前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出學(xué)校應(yīng)是“家外之家”，家庭應(yīng)是“校外之校”。最理想的教育應(yīng)是“學(xué)?！彝ソ逃?。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在學(xué)生的思想教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，對(duì)兒童的教育不僅僅是學(xué)校教育，是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同完成的立體教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！狈駝t，教育的作用將會(huì)受到干擾、削弱，甚至抵消。而作為三者之一的家庭，是學(xué)生人生的第一所學(xué)校，也是終生學(xué)校，父母是人生第一位教師，也是終身教師。孩子的語言、態(tài)度、心理素質(zhì)、行為方式、生活習(xí)慣，最早大多數(shù)是從父母那里學(xué)到的，可見家庭是培養(yǎng)人格的搖籃。因此，如何實(shí)現(xiàn)家長、教師在行動(dòng)與信念的一致，關(guān)注家庭教育，重視對(duì)家長的指導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要問題。

一、目前家長教育觀念的現(xiàn)狀

下面我先舉兩個(gè)事例來說明目前家庭教育的現(xiàn)狀，雖然沒有普遍性，但具有一定代表性。

事例1：

一天，路過鄰居家門前，聽見屋內(nèi)傳出拍打聲和叫罵聲：“這么簡單的題目你還不會(huì)做？你真笨，你在課堂上有沒有認(rèn)真聽講，更何況我又講了兩遍了，還不懂，你真是笨死了。干脆，這書不要念了。”我進(jìn)了他家的門，看見父親氣呼呼地坐在哪里一聲不吭，孩子嚇得站在墻邊一邊哭一邊哆嗦。

事例2：

有個(gè)小男孩，抱著小獎(jiǎng)狀一蹦一跳地跑回家，氣喘吁吁地跟媽媽講：“媽媽，媽媽，好消息，老師今天終于表揚(yáng)我了?！笨蓱z他多少年沒受過表揚(yáng)了。哪知媽媽頭也不回地說：“受了一點(diǎn)小小的表揚(yáng)，就把尾巴翹到天上去了。你要是能考到班級(jí)第一，那才算本事！”小男孩的快樂一下子煙消云散。

針對(duì)上述兩個(gè)事例，以及種種調(diào)查顯示，盡管許多家長重視了對(duì)孩子的教育，注重發(fā)展孩子的自主能力，不惜代價(jià)進(jìn)行教育投資，家庭教育方法逐步趨于科學(xué)化，但目前家長教育觀念的現(xiàn)狀仍然令人堪憂：

（一）重視成績，忽視成長

當(dāng)小學(xué)生第一天來到學(xué)校，老師詢問為什么來上學(xué)，很多學(xué)生的回答是“為了上大學(xué)，將來掙很多錢?！痹鯓硬拍苌洗髮W(xué)？孩子的回答是：“考試得一百分。”中國兒童研究中心統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：中國的父母關(guān)心孩子的軸心仍然是學(xué)習(xí)成績。很多家長都認(rèn)為學(xué)校的成績代表一切。孩子人生的目標(biāo)有兩個(gè)，一是高考，二是留學(xué)。目標(biāo)訂清楚了，家長剩下的工作，就是用威逼、利誘、哀求孩子達(dá)到這個(gè)目的。這種科舉時(shí)代遺留的過時(shí)觀念，仍舊深存人心。我們的家長在幼小純真的心靈上寫下了“大學(xué)”這個(gè)遙遠(yuǎn)目標(biāo)，把完美的一百分定為孩子求學(xué)路上的光環(huán)，對(duì)只能完成十以內(nèi)的加減法的一年級(jí)小學(xué)生來說“100”又代表什么呢？在孩子一次次向一百分發(fā)起沖擊的時(shí)候，又有幾個(gè)孩子能如愿以償呢？可想而知更多的孩子經(jīng)受的是失敗的打擊，孩子成長的自信，學(xué)習(xí)的興趣被完美的一百分扼殺！這說明我們的家長對(duì)孩子的教育期望值太高，這種期望過高給孩子帶來的是日復(fù)一日，年復(fù)一年的心靈重荷，對(duì)成長中的孩子來說這是一種精神的摧殘。17歲的少年犯徐利因?yàn)槭懿涣酥貕?，失去理智，殺死母親。這是成績的壓力釀成的悲劇??！著名的家庭教育專家盧勤告戒家長：成長比成績更重要，不要把成長埋沒在成績里！

