“非凡”的轉(zhuǎn)化

——小學三年級后進生轉(zhuǎn)化個案

濱城區(qū)第七小學 孫榮江

后進生是不被同齡孩子歡迎，甚至被老師、家長揪心、擔憂的這樣一個群體。他們孤獨、自卑、焦慮、多疑，而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎？不！其實在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往，甚至這種愿望比一般學生更加強烈。因此，在此對增強后進生學習、社交自信心，引導他們獲得良好的人際關系，促進其身心健康發(fā)展進行了粗淺的個案研究。
一、個案研究背景
1、個案自然情況
學校：濱城區(qū)第七小學             姓名：胡非凡
性別：男      年齡：10歲          出生年月：1996.12  
    胡非凡，男，10歲，賓城區(qū)第七小學三年級二班學生。學習成績很差，考試成績在班上甚至在年級里也總在最后3名里徘徊。上課不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機會。平時話不多，膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。學習數(shù)學的興趣不高，一般不能按時完成作業(yè)，書寫非常慢。
2、家庭生活背景
    非凡的父母都是普通的工人，父親在一家酒店當廚師，母親在六棉當紡織工人，兩口子文化教育程度不高，平時沒有時間，甚至也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學習的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。
二、個案心理問題分析
    通過半年多的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴重自卑、孤獨焦慮、膽小壓抑。形成該心理的原因有：
1、父母對學習要求超過了學生的能力范圍
    通過家訪和與家長的談心，了解到非凡的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較拮據(jù)，因此希望孩子學習成績優(yōu)異，能夠出人頭地，光宗耀祖。但是這么多年以來，非凡的成績讓他們在單位、鄰居、家人、朋友面前抬不起頭來。為此，家長也曾花錢請家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年，尤其是小學三年是最重要的性格、社交方式形成的階段，非?？释改傅年P心、呵護和指導。而此時非凡為了學習焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨的社交現(xiàn)狀。
2、同學的排斥
    因為他在班級里成績一直非常不理想，每天面對許多許多的錯題訂正，考試常常不及格。每次考試，只要老師說有一個人不及格，同學們都異口同聲的哄笑是他。這種不光彩的班級定位，更加使他不敢和同學平等交往，受到同學欺負也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。由于長期不被群體接納，非凡一直就象一個熟悉的陌生人出現(xiàn)在班級里，可以想象他內(nèi)心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。
    作為一名老師，只要給予他適當、適量的傾訴機會，給予他相應的社交心理疏導，關心、愛護他，幫他樹立健康的自信心理，忘卻孤獨，同時叫他一些學習和社交技巧，讓他有機會能自由地與他人交往，促進其社交心理素質(zhì)不斷加強，心理更加健康。
三、疏導幫助矯正措施
（一）疏導父母
1、與非凡父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學習情況進行縱向、橫向的分析，建議他們正視現(xiàn)狀，適當降低要求，給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。
2、建議家長調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，偶爾也贊揚一下孩子身上的優(yōu)點，例如：忠厚老實、勤勞善良、細心體貼等等，建立孩子的自信心。鼓勵家長對孩子表達心中的關愛，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的學習和社交心理。
（二）疏導同學
    每一個人都是社會的一分子，即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的，所以進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他，關心他，幫助他，才能更快的消除非凡心靈的堅冰，走出封閉的自我，體會到社交的樂趣，享受學習的樂趣。
在班級里告訴同學要平等友愛的和非凡相處，不要隨意的欺負、取笑他，因為每一個人都是有自尊心的；耐心細致的關心他，如果非凡有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要用不好聽的話去諷刺他；幫非凡樹立信心，讓同學們真心想一想他的優(yōu)點，例如：忠厚老實、勤勞善良、細心體貼等等。并且和班主任溝通，給他安排了一個文靜愛笑的學生坐同座位，為他建立良好的學習社交關系奠定了基礎。
（三）個人疏導
在學生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社交心理。

四、精心轉(zhuǎn)化 喜獲豐收
1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 賞識自我
    在前幾次咨詢當中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責，承認所有的錯誤都是因為他。在他不完整的敘述當中，我了解到幾個生活片段。

