（上海市井岡中學(xué) 袁勝芳）
一、父子沖突引起的深思
一個意外的發(fā)現(xiàn)制止了一場社會悲劇，一個偶然的事件向我們發(fā)出了警告：家教不當(dāng)會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。這向我們家長學(xué)校提出了新的課題：一定要讓家長掌握心理衛(wèi)生知識，提高家長的教育水平，科學(xué)地培養(yǎng)孩子，使孩子健康發(fā)展。
班主任A老師在與學(xué)生的閑聊中得到一個信息：學(xué)生小D要殺父親。A老師心頭一驚，小D的形象馬上浮現(xiàn)出來。小D是個令人擔(dān)心的學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，上課時常會出現(xiàn)這樣或那樣問題而影響課堂秩序。班主任苦口婆心的教育，任課老師的勸導(dǎo)，都見效甚微。小D父親的教育方法簡單粗暴，這一次到底發(fā)生了什么事，竟使他要殺自己的父親？
班主任老師把小D請到辦公室關(guān)切地詢問，小D含著眼淚述說了父親因他學(xué)習(xí)成績不好而毒打他，打得他身上青一塊紫一塊，坐椅子都感到屁股痛。他說他恨父親，他已準(zhǔn)備了一把尖刀，如果父親再打他，他就和父親拼了。說話時露出仇恨的目光。老師吃了一驚，穩(wěn)定小D情緒后馬上家訪。家長大吃一驚，他們怎么也想不到兒子這么恨他們。自古以來老子打兒子是天經(jīng)地義的事，更何況他們打的是不爭氣的兒子。老師給家長講了青少年的心理特征，指導(dǎo)家長和小D進行心理溝通。家長和小D溝通后改變了教育方法，父子關(guān)系融洽了。
在現(xiàn)實生活中，象小D這樣父子感情對立到你死我活的地步的例子是不多的。但是家庭教育中的誤區(qū)是很多的，由于家教不當(dāng)而造成學(xué)生心理障礙的例子是舉不勝舉的。要讓家長了解和理解自己的孩子，科學(xué)地引導(dǎo)和教育孩子，必須要讓家長懂一些心理衛(wèi)生知識。
二、讓心理衛(wèi)生知識走進家長學(xué)校
知識的傳播需要一定的形式和科學(xué)的方法。如何讓心理衛(wèi)生知識走進家長學(xué)校，校德育領(lǐng)導(dǎo)小組專題研究了幾次。確定上課內(nèi)容為：在預(yù)備年級家長中講“幫助子女盡快適應(yīng)中學(xué)生活”，在初一和初二年級家長中講授“初中學(xué)生的生理、心理特點及家庭指導(dǎo)”、“學(xué)校、家庭、社會密切配合同步教育”等心理衛(wèi)生知識。還為初一和初二的女學(xué)生的媽媽增設(shè)“重視女兒生理、心理變化及其教育”的課程。向媽媽們講授性生理、性心理及性道德知識。要求媽媽們對女兒進行自尊自愛教育。
上課形式是班級授課制，以班級為單位對家長上課。班主任負(fù)責(zé)組織工作，保證出勤率。上課是由德育領(lǐng)導(dǎo)小組聘任的專職教師進行的。教材由執(zhí)教老師編寫。
在家長學(xué)校向家長講授青少年心理衛(wèi)生知識，深受家長歡迎。課后，許多家長圍著講課老師問這問那，久久不肯離去。幾年來，接受心理衛(wèi)生知識的家長共達1000多人次，為青少年的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的家庭教育氛圍。
三、心理衛(wèi)生知識使家教走出了誤區(qū)
1.變指責(zé)型為輔導(dǎo)型
家庭教育中常常會碰到這樣的情況：對學(xué)習(xí)成績差，上課紀(jì)律松散的同學(xué)，家長不是打就是罵。為了改變不科學(xué)的家教法，學(xué)校對家長進行個別輔導(dǎo)，請家長當(dāng)心理輔導(dǎo)員，對孩子進行心理穩(wěn)定法訓(xùn)練。操作法：讓孩子每天練半小時硬筆字，內(nèi)容抄寫課文，這樣便于家長檢查測試效果。練字時創(chuàng)設(shè)三種不同的環(huán)境氛圍：第一種是邊放電視或錄音磁帶。讓孩子間隔一段距離或隔墻，但能聽到連續(xù)性的噪音。第二種是父母不成文地斷斷續(xù)續(xù)的講話。第三種是寧靜的環(huán)境。家長有目的地讓孩子在這三種環(huán)境里抄寫，然后檢查效果。第一種是在連續(xù)性的噪聲干擾下，孩子心理不穩(wěn)定、注意力分散，精確度為70%。第二種是在間接性的低頻干擾下，孩子心理不太穩(wěn)定，偶爾偏聽父母的談話內(nèi)容，抄寫精確度為85%；第三種環(huán)境安靜，孩子心理穩(wěn)定，思想集中，抄寫準(zhǔn)確率達98%。由此可見，學(xué)生的健康心理——心理穩(wěn)定的形成與家庭環(huán)境有密切關(guān)系。家長對子女進行心理穩(wěn)定訓(xùn)練后，了解了不同環(huán)境對子女的心理變化和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的不同效果，從而能自覺地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