（二）重視成才，忽視成人

當(dāng)今的中國社會(huì)獨(dú)生子女越來越普遍，望子成龍，望女成鳳成為年輕父母的育兒目標(biāo)，很多家長把自己的遺憾寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為是正確的路上走，即使孩子并不適合，或者不喜歡。譬如學(xué)鋼琴、出國。在這種壓力下，家庭變得不快樂，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了親子的和諧關(guān)系，追求一些莫名其妙，也不見得正確的家長理想。而孩子也成了這一理想的犧牲品。為了這一理想，孩子的時(shí)間越來越少，節(jié)假日參加許多的輔導(dǎo)班；為了這一理想，孩子的空間越來越小，各種能力檢測(cè)題隔絕了外面精彩的世界；為了這一理想，孩子的心越來越寂寞，正在悄悄揚(yáng)起心靈“沙塵暴”。要成材，必要先成人！成名、成家的畢竟是少數(shù)，平平常常的人畢竟是多數(shù)。我們要用一顆平常的心去培養(yǎng)平常的人。著名的教育家葉圣陶告戒每一位孩子的家長：不要讓孩子做人上人，不要讓孩子做人下人，要讓孩子做人中人，那就是平常人。

（三）重視智育，忽視德育

在孩子智力因素的培養(yǎng)、開發(fā)與挖掘上，家長不惜一切代價(jià)，聰明是優(yōu)秀孩子的唯一標(biāo)尺。家長認(rèn)為孩子聰明，知識(shí)豐富了，他的將來一定是美好的，而忽略了，道德是孩子通向美好生活的手段。國家教育部、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒發(fā)的《家長教育行為規(guī)范》明確指出：家長“重在教子做人，提高子女思想道德水平、培養(yǎng)子女遵守社會(huì)公德習(xí)慣、增強(qiáng)子女法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感”。評(píng)價(jià)我們的孩子要全面客觀，德才兼?zhèn)涫俏覀兊哪繕?biāo)，切記：有才有德是正品；有德無才是次品；有才無德是危險(xiǎn)品；無才無德是廢品。我們要警惕不能再出現(xiàn)考入全國重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生割腕自殺；不能再讓馬加絕的悲劇上演！

二、家庭教育存在問題

由此可見，目前我們家長在兒童觀、教子觀、評(píng)價(jià)觀、成才觀等方面存在著諸多問題。

（一）兒童觀：缺乏尊重

在兒童觀方面不少家長仍然把自己的孩子看成懵懂無知的乳臭小兒，把自己擺在權(quán)威的角色，對(duì)他們的需求和感受缺乏理解和尊重，強(qiáng)制甚至壓迫式的家庭教育屢見不鮮，致使孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力不足，參與生活的積極性受到很大影響。這種不把孩子當(dāng)一個(gè)擁有完整權(quán)利個(gè)體的錯(cuò)誤觀念，給個(gè)人和社會(huì)的都將帶來很多不良的后果。它將導(dǎo)致社會(huì)缺乏服務(wù)和尊重的觀念，因?yàn)椴槐蛔鹬氐娜艘膊粫?huì)知道尊重別人。

（二）教子觀：成材靠打

在教子觀方面，由于部分家長存在著“不打不成材”的極端觀念，導(dǎo)致家長的教育行為缺乏應(yīng)有的張力?！肮靼舫鲂⒆印笔且环N簡單粗暴的封建家教方式，這種教育方式下的孩子自控力差，當(dāng)著家長的面老老實(shí)實(shí)，一離開父母就如同脫韁的野馬，加上在家中找不到溫暖，容易與社會(huì)上的不良分子結(jié)伙，甚至走了犯罪的道路。

（三）評(píng)價(jià)觀：重“分”輕“學(xué)”