片段一：在他二年級的時候，他的父親因為無法接受他“太笨”的現(xiàn)實，曾經(jīng)決定放棄。一個曾經(jīng)幸福的家庭在風雨中飄搖，母親的哭鬧、父親的沉默給了他深重的打擊。從此以后，在錯誤指責面前，他不敢爭辯，因為害怕失去而默默承受，成為他處世的方式。

片段二：在一年級的時候，他的發(fā)言常常讓同學哄堂大笑，直到有一天，班上一個學習非常好的同學在他發(fā)言的時候大聲喊道：“大笨蛋！那么簡單的問題都不會。”從此以后，他不好意思發(fā)言了，也不敢主動和別人講話。偶爾別人欺負他，他也不反擊。
    我告訴他十指有長短，各有各作用。天上既有月亮，也有星辰萬千，甚至有一些我們根本看不見?？墒牵麄円廊挥写嬖诘谋匾?。就象我們生活的地球就是宇宙中默默無聞的一個星球。可是，他對于我們來講非常重要。同樣，非凡對爸爸媽媽來講也非常重要。在老師心里同樣非常重要。
    我讓他在小卡片上寫下自己的優(yōu)點，然后貼到我給他做的優(yōu)點樹上。他很驚奇，很害羞。寫了幾次以后我讓他讀一讀。他的眼中開始閃現(xiàn)光芒，靦腆地絞著手說：“我沒有想到，我還有優(yōu)點，這么多……”我鼓勵他發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識自我。
2、角色扮演  體驗成功喜悅
    我在進行個別咨詢的時候，針對他的情況設計了活動，讓他扮演深受大家喜歡的明星人物，享受老師扮演的同學的熱烈歡迎，體驗成功喜悅。當咨詢師說出：“我們真喜歡你，你太棒了！”發(fā)現(xiàn)他眼眶里閃爍著幸福的淚花。
3、制訂學習目標
     我在他已經(jīng)樹立一點自信心的時候幫他制定了三級學習目標：（1）上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿的完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。養(yǎng)成良好的思想品德。（3）積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、          特別作業(yè)，顯示關注。

胡非凡的自尊心很強，在課堂上我一改以往的用作業(yè)本的方式寫作業(yè)，改成給他活頁作業(yè)紙的方式，沒想到用活頁作業(yè)紙的他在書寫和質(zhì)量上都有很大的提高，在速度上更是明顯，往往用一節(jié)課也寫不完的作業(yè)本，用活頁作業(yè)紙半節(jié)課不到就完成的很好。

同是作業(yè)，用一張白紙和用一個本子的效果卻相差那么大。這是為什么哪？打開《心理學》，我看到：當孩子受到特別關注時，他們會發(fā)揮自己最大的潛力，從而達到讓人意想不到的效果。

這也許就是一張白紙不同與一個本子的妙用吧！

5、評語交流，春雨潤心。

在活頁作業(yè)上我用對話的方式和非凡交流。針對孩子的具體情況有不同的交流方式。

在學習位置與方向的知識時有這樣一類題目，平面圖上有許多地方，有許多路線。讓你說出到那個地方咋走。在題目后我對非凡這樣寫到：老師也很喜歡猴子，不過老師也很喜歡小鳥，想和老師去看小鳥嗎？如果你愿意能告訴老師咱們怎么走嗎？

非凡寫了三種答案，不過每一個答案都是準確的。在答案后面非凡還這樣寫到：老師你喜歡大象嗎？喜歡就帶我們?nèi)タ窗?，不過得告訴我咋走？

看著這一句句的話，我深深地感到這孩子根本不是后進生，只是他們對我們現(xiàn)有的許多知識不感興趣而已。

這就要求我在課的設計上要深下功夫，在作業(yè)的布置上花點心思，創(chuàng)設情景讓學生感興趣，在作業(yè)的選題上多做文章，用多種方式吸引學生的注意力，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的想象力。這樣才能做到教育要面向全體學生，要尊重個體差異。