2.糾正了錯誤的教育法
愛孩子是母愛的天性，但是如果在母愛的天平上加錯砝碼，就會誤孩子的終身。對教育有誤的家長，我們采用心理暗示法，糾正其錯誤教子法。
學(xué)生小B與老師發(fā)生了矛盾，小B的母親陪著他到學(xué)校來“說理”。小B有母親的支持態(tài)度更為蠻橫，揚言要殺掉老師。兒子口出狂言，母親無動于衷。對這樣的家長，直接的教育很可能引起沖突。只有運用心理暗示法，增加她的心理壓力，才能使她認(rèn)識自己的錯誤教子法。我們批評了小B的錯誤言行，還告誡他要關(guān)心和尊重自己的母親，一個不滿十六歲的孩子做出了違法的事，法律不僅要追究本人的責(zé)任，還要追究他的法定監(jiān)護人——爸爸媽媽的責(zé)任，爸爸媽媽也要受到法律的制裁。小B的母親聽了紅著臉低下了頭。心理暗示法使這個母親在毫無思想準(zhǔn)備、毫不排斥、毫無反抗的情況下，接受心理影響，配合學(xué)校，用正確的方法教育孩子。
3.配合學(xué)校同步教育
心理衛(wèi)生知識使家長懂得了學(xué)校教育不是萬能，要培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和健全人格，必須學(xué)校、家庭、社會同步教育。
我們接受一個特殊的學(xué)生，這個學(xué)生上課情緒不穩(wěn)定，時而會哭，時而會叫。老師對他進行行為規(guī)范訓(xùn)練，家長很反感，認(rèn)為學(xué)校歧視他的孩子。在家長學(xué)校中該家長接受了“學(xué)校、家庭、社會密切配合同步教育”等心理衛(wèi)生知識后，懂得了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，與學(xué)校進行了溝通，耐心指導(dǎo)自己的孩子學(xué)會尊師守紀(jì)。學(xué)校對特殊的學(xué)生給予特殊的關(guān)心和特殊的愛，根據(jù)學(xué)生的實際，先后調(diào)換了四個班級，尋找最能穩(wěn)定他情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他受完九年義務(wù)教育。家長寫信給區(qū)長表揚學(xué)校給他了的孩子一份特殊的愛。 http://lw.china-b.com/xijylw/lwzx_366701_2.html
一、父子沖突引起的深思
一個意外的發(fā)現(xiàn)制止了一場社會悲劇，一個偶然的事件向我們發(fā)出了警告：家教不當(dāng)會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。這向我們家長學(xué)校提出了新的課題：一定要讓家長掌握心理衛(wèi)生知識，提高家長的教育水平，科學(xué)地培養(yǎng)孩子，使孩子健康發(fā)展。
班主任A老師在與學(xué)生的閑聊中得到一個信息：學(xué)生小D要殺父親。A老師心頭一驚，小D的形象馬上浮現(xiàn)出來。小D是個令人擔(dān)心的學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，上課時常會出現(xiàn)這樣或那樣問題而影響課堂秩序。班主任苦口婆心的教育，任課老師的勸導(dǎo)，都見效甚微。小D父親的教育方法簡單粗暴，這一次到底發(fā)生了什么事，竟使他要殺自己的父親？
班主任老師把小D請到辦公室關(guān)切地詢問，小D含著眼淚述說了父親因他學(xué)習(xí)成績不好而毒打他，打得他身上青一塊紫一塊，坐椅子都感到屁股痛。他說他恨父親，他已準(zhǔn)備了一把尖刀，如果父親再打他，他就和父親拼了。說話時露出仇恨的目光。老師吃了一驚，穩(wěn)定小D情緒后馬上家訪。家長大吃一驚，他們怎么也想不到兒子這么恨他們。自古以來老子打兒子是天經(jīng)地義的事，更何況他們打的是不爭氣的兒子。老師給家長講了青少年的心理特征，指導(dǎo)家長和小D進行心理溝通。家長和小D溝通后改變了教育方法，父子關(guān)系融洽了。
在現(xiàn)實生活中，象小D這樣父子感情對立到你死我活的地步的例子是不多的。但是家庭教育中的誤區(qū)是很多的，由于家教不當(dāng)而造成學(xué)生心理障礙的例子是舉不勝舉的。要讓家長了解和理解自己的孩子，科學(xué)地引導(dǎo)和教育孩子，必須要讓家長懂一些心理衛(wèi)生知識。
二、讓心理衛(wèi)生知識走進家長學(xué)校
知識的傳播需要一定的形式和科學(xué)的方法。如何讓心理衛(wèi)生知識走進家長學(xué)校，校德育領(lǐng)導(dǎo)小組專題研究了幾次。確定上課內(nèi)容為：在預(yù)備年級家長中講“幫助子女盡快適應(yīng)中學(xué)生活”，在初一和初二年級家長中講授“初中學(xué)生的生理、心理特點及家庭指導(dǎo)”、“學(xué)校、家庭、社會密切配合同步教育”等心理衛(wèi)生知識。還為初一和初二的女學(xué)生的媽媽增設(shè)“重視女兒生理、心理變化及其教育”的課程。向媽媽們講授性生理、性心理及性道德知識。要求媽媽們對女兒進行自尊自愛教育。
