì)。
首先需要做什么呢？首先需要精確性。大會(huì)定于8點(diǎn)30分開。8點(diǎn)29分（不是28分，也不是30分）吹號(hào)，準(zhǔn)8點(diǎn)30分召開大會(huì)。
一天這樣做是很難的，而一個(gè)月這樣做就容易一些了，而成年累月這樣做，就非常容易了。傳統(tǒng)就形成了。起初是每個(gè)自覺的人，后來是每個(gè)公社社員都看鐘：8點(diǎn)25分。為了等一會(huì)兒吹號(hào)時(shí)不用奔跑，他把書收拾好，拿起工具，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。如果吹號(hào)時(shí)他還在工作，他就必須跑著去，否則開會(huì)就要遲到。
這已成了習(xí)慣。隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議秘書看著鐘，正好8點(diǎn)半時(shí)他說“宣布大會(huì)開始”。我們一分鐘也不白白浪費(fèi)掉。
規(guī)則簡(jiǎn)單地確定了：用沙漏計(jì)時(shí)，每人發(fā)言不超過一分鐘。
“發(fā)言吧。”
“好的?！?/font>
把沙漏反過來。沙流下去了。一分鐘過去了。在大會(huì)上談一件事只能用一分鐘。起初這很困難，但以后就習(xí)慣了，結(jié)果簡(jiǎn)直好極了。有些人甚至說得更簡(jiǎn)短。
這個(gè)看上去不大的問題具有巨大的意義。第一，我們可以在大會(huì)上談所有的問題。第二，每個(gè)人都習(xí)慣了只說必須說的話。
由于有了這樣嚴(yán)格的規(guī)定，人們習(xí)慣了說得很簡(jiǎn)要，說得不啰唆，不說廢話。人人都學(xué)得很干練。
有時(shí)候問題特別重要，或者有時(shí)候提出了特別重要的建議，發(fā)言者就會(huì)說：
“我不能在一分鐘內(nèi)說完。”
“你需要多少時(shí)間？”
“三分鐘?！?/font>
“太多?！?/font>
“那么，兩分鐘吧?！?/font>
“就給你兩分鐘?！?/font>
這樣的會(huì)議占用我們最多20分鐘的時(shí)間。誰也不遲到，誰也不等誰。
分配時(shí)間.這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的，甚至似乎不是一個(gè)教育學(xué)問題。但它具有決定性的意義。應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持精確性。
精確性，這是第一條法則。精確性保證了可以每天開一次全體大會(huì)。而全體大會(huì)是對(duì)集體的經(jīng)常性監(jiān)督，使彼此經(jīng)常相互了解，經(jīng)常了解彼此的和基層集體的事情。
我認(rèn)為在學(xué)校中舉行這樣的會(huì)議也是有益的。起初，會(huì)覺得枯燥無昧。十年級(jí)學(xué)生會(huì)感到無聊。為什么？因?yàn)樵跁?huì)上討論小孩和中年級(jí)學(xué)生的行為。但是當(dāng)這個(gè)小孩在大會(huì)上出現(xiàn)過一次、兩次、三次后，十年級(jí)學(xué)生就認(rèn)識(shí)他了，也就不由自主地對(duì)他感興趣了。以后很可能在走廊上看到他在淘氣時(shí)，就會(huì)想起來：
“你昨天在大會(huì)上吃過苦，今天怎么又像瘋子似地胡鬧！”
小孩子明白了這位大同學(xué)參加了會(huì)，注意到了他，并且現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)他。
這種技術(shù)也許看來不合邏輯，但它是自己在那個(gè)實(shí)行全體會(huì)議制度的集體中產(chǎn)生的。
請(qǐng)不要誤解我。我贊成在某種程度上的“軍事化”。這不是機(jī)械地操練，而是節(jié)省力量。……
軍事化的形式有很多：可以是很吸引孩子們的集體游戲和其它的形式。在這樣的軍事化的情況下很容易領(lǐng)導(dǎo)集體，也很容易提出和解決一些非一般性的問題。
集體，這是統(tǒng)一的集體的輿論，這是500個(gè)人的意見，這種意見甚至不是反映在發(fā)言中，而是用簡(jiǎn)單的對(duì)話表達(dá)出來。
而最主要的是：一個(gè)人說的正是大家所想的。同志們，你們自己也知道，孩子們常常是這樣的。他們的觀點(diǎn)有著驚人的一致性。
一個(gè)人說了，大家都明白了，如果這與大家的意見相反，他就不會(huì)這么說。這里存在著一種鑒別力，這就是一種輿論。
這樣的集體的影響作用，給了教育者，給了校長(zhǎng)很大的力量，這種力量是非常細(xì)膩的，幾乎覺察不到。
我可以把你們所說的那些最壞的“搗亂鬼”叫來并對(duì)他們說：
“明天我要把問題提交給全體大會(huì)?！?/font>
“安東·謝妙諾維奇，您可以隨便怎樣懲罰，只要不把問題提交給全體大會(huì)?！?/font>
為什么害怕全體大會(huì)？因?yàn)殚_會(huì)時(shí)必須站在屋子中間，并回答來自四面八方的問題。不過如此。這不算恥辱，而是對(duì)集體的責(zé)任。
組織和培養(yǎng)對(duì)集體的責(zé)任心，這是很困難的，但成功了，這將是非常有力的手段。
