未來世界發(fā)展的建設者是青少年，青少年的思想道德法制水平?jīng)Q定社會發(fā)展的方向和進程。就當代青少年學生而言，他們是社會進步的承載者和推動者，要提高他們的整體素質(zhì)，最為重要的是不能忽視這一龐大群體中的后進學生，使他們在學校、家庭、社會相互結合的教育下，成長為貢獻社會、建設強大國家的棟梁之材。

什么是后進生?首先對此應有一個明確的界定。我們認為：應理解為在知識、能力、品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，仍未能達到的基本要求，成為合乎標準的學生。這樣理解，前提是承認學生是在前進中，之所以后進，是進步受阻而非是學生本身的弊病或其本性如此。如此認識，我們認為是比較合乎學生的實際的。這也為我們從心態(tài)上去認識學生，評價學生，誘導轉化，促進提高打下基礎。

從小學到初中，隨著環(huán)境的改變，課程的增多，任務的加重，一部分學生遇到或多或少的困難。因種種的原因，導致這些學生不但沒有及時克服遇到的困難，而且學習上思想上出現(xiàn)了滑坡，成為學生中的后進層，究其成因，具體有如下幾個方面：

1、           不良的社會風氣的影響

社會上“拜金風”的影響，一部分學生產(chǎn)生讀書無用的念頭，認為現(xiàn)在讀書有勁頭，不如人家有“來頭”(有金錢、地位的后臺)，大學畢業(yè)生失業(yè)者舉目皆是，我們一般老百姓的子弟讀不讀大學一個樣；一部分學生想學習，但目的模糊，時好時壞，最終認為有無畢業(yè)文憑無所謂，早點出來掙錢比讀書好。　一部分學生受不良思想行為的影響，惰性太強，無所事事，追求享受，結伙拉幫，搞小團體，終日吃喝玩樂，在游戲廳、歌廳通宵達旦。“美好的享受”深深吸引著他們，學校“枯燥而單調(diào)”的生活使之感到厭煩。

2、         學生的個體心理的障礙

 隨著市場經(jīng)濟的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，竟爭意識越來越激烈，人際交往紛云復雜。學生直接或間接受社會、家庭、學校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等行為越軌，心態(tài)乖戾，時常采取過激行為。

3、        家庭教育的失當

有些家庭由于經(jīng)濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護；有的家庭父母過分強調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對子女的學習、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)較低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對抗；有的家庭在教育子女時多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責任推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。

4、         學校教育的失誤

當今應試教育的影響有增而無減，一些教師對學生只重分數(shù)，對后進生缺乏引導；或因作業(yè)負擔過重，整天呆在課室，學校生活的枯燥，加之教師的教育方法單一粗暴(或訓斥或冷嘲熱諷，或向家長告狀)，不究犯錯原因，只是一味體罰，公開揭短，漠視學生的尊嚴，結果學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育。

綜上所述，后進生所受的影響是非常嚴重的，要教育、轉化他們，須遵循教育的規(guī)律，采取有效的措施。下面談談我們對后進生實施幫教轉化的方法、途徑。

一、學校教育，方法要靈活多樣

現(xiàn)在的青少年，透過各種信息網(wǎng)絡，見識廣，口齒靈，但是由于閱歷所限，判別是非能力弱。因此，在思想教育過程中我們除了對學生進行愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、理想前途教育和法制教育等正面教育外，針對學生思想的復雜性，在點上我們采取下列方法進行教育。

(一)運用溝通方法，感化后進生。

    了解、尊重、關心、相信學生是我們與學生溝通的常用方法。后進生的道德感、理智感均呈模糊、狹隘甚至顛倒狀態(tài)，容易犯錯誤，且反復無常。作為教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓斥處罰來代替教育。發(fā)現(xiàn)后進生犯錯誤時，要深入了解其犯錯誤的原因及思想動態(tài)，注意尊重學生的人格，消除學生疑懼心理及對立情緒，關心、相信他們，對他們循循善誘，既動之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。

初二年級的肖強同學，讀小學時就常到游戲機室。進入中學一年后，班主任老師發(fā)現(xiàn)肖強同學“舊病”復發(fā)。一天中午肖強盜走了同年級同學的一輛自行車，班主任老師知道后，作深入了解，沒有當眾訓斥，而是請他到僻靜的地方教育。經(jīng)過一番引導，發(fā)現(xiàn)肖強這段時間利用空余時間到游戲機室打游戲機，用錢太多(共80多元)，因無能力嘗還，用自行車抵押，怕此事被父母知道會挨打，便偷了同學的自行車來頂替，說是與同學交換使用。班主任老師知道事情的真相后，給肖強暫支欠款，取回自行車，并給他講述進游戲機室的危害和此事發(fā)展的后果。肖強同學感激萬分，認識了事情的嚴重性，改掉了進入游戲機室的毛病。