上課形式是班級授課制，以班級為單位對家長上課。班主任負(fù)責(zé)組織工作，保證出勤率。上課是由德育領(lǐng)導(dǎo)小組聘任的專職教師進行的。教材由執(zhí)教老師編寫。
在家長學(xué)校向家長講授青少年心理衛(wèi)生知識，深受家長歡迎。課后，許多家長圍著講課老師問這問那，久久不肯離去。幾年來，接受心理衛(wèi)生知識的家長共達1000多人次，為青少年的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的家庭教育氛圍。
三、心理衛(wèi)生知識使家教走出了誤區(qū)
1.變指責(zé)型為輔導(dǎo)型
家庭教育中常常會碰到這樣的情況：對學(xué)習(xí)成績差，上課紀(jì)律松散的同學(xué)，家長不是打就是罵。為了改變不科學(xué)的家教法，學(xué)校對家長進行個別輔導(dǎo)，請家長當(dāng)心理輔導(dǎo)員，對孩子進行心理穩(wěn)定法訓(xùn)練。操作法：讓孩子每天練半小時硬筆字，內(nèi)容抄寫課文，這樣便于家長檢查測試效果。練字時創(chuàng)設(shè)三種不同的環(huán)境氛圍：第一種是邊放電視或錄音磁帶。讓孩子間隔一段距離或隔墻，但能聽到連續(xù)性的噪音。第二種是父母不成文地斷斷續(xù)續(xù)的講話。第三種是寧靜的環(huán)境。家長有目的地讓孩子在這三種環(huán)境里抄寫，然后檢查效果。第一種是在連續(xù)性的噪聲干擾下，孩子心理不穩(wěn)定、注意力分散，精確度為70%。第二種是在間接性的低頻干擾下，孩子心理不太穩(wěn)定，偶爾偏聽父母的談話內(nèi)容，抄寫精確度為85%；第三種環(huán)境安靜，孩子心理穩(wěn)定，思想集中，抄寫準(zhǔn)確率達98%。由此可見，學(xué)生的健康心理——心理穩(wěn)定的形成與家庭環(huán)境有密切關(guān)系。家長對子女進行心理穩(wěn)定訓(xùn)練后，了解了不同環(huán)境對子女的心理變化和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的不同效果，從而能自覺地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
2.糾正了錯誤的教育法
愛孩子是母愛的天性，但是如果在母愛的天平上加錯砝碼，就會誤孩子的終身。對教育有誤的家長，我們采用心理暗示法，糾正其錯誤教子法。
學(xué)生小B與老師發(fā)生了矛盾，小B的母親陪著他到學(xué)校來“說理”。小B有母親的支持態(tài)度更為蠻橫，揚言要殺掉老師。兒子口出狂言，母親無動于衷。對這樣的家長，直接的教育很可能引起沖突。只有運用心理暗示法，增加她的心理壓力，才能使她認(rèn)識自己的錯誤教子法。我們批評了小B的錯誤言行，還告誡他要關(guān)心和尊重自己的母親，一個不滿十六歲的孩子做出了違法的事，法律不僅要追究本人的責(zé)任，還要追究他的法定監(jiān)護人——爸爸媽媽的責(zé)任，爸爸媽媽也要受到法律的制裁。小B的母親聽了紅著臉低下了頭。心理暗示法使這個母親在毫無思想準(zhǔn)備、毫不排斥、毫無反抗的情況下，接受心理影響，配合學(xué)校，用正確的方法教育孩子。
3.配合學(xué)校同步教育
心理衛(wèi)生知識使家長懂得了學(xué)校教育不是萬能，要培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和健全人格，必須學(xué)校、家庭、社會同步教育。
我們接受一個特殊的學(xué)生，這個學(xué)生上課情緒不穩(wěn)定，時而會哭，時而會叫。老師對他進行行為規(guī)范訓(xùn)練，家長很反感，認(rèn)為學(xué)校歧視他的孩子。在家長學(xué)校中該家長接受了“學(xué)校、家庭、社會密切配合同步教育”等心理衛(wèi)生知識后，懂得了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，與學(xué)校進行了溝通，耐心指導(dǎo)自己的孩子學(xué)會尊師守紀(jì)。學(xué)校對特殊的學(xué)生給予特殊的關(guān)心和特殊的愛，根據(jù)學(xué)生的實際，先后調(diào)換了四個班級，尋找最能穩(wěn)定他情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他受完九年義務(wù)教育。家長寫信給區(qū)長表揚學(xué)校給他了的孩子一份特殊的愛。 http://lw.china-b.com/xijylw/lwzx_366701_2.html
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寫得好
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