前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“家庭是最重要的地方，在家庭，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！边@就是說，家庭環(huán)境是離學(xué)生最近，影響力最大的社會(huì)環(huán)境。由此可見，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，學(xué)校教育的成效如何，在很大程度上依賴于家庭教育打下的基礎(chǔ)和積極的配合。為了有效地教育學(xué)生，必須下功夫做好家長的教育工作，改變家長陳舊的教育觀念和教育方法，優(yōu)化育人環(huán)境，形成家庭、學(xué)校在育人過程中的巨大合力。實(shí)踐證明，辦好家長學(xué)校，這是改變學(xué)校面貌，提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑。
一、當(dāng)前家長學(xué)校建設(shè)過程中存在的偏差
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天家長學(xué)校在建設(shè)過程中一直存在著這樣或那樣的問題，由于這些問題的存在，直接制約了學(xué)校教育工作的發(fā)展。
一方面，從學(xué)校角度來看，主要存在以下偏差：
1、認(rèn)識(shí)不到位。應(yīng)當(dāng)說，就學(xué)校教育需要社會(huì)、家庭的密切配合，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教育工作者都了如指掌。但在實(shí)際工作中，往往存在著這樣或那樣的思想認(rèn)識(shí)上的不足：（1）只向家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，而忽視學(xué)生日常行為表現(xiàn)、思想品德等情況的交流；（2）只介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的反映；（3）只重家教方法的傳授，而忽視家長自身素質(zhì)的教育和提高；（4）只重視對群體的說教，而忽視對各個(gè)家長不同心態(tài)的研究。
2、管理不到位。各個(gè)學(xué)校在期初的工作計(jì)劃中都把家長學(xué)校工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容寫了進(jìn)去，但是在落實(shí)這一工作計(jì)劃的時(shí)候，往往存在一定的偏差；要么是計(jì)劃不夠具體，在授課人員、授課內(nèi)容、授課時(shí)間等方面帶有隨意性；要么缺乏嚴(yán)格的、科學(xué)的考核、評估機(jī)制；要么對整個(gè)家長學(xué)校建設(shè)的材料缺乏合理的建檔程序；還有些學(xué)校對個(gè)別家庭家教的轉(zhuǎn)化情況缺少跟蹤調(diào)查和研究。
3、教學(xué)內(nèi)容陳舊。不少學(xué)校把家長學(xué)校的教育、教學(xué)過程等同于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的公布會(huì)或考試成績的分析會(huì)，而忽視家庭教育的一般理論，市場經(jīng)濟(jì)條件下的法律知識(shí)、心理健康知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)等新知識(shí)的教育，使得許多家長處理孩子在社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新問題時(shí)感到知識(shí)缺乏、無所適從。
4、教育形式單一。從現(xiàn)實(shí)情況來看，多半學(xué)校的家長學(xué)校的教育、教學(xué)形式仍然是過去的滿堂灌的空口說教，而提供給家長進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，更談不上組織教師、家長、學(xué)生三方面的交流或活動(dòng)，形式比較單一。
另一方面，從學(xué)生家長角度來看，存在的偏差主要有：（1）出席家長學(xué)校完全是出于對學(xué)校、老師和孩子有個(gè)交待，是勉強(qiáng)應(yīng)付的；（2）到學(xué)校主要了解一下孩子的學(xué)習(xí)情況，只要學(xué)校和老師將孩子的成績忙上去，其他一切道理都是多余的；（3）本身就是大專院校畢業(yè)生，自認(rèn)為理論功底深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，上深長學(xué)校完全是多余的，等等。
二、家長學(xué)校建設(shè)中必須堅(jiān)持的原則
要辦好家長學(xué)校，使之收到預(yù)期的良好效果，必須堅(jiān)持以下幾條原則：
1、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校除了對家長進(jìn)行一般理論的傳授外，還應(yīng)提供廣大家長實(shí)踐和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如分小組組織交流家教的體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；組織家長和學(xué)生直接對話，讓家長、老師傾聽孩子的心聲；列出個(gè)案，請家長對學(xué)生身上具有典型性的錯(cuò)誤進(jìn)行現(xiàn)場分析；展示學(xué)生的作業(yè)或組織家長隨堂聽課，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況等等。只有把理論傳授和各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來家長學(xué)校的辦學(xué)宗旨才能得以實(shí)現(xiàn)。