(二)以激勵手段，促進后進生轉化。

    美國著名心理學家艾利克森認為，基本的勤奮和感到基本的自卑感是學齡階段兒童的基本矛盾，兒童對于學習天生是勤奮的，當考試出現(xiàn)，某一孩子反復排名最后，基本的自卑感上升，就會厭惡、抵制學習。美國著名的社會學習理論認為：“人是照自己對自己估計，他自己頭腦中的自我形象去行動的。主體喪失了自信心，也就失去了前進的力量。”根據(jù)這點，我們對后進生實施鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，立刻表揚，即使是作業(yè)做得好，為班做點小事也對他們予以鼓勵，樹立他們的自信心。

初二級張海亮同學聰明、好強、體育成績好。但從小學起就無心問學，與社會青年混在一起。其父暴躁，其母溺愛，家教失當，使張海亮任性，不禮貌，不接受教育，在校不合群。初一期中考試因成績不佳被父親訓斥后離家出走，事后班主任老師對其進行耐心教育、疏導，肯定他的長處，并表明對他教育的信心。班主任老師的誠意使他對老師產(chǎn)生好感，改變了對老師不禮貌的行為。

張海亮同學學習成績差，對學習缺乏信心，班主任老師邊鼓勵他，邊找各科老師為他補課。并注意他每次小測中的任何一點微小的進步，即使是不真實的成績，也先故作不知及時予以表揚，讓他不斷嘗試成功的喜悅，樹立起自信心。對其每一點進步都及時與家長通報，要求家長作好鼓勵和督促工作。利用家長學校和家訪幫助其父母不斷改進教育方法。經(jīng)過兩年的感化，增強了他學習的自信心，終于在本學期期末考試中取得取得較好的成績，在班名列30位(全班49人)。

(三)運用彈性教育法，使后進生逐步轉化。

彈性教育法又叫緩沖法，即在教育學生過程中方法上要有彈性。它和嚴格要求看來是相悖的，實際上相輔相成的。

    趙山同學數(shù)學作業(yè)經(jīng)常不能完成，班主任老師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)是因為他不會做，就讓他先抄作業(yè)（抄例題和典型題），抄一道題真正弄懂一道題。經(jīng)過一個學期的努力，趙山已經(jīng)能夠按時完成作業(yè)了，成績也由三、四十分上升到六十多分。在教學方面，為增強后進生的學習勁頭，使用此法，如背書、默寫……效果較好。

(四)運用詼諧法，轉變后進生。

所謂詼諧法，是運用比較強烈的言語，故意刺激學生，喚起學生的自尊，使其能克服行為上的偏差的方法。

王超性格特犟，什么都和老師對著干，常搞得一些科任老師哭笑不得，影響極壞……。有一次上課鐘響后，同學們都做好課前準備，安靜地等待老師上課，唯有王超同學在吹口哨(經(jīng)常如此)。老師走進課室，贊揚他說：“吹得很動聽，現(xiàn)先請你吹首歌給同學欣賞下?！彼苫蟛唤庥醚鄱⒅蠋?，似乎在說其他老師都因此罵我，你讓我吹給同學聽，分明捉弄我，便說“我吹夠了”。老師誠意地說：你真的吹得挺好聽，況且你的表演欲特別強，就給同學們表演一下吧！請將不如激將，這下子激起了他的犟脾氣。從此，他很少在課前吹口哨及搞小動作了。

對于王超那樣的性格特犟的學生，教育上不可“強攻”(指責、批評、漫罵)，只能“智取”，看來用此種詼諧法是行之有效的。

二、家庭教育要標本兼治

馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說：“我深信，男女孩子們所以形成違法者或‘不正常的人’，都是由于受了‘違法的’和‘不正?！慕逃壒??！奔彝ソ逃仁菃⒚山逃?，又是終生教育，從孩子出生到長大成人，家庭的影響是極其重要的。一些家長忙于工作，疏于對兒女的管教，認為教育是學校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)盲目性、隨意性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育的效果。為提高家教的成效，必須提高家長的素養(yǎng)。

如學生李小娟，天生一個潤亮的嗓子，喜愛唱歌，成績中上。進入中學她父母要求她“認真”讀書，爭取考上重點中學、大學。整天逼迫她“讀書”，搞得她很累，逆反心理由此而生。一學期后，她變了，變得經(jīng)常遲到、缺交作業(yè)。上學期學校組織參加藝術節(jié)比賽，音樂老師錄用了她，她很高興，參加了訓練。約一周時間，她不告而別，連學也不上，老師忙找家長協(xié)助做工作，被家長罵了一頓，說參加歌唱訓練影響其女兒的學習，停學算了。針對此情，校領導、班主任立即家訪。過細的思想工作后，家長開了竅，同意女兒參加合唱隊。自此，她不但積極參加訓練，而且認真學習，成績進步很快。

