淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
                                劉忠  江曉成                                湖南省桂陽縣職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校 　
                                 
         針對(duì)上述問題，本文根據(jù)教學(xué)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)的運(yùn)行目的、作用和要求，對(duì)其信息元、信息點(diǎn)做出了改進(jìn)，并提出了一種信息元能夠自動(dòng)在教學(xué)實(shí)施體、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)管理體三者之間流動(dòng)的反饋型流動(dòng)模式，研究結(jié)果表明其信息流動(dòng)模式可大大增加教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)的能動(dòng)作用，提高其系統(tǒng)的運(yùn)行效益。
        后進(jìn)生一般是指在同齡人中同一集體中，經(jīng)常違紀(jì)，沒有充分發(fā)揮自己潛能，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，經(jīng)常不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)常偷懶取巧，抄襲別人的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。落后是一種現(xiàn)象，并不意味著是一成不變的，只要教育得法，這些學(xué)生是能夠轉(zhuǎn)變的，是會(huì)迎頭趕上的，那么應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變這類學(xué)生呢？
        一、了解學(xué)生，傾注愛心，讓愛動(dòng)其心
        蘇霍姆林斯基曾說：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。教師應(yīng)具體了解學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、興趣愛好、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭、社會(huì)關(guān)系等等。“人之相交，貴在交心”，對(duì)待學(xué)生要平等，應(yīng)多方面傾聽學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生講真心話，對(duì)他們言談中存在的問題應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、疏導(dǎo)；要理字當(dāng)先，寓情于理，將心比心，循循善誘，使之與教師建立融洽的感情，消除師生間的隔閡，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，做到多一些關(guān)心鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)，啟發(fā)他們的自覺性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在積極性，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、差距和不良影響，以溫暖的真情感化他們，使他們親身體會(huì)到教師的可親可近。
       俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。如學(xué)校初中部6班有一名學(xué)生叫張偉，他把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)、一種痛苦，經(jīng)常違紀(jì)、打架和欺壓同學(xué)，而組織學(xué)生搞活動(dòng)卻表現(xiàn)出超乎尋常的熱情和毅力。追其原因，通過溝通，了解其小學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)刻苦，成績(jī)也不錯(cuò)，只是在小學(xué)五年級(jí)時(shí)，因與同學(xué)打架老師處理不當(dāng)，而又沒有關(guān)注他的存在，而他為引起老師的關(guān)注，從此開始違紀(jì)：遲到、曠課等時(shí)有發(fā)生，最后被破罐子破摔，成績(jī)一落千丈。針對(duì)其組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過交心，使其意識(shí)到人的發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)不好是暫時(shí)的，但可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，問其是否愿意幫助老師管理好班級(jí)，當(dāng)管紀(jì)律的副班長(zhǎng)。由此，他精神振作，在班級(jí)管理上與其他班干部密切配合大顯身手，期未學(xué)校初中部6班因班級(jí)管理的好，在全校出名，張偉也被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。這時(shí)，他找到我說：“老師，沒有想到我這樣的人也能評(píng)獎(jiǎng)”，最后淚流滿面，真是又悔恨又很感動(dòng)，悔恨的是他以前對(duì)不起家長(zhǎng)，更對(duì)不起老師；感動(dòng)的是老師的愛護(hù)和關(guān)心。公開的表揚(yáng)使他受到極大鞭策，他不但對(duì)班級(jí)的管理有聲有色，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之滿滿地提高上來了。他越做越有勁頭，越學(xué)越有希望，希望的曙光照亮著他前進(jìn)的道路。對(duì)于差生不能因?yàn)槿秉c(diǎn)多就冷淡疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去親近他們。只有處處時(shí)時(shí)關(guān)心他、體貼他，用真情的愛去感動(dòng)他，他才會(huì)有如此的進(jìn)步，如此的變化。