2、一般和特殊相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校除了對家長群體進(jìn)行一般性的教育外，還應(yīng)了解各個(gè)家庭的特殊情況各個(gè)家長的特殊心態(tài)，以及各個(gè)家庭在家教過程中遇到的特殊問題，并對特殊情況、特殊問題采取個(gè)別指導(dǎo)，這樣，家長學(xué)校的教育教學(xué)工作才具有針對性、時(shí)效性。
3、理性和情感相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校和老師除了對家長進(jìn)行更改知識(shí)的傳授外，還應(yīng)多一點(diǎn)情感投入，使得家長學(xué)校中形成一種情感交流的氛圍，讓每個(gè)家長都愿意把家庭教育中遇到的各種煩惱都吐出來，使他們感到學(xué)?？山處熆捎H，從而增強(qiáng)他們對家長學(xué)校的信賴感。
4、系統(tǒng)性和可行性相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校要精神安排和選擇家長學(xué)校的教育、教學(xué)內(nèi)容，既要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種現(xiàn)代知識(shí)如心理學(xué)、法律、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的教育外，還要考慮到各個(gè)家長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、家庭條件、工作狀況等實(shí)際情況，使得整個(gè)家長學(xué)校的工作計(jì)劃落到實(shí)處。
三、辦好家長學(xué)校的措施和方法
辦好家長學(xué)校除了堅(jiān)持上述基本原則外，還應(yīng)掌握和運(yùn)用科學(xué)的教育、教學(xué)方法：
1、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)理論，提高他們的自身素質(zhì)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“不關(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)，都不可能解決?！庇纱丝梢姡岣呒议L的素質(zhì)，是搞好家庭教育的重要前提。
家庭教育最大的特點(diǎn)是潛移默化、耳濡目染。僅僅指導(dǎo)家長家教的方法，還沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，更重要的是指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家教理論，豐富他們的理論素養(yǎng)。這里的理論包括心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、青少年生理心理知識(shí)等等，只有用現(xiàn)代理論知識(shí)武裝他們，才能使他們遵循青少年的成長規(guī)律和家庭教育的一般規(guī)律，才能克服他們教育的隨意性、盲目性、簡單粗暴性，也才能避免他們在與孩子談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)時(shí)代有關(guān)信息時(shí)出現(xiàn)的窘境。
2、重視對家長教育思想、教育觀念的指導(dǎo)
學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的配合，關(guān)鍵在于教育思想、教育觀念的一致，否則，南轅北轍，難以形成教育合力，這里的教育思想、教育觀念主要有以下幾個(gè)方面：
?。?）親子觀：指導(dǎo)家長對自身與孩子之間關(guān)系的基本看法。這個(gè)基本看法必然影響家長處理與孩子之間關(guān)系的言行及具體方式，正確的親子觀應(yīng)該既看到血緣關(guān)系、親情關(guān)系的一面，又看到孩子的社會(huì)屬性，看到孩子有自己的獨(dú)立的人性，父母與子女之間應(yīng)該有平等的人格關(guān)系。
?。?）人才觀：指導(dǎo)家長對什么是人才，怎樣才能成才的基本看法。目前許多家長把能否進(jìn)入高等院校深造，獲得“文憑”不作是否是人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀點(diǎn)是片面的，在實(shí)踐中也是有害的，一些家庭在家教中發(fā)生的悲劇充分證明了這一點(diǎn)。其實(shí)，看一個(gè)是不是人才，關(guān)鍵是看他在自己的社會(huì)角度地位上能否進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能否有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。而人才的培養(yǎng)有關(guān)不同的途徑和方法，最基本的應(yīng)該是智力因素和非智力因素的協(xié)同開發(fā)，應(yīng)該是良好人格教育與智能發(fā)展的統(tǒng)一。
?。?）教育觀：指導(dǎo)家長對教育尤其是家庭教育的基本看法。家庭教育不同于學(xué)校教育，家庭與學(xué)校環(huán)境差異很大，家長與教師的差異也很大。家長不重視家庭教育、缺乏教育意識(shí)肯定是不對的，但把家庭教育“學(xué)?；币彩遣豢扇〉?，家庭教育不能也不可能代替學(xué)校教育。它的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在孩子全面素質(zhì)的提高，重點(diǎn)應(yīng)是教育孩子怎樣“做人”，培養(yǎng)孩子的多種能力，如勞動(dòng)能力、生存能力、社交能力等。
3、全面了解家長，深入細(xì)致地做好工作