又如，一天陳濤同學與梁大壯同學因玩產(chǎn)生摩擦而打架，陳濤家長知道后，認為梁大壯同學個子高，欺負他兒子，到校找梁大壯同學算帳(出手打梁)。老師發(fā)現(xiàn)后，把陳濤與梁大壯打架的經(jīng)過詳細地告知家長，并教育家長他這樣做助長兒子的氣焰，成人無故打人會觸犯刑法，受法律處分。況且這次打架是他兒子傷了梁大壯，梁大壯已寬恕了他兒子。通過教育，家長誠懇地承認了自己的錯誤……。

針對家教不得法的不同類型的家庭，我們以小組或個人形式與家長研討家教的方法，給他們上家教課。如介紹現(xiàn)行青少年的心理、性格、行為特點、教育方法；介紹青少年犯罪的特點、原因；講述家庭教育的重要，家庭與學校教育相結合的重要性、家教的原則、注意事項等。班主任通過家訪與家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，及時建議家長在家教中恰如其分，理性待孩子，要在嚴格要求中體現(xiàn)公正與寬容。約一年時間的研討，問題家庭的家教方法有了明顯的改變，在家長的配合下，一些家庭有問題的學生如陳濤、王超、張海亮等得到了轉化。

三、通過心理教育轉化后進生

在智力正常的范圍內(nèi)形成后進的學生，這樣的學生往往是由于心理錯位而導致了自身的認知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。細察起來，形成后進的因素盡管有多方面，綜合起來往往有這樣一些類型：“近視型”這類學生只顧眼前，不考慮長遠極少想望將來，他們?nèi)狈h大理想，學習缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力；“放縱型”這類學生長期在縱容無序的環(huán)境下生活，養(yǎng)成以我為中心，有恃無恐，目中無人，為所欲為，肆無忌憚的心理態(tài)勢；“自卑型”這類人愿意作努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處，常處于心來卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己；“幼稚型”這類學生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強；“混合型”后進生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯著兩種或數(shù)種類型的情況。

　上述后進生的種種現(xiàn)象，大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異，由于差異產(chǎn)生在一定條件下擴大了，未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。日積月累，導致能力得不到正常發(fā)揮，意志得不到合理錘煉。行為得不到及時規(guī)范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，位列后進。既然心理錯位是主要原因，那么在新的形勢下如何有針對性的作好調(diào)適。在實踐工作中我嘗試了幾個結合：集體言論和個別點拔結合、規(guī)范行為和思想教育結合、長遠理想和近期目標結合、自主自律和環(huán)境熏染結合。在學校和班級管理中做到以上四個結合，會對學生的心理調(diào)適起到很好的作用。

　　四、社會教育是深化學校、家庭教育的平臺

學生的成長離不開社會，學校、家庭是社會的重要組成部分。社會教育為學校、家庭教育提供了廣闊的平臺，學校、家庭教育為社會教育提供了豐富的材料和內(nèi)容，并使社會教育更具有其深刻的內(nèi)涵。根據(jù)后進生的形成原因及特點，在學校、家庭教育的前提下，社會教育更顯示出了它的瞻前性、指向性，從而也為學校、家庭教育提供了教育平臺。

社會教育的載體是多樣的，它可以通過多種媒體對學生實施教育，并且內(nèi)容更豐富、事例更具有普遍性，同時也具有針對性。在學校教育中尤顯重要的就是表現(xiàn)在對后進生的教育轉化上。就此方面看，現(xiàn)今社會教育依據(jù)青少年的特點，特別是針對青少年的理想、價值取向和遵守道德、法紀等方面，不失時機地具有針對性的教育起到了較好的社會效果。對于社會上存在的一些影響青少年健康成長的思想、行為予以了堅決打擊，樹立了良好的社會形象，啟迪了青少年的美好心靈，弘揚了社會正氣，對學校教育起到了促進和推動作用，同時也為學校、家庭教育提供了一些方法和借鑒。這樣就使后進生的教育轉化的實施上更具有針對性，突出了社會時效性，為形成良好的社會風尚創(chuàng)設了廣闊的空間，營造了良好的氛圍。

總之，后進生的形成原因是多種多樣的，只要我們以熱愛學生為出發(fā)點，充分利用學校、家庭、社會三者有機結合的教育平臺，形成全社會的教育轉化空間，根據(jù)不同教育形式的各自特點，發(fā)揮各自教育的功能，深入學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應的效果。幾年來的教育實踐證明以上的方法、途徑對后進生的教育、轉化是行之有效的。http://www.hnzzx.com/article_view2.asp?id=110