個(gè)案身份資料

姓名：小D

性別：男

出生年月：2000年7月

籍貫：上海松江

身份：松江區(qū)某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

一、個(gè)案背景資料

    小D生于一個(gè)富裕的家庭，父母經(jīng)商，常常忙于自己的工作而很少陪伴他，將他托在一個(gè)退休教師的家中，客觀上造成他與父母的溝通非常缺乏。父母感覺對(duì)孩子的關(guān)心較少，所以比較寵愛他，平時(shí)孩子提出什么要求都盡量滿足他。當(dāng)孩子考試考得很差，或犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)態(tài)度粗暴，甚至出手教訓(xùn)一頓。

小D的人際關(guān)系較差，同學(xué)們都不大愿意和他一起玩，他的玩伴就只有班級(jí)里和他情況差不多的小W和小S，沒有什么知心朋友。

二、個(gè)案問題表現(xiàn)

1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，作業(yè)不能及時(shí)完成，考試經(jīng)常來不及，成績落后；

2、上課注意力不集中，經(jīng)常開小差；

3、行為習(xí)慣差，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常招惹、欺負(fù)同學(xué)；

4、缺乏自信，沒有上進(jìn)心。

三、問題分析與診斷

    由于自制力較差，上課時(shí)注意力不集中，愛動(dòng)，愛講話，經(jīng)常管不住自己。像這樣上課不認(rèn)真聽講，造成知識(shí)的脫節(jié)，完成作業(yè)比較困難；再加上貪玩、拖拖拉拉，考試經(jīng)常來不及，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方面無法獲得成功的體驗(yàn)，久而久之，造成自信的喪失，有了“破罐子破摔”的思想，從而對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣都喪失了。

    與同學(xué)交往方面，因?yàn)樗麜r(shí)不時(shí)的招惹其他同學(xué)，下課時(shí)，還會(huì)經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，所以同學(xué)們都不大愿意和他一起玩。對(duì)于同學(xué)對(duì)他的反擊，他毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興，其實(shí)他這些惡作劇般的行為的目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。

四、輔導(dǎo)過程

1、與小D促膝談心

    經(jīng)常與小D個(gè)別面談，希望能從與他的交流中了解其心理狀況，以及問題產(chǎn)生的心理原因。

    08年10月某日的談話：

研究者：小D，最近怎么都不能及時(shí)完成作業(yè)呢？

小D低著頭沉默不語。

研究者：是不是題目不會(huì)做呢？

小D點(diǎn)點(diǎn)頭。

研究者：那你有沒有想過為什么不會(huì)做呢？

小D：因?yàn)槲疑险n沒有認(rèn)真聽，所以我都不懂。

研究者：既然你知道作業(yè)不會(huì)做是你沒有認(rèn)真聽課，那你就要改掉不認(rèn)真聽課的毛病呀。還有，不會(huì)的題目可以來問老師。

小D：我不敢……

研究者：老師都喜歡愛問問題的孩子，你有不懂的地方來問老師，老師不會(huì)批評(píng)你，還要表揚(yáng)你呢！你也可以問問其他的同學(xué)，你周圍的幾個(gè)班干部都很愿意幫助你的。

小D：不要！我要是問他們，會(huì)被他們笑話的，他們會(huì)覺得我很笨！

    從和小D的談話中我了解到，其實(shí)他也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了，礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的友好相處，他慢慢地向我敞開了心扉，開始信任我，有時(shí)會(huì)主動(dòng)找我談心，說出心中的苦悶和煩惱。

2、與家長溝通、協(xié)調(diào)

（1）電話聯(lián)系：了解小D的家庭情況，及其在家里的表現(xiàn)。同時(shí)使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。

（2）請(qǐng)家長到校面談、家訪：讓家長了解小D在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況。對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用粗暴的教育方式來處理問題。

3、與小D一起制定計(jì)劃，讓他有前進(jìn)的目標(biāo)

    著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難或是行為有偏差的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃他追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。那么，在經(jīng)常與他談心交流的基礎(chǔ)上，我和他一起制定一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)，讓他有前進(jìn)的方向與動(dòng)力。

    第一階段是適應(yīng)期：上課認(rèn)真聽講，手頭不玩小東西；在老師的指導(dǎo)下完成作業(yè)。第二階段是過渡期：上課認(rèn)真聽講，思想不開小差；獨(dú)立完成作業(yè)，基礎(chǔ)類的題目必做，一些能力題可以選做；第三階段是鞏固期：上課認(rèn)真聽講，思維跟著老師轉(zhuǎn)；作業(yè)要求與其他同學(xué)一樣。

4、創(chuàng)造良好環(huán)境，運(yùn)用榜樣教育的力量

    學(xué)生喜歡模仿榜樣的行為，榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對(duì)他的行為產(chǎn)生影響。如果某位同學(xué)的行為受到贊揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)該行為。因此，我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，使他在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯(cuò)誤，不斷獲得進(jìn)步。

5、給予鼓勵(lì)，重建信心

    美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。所以當(dāng)小D在各方面有進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)的采取各種形式的表揚(yáng)與鼓勵(lì)：

（1）當(dāng)小D能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，相信他在課堂上也能管好自己。

（2）當(dāng)小D認(rèn)真履行階段性目標(biāo)時(shí)，都予以表揚(yáng)，以肯定他的進(jìn)步。

（3）當(dāng)小D在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（4）當(dāng)小D在行為習(xí)慣方面有自制力約束自己的不文明行為或不再不顧搗亂時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)他。針對(duì)他一個(gè)多學(xué)期來的進(jìn)步，輪到班級(jí)值周的時(shí)候，讓他擔(dān)任了小檢查員，這件事對(duì)他的觸動(dòng)很大。記得有個(gè)小朋友告訴我，小D在檢查眼保健操的時(shí)候非常嚴(yán)格。我夸獎(jiǎng)小D工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，他一本正經(jīng)的對(duì)我說：“他們做得不好時(shí)，如果我提醒了他們還不肯改正，那我就要扣分了！”我說：“當(dāng)你作檢查員的時(shí)候，你希望同學(xué)們都能按照規(guī)范來做。現(xiàn)在你覺得自己以前的行為怎么樣呢？”小D低著頭思索了片刻，抬起頭肯定地說：“我明白了！我以后也不能隨意違反紀(jì)律?！笨吹剿麍?jiān)定的目光，聽到他誠懇的話語，我知道這次讓他做檢查員的苦心沒有白費(fèi)。

    法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為老師，及時(shí)肯定表揚(yáng)學(xué)困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

五、輔導(dǎo)效果

    通過輔導(dǎo)，小D作業(yè)能按時(shí)完成了，和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)的幫助下，期末考試語文得了77分，這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來說是很差的，但對(duì)于小D來說，從及格線上徘徊，到現(xiàn)在能接近80分，是一個(gè)明顯的提高。

    當(dāng)然，在這個(gè)過程中，小D的老毛病會(huì)時(shí)不時(shí)故態(tài)復(fù)萌，這是一種正常的現(xiàn)象，因?yàn)楦淖円粋€(gè)孩子不可能一蹴而就的。我們教師需要有滿腔的熱情，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，摒棄偏見，因勢(shì)利導(dǎo)，多給他們一些愛心，使這些孩子保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a95a3fb0100dr2c.html