為有效地教育學(xué)生，必須從各方面深入地了解家長，同樣，為了有效地指導(dǎo)家庭教育，也必須從各方面深入地了解家長，否則，就不可能有效地指導(dǎo)家長。這就要求學(xué)校既要把握家長的整體共性，又要把握家長的群體差異，如他們對子女的不同的期望，他們的不同工作環(huán)境，他們所處的不同家庭條件以及他們不同的文化程度和個(gè)人經(jīng)歷等。另外還要把握家長的個(gè)體變數(shù)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的家庭變故是非常頻繁的，同這種變化直接對學(xué)生的教育產(chǎn)生或大或小的影響。因此，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都必須認(rèn)真閱讀“家長”這本書。
4、采用多種形式，通過多種途徑，指導(dǎo)家庭教育。
正如當(dāng)前的教育教學(xué)改革一樣，家長學(xué)校也要改變過去一言堂、填鴨式的口頭說教，既要發(fā)揮學(xué)校、教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮家長在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。這就要求家長學(xué)校的教育、教學(xué)方式要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，克服過去的單一性，向多樣性方向發(fā)展。這里所講的多樣性主要有：
?。?）報(bào)告式即由學(xué)校或教師用報(bào)告的形式向家長介紹學(xué)生在校的各種情況或進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授。
?。?）交流式即組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互理解、取長補(bǔ)短、端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育的質(zhì)量。
?。?）對話式即組織學(xué)生與家長直接對話，讓家長、教師傾聽孩子的心聲，知道他們想什么、需要什么，從而適時(shí)地改變家教的方法。
（4）會(huì)議式即列舉若干在學(xué)生身上出現(xiàn)的典型問題的個(gè)案，組織家長集中或分組討論教育的方式，分析這些問題形成的原因等。
?。?）活動(dòng)式即組織家長參加學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)，讓家長、學(xué)生成為活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中達(dá)到父母與子女相互了解、相互配合的目的，并在活動(dòng)中受到相關(guān)的教育。
總之，家長學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展是一門頗深的學(xué)問，需要學(xué)校、家庭和社區(qū)共同研究，共同探討，只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對學(xué)校和家庭提出的相應(yīng)要求，真正形成和發(fā)揮學(xué)校與家庭在教育中的合力作用。http://hi.baidu.com/qhyw114/blog/item/fbcb4ff4a2733bd8f3d3850c.html
一、當(dāng)前家長學(xué)校建設(shè)過程中存在的偏差
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天家長學(xué)校在建設(shè)過程中一直存在著這樣或那樣的問題，由于這些問題的存在，直接制約了學(xué)校教育工作的發(fā)展。
一方面，從學(xué)校角度來看，主要存在以下偏差：
1、認(rèn)識(shí)不到位。應(yīng)當(dāng)說，就學(xué)校教育需要社會(huì)、家庭的密切配合，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教育工作者都了如指掌。但在實(shí)際工作中，往往存在著這樣或那樣的思想認(rèn)識(shí)上的不足：（1）只向家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，而忽視學(xué)生日常行為表現(xiàn)、思想品德等情況的交流；（2）只介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的反映；（3）只重家教方法的傳授，而忽視家長自身素質(zhì)的教育和提高；（4）只重視對群體的說教，而忽視對各個(gè)家長不同心態(tài)的研究。
2、管理不到位。各個(gè)學(xué)校在期初的工作計(jì)劃中都把家長學(xué)校工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容寫了進(jìn)去，但是在落實(shí)這一工作計(jì)劃的時(shí)候，往往存在一定的偏差；要么是計(jì)劃不夠具體，在授課人員、授課內(nèi)容、授課時(shí)間等方面帶有隨意性；要么缺乏嚴(yán)格的、科學(xué)的考核、評估機(jī)制；要么對整個(gè)家長學(xué)校建設(shè)的材料缺乏合理的建檔程序；還有些學(xué)校對個(gè)別家庭家教的轉(zhuǎn)化情況缺少跟蹤調(diào)查和研究。
3、教學(xué)內(nèi)容陳舊。不少學(xué)校把家長學(xué)校的教育、教學(xué)過程等同于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的公布會(huì)或考試成績的分析會(huì)，而忽視家庭教育的一般理論，市場經(jīng)濟(jì)條件下的法律知識(shí)、心理健康知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)等新知識(shí)的教育，使得許多家長處理孩子在社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新問題時(shí)感到知識(shí)缺乏、無所適從。