在評(píng)價(jià)觀方面，家長一味注重孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視其學(xué)習(xí)過程的觀念，驅(qū)使著家長對(duì)考試分?jǐn)?shù)和成績排名刨根問底，而又常常以自己工作忙為理由，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過程中的努力和遇到的困難關(guān)注不夠。致使不少孩子以分?jǐn)?shù)為“命根”，視考試為畏途，在考試中屢屢出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象，甚至由此造就了“厭學(xué)、逃學(xué)”一族。

（四）成才觀：期望過高

在成才觀方面家長以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為孩子成才的唯一指標(biāo)。在父母看來，子女唯一要做的就是學(xué)習(xí)文化課，他們送子女進(jìn)最好的學(xué)校，入最好的班級(jí)，想方設(shè)法和教師聯(lián)系，以得到老師的關(guān)注。升學(xué)成了家長對(duì)子女的唯一期望，家長和子女成了升學(xué)的機(jī)器。電視不敢開，節(jié)假日不能玩，孩子其他方面的發(fā)展包括人格的健全發(fā)展被嚴(yán)重忽視。在這種觀念的影響下，家長把孩子們的苦悶焦慮視作無病呻吟而嚴(yán)加斥責(zé)；把孩子們的同伴聚會(huì)視作浪費(fèi)時(shí)間而百般阻撓；把孩子們的業(yè)余愛好視作不務(wù)正業(yè)而嚴(yán)令禁止……

三、對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

以上家長教育觀念的現(xiàn)狀與問題，不得不引起我們的深思，它給小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了消極和負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“知識(shí)之豐富與否，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實(shí)應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任?！?/span> 蘇霍姆林斯基也這樣認(rèn)為：“要是不系統(tǒng)進(jìn)行教育學(xué)的教育，不提高家長的教育素養(yǎng)的話，無論什么樣成功的教育工作都是完全不可思議的?！蹦敲矗?/span>究竟該如何引導(dǎo)、指導(dǎo)家長開展家庭教育，有效地發(fā)揮家庭教育的功能呢？我認(rèn)為有以下的對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促其轉(zhuǎn)變

很多社會(huì)問題的根源是教育的失敗，改變教育現(xiàn)狀的根本在“家庭教育”，而家庭教育的基礎(chǔ)應(yīng)是“家長教育”，沒有好“教練”（家長），難出優(yōu)秀“運(yùn)動(dòng)員”（孩子），“國民素質(zhì)從娃娃抓起，娃娃素質(zhì)從家長教育抓起”。作為學(xué)校應(yīng)該為家長多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，為家長辦學(xué)堂，通過舉辦有實(shí)效性的講座，把先進(jìn)的教育理念講給家長聽，給廣大家長提供經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專兼職的教育顧問，同家長一起把家庭教育進(jìn)行到底。同時(shí)，作為班主任的我們可以利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。其實(shí)，在我們身邊有不少家長在教育孩子方面優(yōu)于我們的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我想利用家長會(huì)將這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長，這樣既可以調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性，又可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械牟蛔?。如此一舉兩得的事，何樂而不為呢？

（二）努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)陳舊加速，家長如不重視自我充實(shí)，不努力提高自己的知識(shí)水平，一味地依賴幾十年前學(xué)來的知識(shí)和方法教育孩子是不現(xiàn)實(shí)的。孩子成才令天下父母心馳神往，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”家長勤于學(xué)習(xí)，就能少走彎路，孩子的成長會(huì)理想得多。 家長要教育好孩子，自己要先受教育，要通過各種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使家庭教育從知識(shí)上適應(yīng)時(shí)代的要求。分析各種成功教育的案例，無不閃爍著教育的智慧，在濃濃的愛中加入了智慧的“調(diào)料”，讓愛更加厚重。列寧的姑媽在他打碎花瓶時(shí)，巧妙地保護(hù)了孩子的自尊心；海倫的老師用智慧創(chuàng)造了教育的奇跡。伴隨著孩子的成長，家庭教育的內(nèi)容在不斷地發(fā)生變化，家長學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育知識(shí)，不僅是教育孩子的需要，也是充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)的需要，這樣才可能讓家庭教育從經(jīng)驗(yàn)型、自然型發(fā)展到科學(xué)型。