對(duì)集體的責(zé)任心可用來解決我們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)常說起的那個(gè)最討厭的、讓人頭痛的問題，即“不出賣同伴”這樣的問題。這是團(tuán)結(jié)一致地與教師作對(duì)。這種團(tuán)結(jié)不是蘇維埃式的。
如果沒有由統(tǒng)一的教師集體建立起的統(tǒng)一的學(xué)校集體的社會(huì)輿論，是不可能消滅這種行為的。
如果沒有正確的輿論，這種“不出賣同伴”的“英雄主義”，任何時(shí)候都不會(huì)消失。我為這個(gè)問題苦惱過很長(zhǎng)時(shí)間。我也看到過，在一個(gè)正確組織起來的有教養(yǎng)的集體中，不用我費(fèi)力氣，不用教師定調(diào)子，不需采用任何特殊的方法，一種傳統(tǒng)就怎樣成長(zhǎng)和鞏固起來的。這種傳統(tǒng)就是：任何時(shí)侯都沒有人偷偷地到我這里來，并咬著耳朵說“安東·謝妙諾維奇，我告訴您什么什么”。每個(gè)人都知道，如果有人這樣做，我就會(huì)把他推下樓去。
沒有任何的耳語。晚上在全體大會(huì)上某個(gè)人站起來說“發(fā)生了什么什么”。
任何人都不會(huì)因?yàn)樗谌w大會(huì)上提出了某個(gè)問題而抱怨自己的同學(xué)。
常常是這樣說：“某某是我最好的朋友，但我還是要聲明抗議他的不好的行為?！?/font>
沒有一個(gè)人會(huì)想到要責(zé)怪那位直率地、公開地發(fā)言的人。但他的行為也沒有英雄主義的色彩，他做的是一件普通的事——在全體大會(huì)上號(hào)召自己同學(xué)的責(zé)任心。
當(dāng)集體成為教師的后盾、做著教師沒有發(fā)現(xiàn)的事情的時(shí)候，集體的消極行為也就消失了。
在教育學(xué)文獻(xiàn)中沒有研究一個(gè)最重要的問題：怎樣的集體形式應(yīng)該起作用？為什么教育學(xué)家們認(rèn)為形式是沒有意義的？
我不同意這種觀點(diǎn)。形式具有很大的意義。例如，在我們這里就有這樣的形式。如果隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)著其他同學(xué)的面對(duì)我說有關(guān)自己同學(xué)的什么事，我可以不相信他，另一個(gè)人可能說這不是真的，事情不是這樣的，我可以把證人叫來詢間、調(diào)查，等等。
但是如果在晚上報(bào)告的時(shí)候，當(dāng)所有的人都立正站著，我也立正站著的時(shí)候，當(dāng)大家彼此敬禮的時(shí)候，這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)也是說同樣的這件事，我就不檢查他的話，我相信他。
這就是我們的法則：不檢查報(bào)告。孩子們說，在報(bào)告的時(shí)候隊(duì)長(zhǎng)是不能說假話的。
這是一個(gè)莊嚴(yán)的環(huán)境。你在做報(bào)告。只有最無恥的惡棍、壞蛋才會(huì)說謊。
我們是這樣對(duì)待這件事的：寧可讓我們這里有這樣的惡棍，也得冒險(xiǎn)和不檢查報(bào)告。如果有這樣的惡棍，以后他自己會(huì)暴露的。
下面一條法則，不知為什么沒被學(xué)校采用。
在我們這里，每個(gè)公社社員，只要在集體中生活一段時(shí)間，成為了這個(gè)集體的真正的成員，他就可以獲得捷爾任斯基證章，并從他獲得這枚證章時(shí)起就必須相信他的話，如果說的話是關(guān)于他個(gè)人的。如果他說了“我沒在那里”，檢查他的話就是不成體統(tǒng)的。信任，這是頭等重要的權(quán)利。
確實(shí)也會(huì)出現(xiàn)信任被辜負(fù)、被欺騙了的情況。這時(shí)我們就會(huì)掀起一場(chǎng)真正的風(fēng)暴。同學(xué)們要求把破壞了信任的人從公社開除出去。這種罪行被認(rèn)為比小偷、曠工更嚴(yán)重、更厲害。相信了你的話，所以你就不可以說謊。這是法規(guī)。
同志們，這也是一種定調(diào)子。這種形式的定調(diào)子，在你們的學(xué)校中，你們也可以想出許許多多。
但是，只有當(dāng)所有這些形式都是為了在集體中形成統(tǒng)一的輿論、統(tǒng)一的制度、統(tǒng)一的傳統(tǒng)的時(shí)候，它們才會(huì)有效。那時(shí)學(xué)校的集體絕對(duì)是強(qiáng)有力的手段。
這樣關(guān)于家庭的問題也就清楚了。我不能想象，怎么會(huì)沒有這樣的集體，怎么會(huì)創(chuàng)造不出這樣的集體。
例如，就拿大孩子與小孩子、十年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生的關(guān)系的問題來說吧。應(yīng)該做到這樣：讓8、9、10歲的男孩子，望著大孩子，望著十年級(jí)的學(xué)生，就像望著自己的朝思暮想的未來，讓他愛大孩子，深深地愛他，讓他在大孩子身上看到更高尚的東西，讓大孩子成為他的榜樣。
只要你們想組織起統(tǒng)一的學(xué)校集體，年幼的與年長(zhǎng)的學(xué)生的友誼，就是一個(gè)不可回避的主題。http://www.psy51.com/Article/xlzxun/qzjy/200804/1124_2.html
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