4、教育形式單一。從現(xiàn)實(shí)情況來看，多半學(xué)校的家長學(xué)校的教育、教學(xué)形式仍然是過去的滿堂灌的空口說教，而提供給家長進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，更談不上組織教師、家長、學(xué)生三方面的交流或活動(dòng)，形式比較單一。
另一方面，從學(xué)生家長角度來看，存在的偏差主要有：（1）出席家長學(xué)校完全是出于對學(xué)校、老師和孩子有個(gè)交待，是勉強(qiáng)應(yīng)付的；（2）到學(xué)校主要了解一下孩子的學(xué)習(xí)情況，只要學(xué)校和老師將孩子的成績忙上去，其他一切道理都是多余的；（3）本身就是大專院校畢業(yè)生，自認(rèn)為理論功底深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，上深長學(xué)校完全是多余的，等等。
二、家長學(xué)校建設(shè)中必須堅(jiān)持的原則
要辦好家長學(xué)校，使之收到預(yù)期的良好效果，必須堅(jiān)持以下幾條原則：
1、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校除了對家長進(jìn)行一般理論的傳授外，還應(yīng)提供廣大家長實(shí)踐和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如分小組組織交流家教的體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；組織家長和學(xué)生直接對話，讓家長、老師傾聽孩子的心聲；列出個(gè)案，請家長對學(xué)生身上具有典型性的錯(cuò)誤進(jìn)行現(xiàn)場分析；展示學(xué)生的作業(yè)或組織家長隨堂聽課，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況等等。只有把理論傳授和各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來家長學(xué)校的辦學(xué)宗旨才能得以實(shí)現(xiàn)。
2、一般和特殊相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校除了對家長群體進(jìn)行一般性的教育外，還應(yīng)了解各個(gè)家庭的特殊情況各個(gè)家長的特殊心態(tài)，以及各個(gè)家庭在家教過程中遇到的特殊問題，并對特殊情況、特殊問題采取個(gè)別指導(dǎo)，這樣，家長學(xué)校的教育教學(xué)工作才具有針對性、時(shí)效性。
3、理性和情感相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校和老師除了對家長進(jìn)行更改知識(shí)的傳授外，還應(yīng)多一點(diǎn)情感投入，使得家長學(xué)校中形成一種情感交流的氛圍，讓每個(gè)家長都愿意把家庭教育中遇到的各種煩惱都吐出來，使他們感到學(xué)?？山處熆捎H，從而增強(qiáng)他們對家長學(xué)校的信賴感。
4、系統(tǒng)性和可行性相結(jié)合的原則。這就要求每個(gè)學(xué)校要精神安排和選擇家長學(xué)校的教育、教學(xué)內(nèi)容，既要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種現(xiàn)代知識(shí)如心理學(xué)、法律、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的教育外，還要考慮到各個(gè)家長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、家庭條件、工作狀況等實(shí)際情況，使得整個(gè)家長學(xué)校的工作計(jì)劃落到實(shí)處。
三、辦好家長學(xué)校的措施和方法
辦好家長學(xué)校除了堅(jiān)持上述基本原則外，還應(yīng)掌握和運(yùn)用科學(xué)的教育、教學(xué)方法：
1、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)理論，提高他們的自身素質(zhì)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“不關(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)，都不可能解決?！庇纱丝梢姡岣呒议L的素質(zhì)，是搞好家庭教育的重要前提。
家庭教育最大的特點(diǎn)是潛移默化、耳濡目染。僅僅指導(dǎo)家長家教的方法，還沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，更重要的是指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家教理論，豐富他們的理論素養(yǎng)。這里的理論包括心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、青少年生理心理知識(shí)等等，只有用現(xiàn)代理論知識(shí)武裝他們，才能使他們遵循青少年的成長規(guī)律和家庭教育的一般規(guī)律，才能克服他們教育的隨意性、盲目性、簡單粗暴性，也才能避免他們在與孩子談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)時(shí)代有關(guān)信息時(shí)出現(xiàn)的窘境。
2、重視對家長教育思想、教育觀念的指導(dǎo)