（三）家庭民主，注重體驗(yàn)

家長是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建設(shè)健康、文明、積極的家庭文化環(huán)境，是家長的重要責(zé)任，家長應(yīng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融洽、合拍的家庭文化氛圍，讓現(xiàn)代的、民主自由的清新氣息吹進(jìn)家庭。家庭成員之間要互相尊重、平等相待，特別要重視孩子的合理意見。不強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展，而是去發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性傾向、興趣志向，促使其健康成長。同時(shí)，家長也應(yīng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)、生活中來，因?yàn)樯斫虅儆谘越?，和孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子一起閱讀，和孩子一起上網(wǎng)，和孩子一起分享愛，和孩子一起制造愛……長此以往，家長便會(huì)與孩子親和在一起，不但能了解孩子的世界，分擔(dān)他的煩惱，還能時(shí)時(shí)影響孩子，事事教育孩子，利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注孩子，全面發(fā)展

人的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，德、智、體等方面都是人發(fā)展目標(biāo)的組成部分。再者，德、智、體諸方面的要求，又是人正常發(fā)展的必然趨勢(shì)，是生命自身發(fā)展的需要，正如葉瀾教授所指出的：“生命有各方面的需要：生理的、心理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價(jià)值的、信仰的；任何一種活動(dòng)，人都是以一種完整的生命體的方式參與和投入?！彼裕裉斓募议L可不能用書本知識(shí)來壓孩子，更不能僅用分?jǐn)?shù)的高低來衡量孩子的優(yōu)劣。因?yàn)?/span>德育是育人的核心，以道德修養(yǎng)促進(jìn)文化修養(yǎng)，而有道德修養(yǎng)的文化修養(yǎng)才是豐厚的。我們的家庭教育要讓孩子茁壯成長，應(yīng)在順應(yīng)天性、因材施教的前提下，重在教子做人，要把培養(yǎng)孩子健全的人格、優(yōu)良的品德放在首位，從而培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。

（五）學(xué)會(huì)賞識(shí)，培養(yǎng)自信

教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一堆篝火。而孩子的能力和自信正是點(diǎn)燃生命之火的火種。孩子的成長應(yīng)該是收獲型的，每天都是新的開始，每天都有提高，每天都有收獲。所以在孩子成長的過程中，作為家長給予孩子的一切幫助都應(yīng)該是鼓勵(lì)和賞識(shí)。要注意的是，過度地或過于輕易地濫用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)使孩子感到你不真誠、對(duì)他的期望過低、或不懂得什么才是真正值得贊揚(yáng)的。最好是對(duì)孩子的行為或進(jìn)步給予及時(shí)的、準(zhǔn)確的反應(yīng)，比如對(duì)他說：“我看到你這段時(shí)間很用心，做題方面顯得靈活了許多?！边@比籠統(tǒng)地說“好極了”效果會(huì)好得多。我們可以教育孩子：“人生的真正樂趣在于使我們的周圍感覺到我們的存在，由于我們的存在而變得更好；鼓勵(lì)使孩子認(rèn)識(shí)到，他們無須變成一個(gè)完美無缺的孩子，只要他們肯于嘗試，他們就會(huì)感覺到無窮的樂趣，這樣才能塑造成完整無缺的自我意識(shí)?！?/span>

一個(gè)家庭的核心是孩子，家族的興旺看孩子；一個(gè)國家的希望在人才，國家的強(qiáng)盛看人才。家興國盛看教育，家長教育是關(guān)鍵。福祿培爾不也曾說過：“家庭生活在兒童生長的每一個(gè)時(shí)期，不，在人的整個(gè)一生中，是無可比擬的重要?！鞭D(zhuǎn)變家長教育觀念對(duì)于培養(yǎng)“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長們，為了讓孩子成為家族明天的驕傲，為了讓孩子成為國家未來的棟梁，我們一起努力吧！http://www.hh1x.edu.sh.cn/schoolweb/jzhh/show.asp?id=242