學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的配合，關(guān)鍵在于教育思想、教育觀念的一致，否則，南轅北轍，難以形成教育合力，這里的教育思想、教育觀念主要有以下幾個(gè)方面：
?。?）親子觀：指導(dǎo)家長對自身與孩子之間關(guān)系的基本看法。這個(gè)基本看法必然影響家長處理與孩子之間關(guān)系的言行及具體方式，正確的親子觀應(yīng)該既看到血緣關(guān)系、親情關(guān)系的一面，又看到孩子的社會(huì)屬性，看到孩子有自己的獨(dú)立的人性，父母與子女之間應(yīng)該有平等的人格關(guān)系。
?。?）人才觀：指導(dǎo)家長對什么是人才，怎樣才能成才的基本看法。目前許多家長把能否進(jìn)入高等院校深造，獲得“文憑”不作是否是人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀點(diǎn)是片面的，在實(shí)踐中也是有害的，一些家庭在家教中發(fā)生的悲劇充分證明了這一點(diǎn)。其實(shí)，看一個(gè)是不是人才，關(guān)鍵是看他在自己的社會(huì)角度地位上能否進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能否有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。而人才的培養(yǎng)有關(guān)不同的途徑和方法，最基本的應(yīng)該是智力因素和非智力因素的協(xié)同開發(fā)，應(yīng)該是良好人格教育與智能發(fā)展的統(tǒng)一。
?。?）教育觀：指導(dǎo)家長對教育尤其是家庭教育的基本看法。家庭教育不同于學(xué)校教育，家庭與學(xué)校環(huán)境差異很大，家長與教師的差異也很大。家長不重視家庭教育、缺乏教育意識(shí)肯定是不對的，但把家庭教育“學(xué)?；币彩遣豢扇〉?，家庭教育不能也不可能代替學(xué)校教育。它的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在孩子全面素質(zhì)的提高，重點(diǎn)應(yīng)是教育孩子怎樣“做人”，培養(yǎng)孩子的多種能力，如勞動(dòng)能力、生存能力、社交能力等。
3、全面了解家長，深入細(xì)致地做好工作
為有效地教育學(xué)生，必須從各方面深入地了解家長，同樣，為了有效地指導(dǎo)家庭教育，也必須從各方面深入地了解家長，否則，就不可能有效地指導(dǎo)家長。這就要求學(xué)校既要把握家長的整體共性，又要把握家長的群體差異，如他們對子女的不同的期望，他們的不同工作環(huán)境，他們所處的不同家庭條件以及他們不同的文化程度和個(gè)人經(jīng)歷等。另外還要把握家長的個(gè)體變數(shù)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的家庭變故是非常頻繁的，同這種變化直接對學(xué)生的教育產(chǎn)生或大或小的影響。因此，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都必須認(rèn)真閱讀“家長”這本書。
4、采用多種形式，通過多種途徑，指導(dǎo)家庭教育。
正如當(dāng)前的教育教學(xué)改革一樣，家長學(xué)校也要改變過去一言堂、填鴨式的口頭說教，既要發(fā)揮學(xué)校、教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮家長在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。這就要求家長學(xué)校的教育、教學(xué)方式要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，克服過去的單一性，向多樣性方向發(fā)展。這里所講的多樣性主要有：
?。?）報(bào)告式即由學(xué)校或教師用報(bào)告的形式向家長介紹學(xué)生在校的各種情況或進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授。
?。?）交流式即組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互理解、取長補(bǔ)短、端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育的質(zhì)量。
?。?）對話式即組織學(xué)生與家長直接對話，讓家長、教師傾聽孩子的心聲，知道他們想什么、需要什么，從而適時(shí)地改變家教的方法。
（4）會(huì)議式即列舉若干在學(xué)生身上出現(xiàn)的典型問題的個(gè)案，組織家長集中或分組討論教育的方式，分析這些問題形成的原因等。
?。?）活動(dòng)式即組織家長參加學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)，讓家長、學(xué)生成為活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中達(dá)到父母與子女相互了解、相互配合的目的，并在活動(dòng)中受到相關(guān)的教育。
總之，家長學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展是一門頗深的學(xué)問，需要學(xué)校、家庭和社區(qū)共同研究，共同探討，只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對學(xué)校和家庭提出的相應(yīng)要求，真正形成和發(fā)揮學(xué)校與家庭在教育中的合力作用。http://hi.baidu.com/qhyw114/blog/item/fbcb4ff4a2733bd8f3d3850c.html
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