        二、培養(yǎng)興趣，因材施教，把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)
       興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的能力，使他們能享受到經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)發(fā)生變化，使他們脫離后進(jìn)生的軌道邁向先進(jìn)的行列。從心理上來說，差生尤其需要愛，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡量避免在公開場(chǎng)合下批評(píng)，以維護(hù)他們的“面子”，當(dāng)他們考場(chǎng)失敗時(shí)，不要指責(zé)埋怨他們，要耐心幫助他們找出失敗的原因他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要緊緊抓住，倘是潛在的，要“沙里淘金”，去尋找、發(fā)掘。要根據(jù)他們實(shí)際的需要悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力，要關(guān)心他們的精神生活，組織開展、參加各種有益的興趣活動(dòng)，擴(kuò)大他們的視野，改變他們對(duì)人生的看法。另有一學(xué)生叫謝帥，學(xué)習(xí)較差，但他有個(gè)特點(diǎn)，口才特好。我利用其優(yōu)點(diǎn)在“讀報(bào)課演講”活動(dòng)中，多安排他講，并幫助他整理稿件，規(guī)范言行，漸漸地演講出名了學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校組織的演講競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。還有一個(gè)叫黃叢建的學(xué)生，本來是個(gè)挺聰明的孩子，可他卻養(yǎng)成了生活散漫，上課不專心聽講，愛做小動(dòng)做，抄別人作業(yè)等不良習(xí)慣，更甚的是他們打起架來不要命，急起來天不怕地不怕，誰都敢打，課任教師提起他皺眉搖頭，同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。一個(gè)看似不可救藥的學(xué)生，也有一定的優(yōu)點(diǎn)——愛做好事。班上誰的凳子壞了，他主動(dòng)修理；掃帚散了，他就從家里拿來鐵絲、鉗子捆扎好。在得到老師及時(shí)表揚(yáng)情況下，他又把上學(xué)路上拾到的幾元錢主動(dòng)交給老師，我們抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在年級(jí)學(xué)生會(huì)上大力表揚(yáng)他，并號(hào)召?gòu)V大師生學(xué)習(xí)他這種熱心助人，拾金不昧的精神。事后，找他談心，首先肯定其成績(jī)，也指出他的不足，并提出今后的要求和希望。及時(shí)的表揚(yáng)，誠(chéng)心與他交談，使他看到了希望，增強(qiáng)了信心，真正體會(huì)到成功的喜悅?？上攵枷氲霓D(zhuǎn)變必定會(huì)帶來良好的效應(yīng)，后進(jìn)變先進(jìn)也將是一種必然。
       三、持之以恒，齊抓共管
     “冰凍三尺非一日之寒”。后進(jìn)生也并非一日造成的。因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生也非一朝一夕之事，后進(jìn)生在進(jìn)步過程中具有反復(fù)性。因?yàn)楹筮M(jìn)生受年齡和知識(shí)面的局限，經(jīng)驗(yàn)不足，加上環(huán)境的干擾及性格的影響，他們的思想、行為往往具有很強(qiáng)的反復(fù)性。因此作為老師要重視這種現(xiàn)象，當(dāng)遇到這種現(xiàn)象時(shí)，切忌感情沖動(dòng)，不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生，要冷靜下來，分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，應(yīng)該循循善誘，給以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以極大的耐心做好后進(jìn)生的教育工作，應(yīng)以情感生、以德育生，做學(xué)生的知心朋友，走到學(xué)生中間去，切切實(shí)實(shí)關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。多寬容，少挖苦；多談心，少壓服；多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多解決實(shí)際問題，少空談，用情感編織成一幅愛心網(wǎng)，用情感打開學(xué)生的心靈之窗。對(duì)后進(jìn)生提出的要求要切實(shí)可行，措施要具有層次性，對(duì)學(xué)生的“再犯錯(cuò)誤”做到抓反復(fù)、反復(fù)抓。學(xué)校要建立后進(jìn)生檔案制度、幫教計(jì)劃與措施，并與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合共同教育好學(xué)生，請(qǐng)派出所、司法等部門以開法制講座、英模報(bào)告會(huì)等形式教育學(xué)生，讓全社會(huì)都來關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)。知花莫過育花人，育人要比育花難，千人千容貌，萬人萬性格。思想教育要想收到實(shí)效，必須做到因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。
       轉(zhuǎn)差是一項(xiàng)獨(dú)具藝術(shù)而又艱苦復(fù)雜的工程。強(qiáng)烈的責(zé)任感、神圣的使命驅(qū)使我們教師對(duì)后進(jìn)生充滿熱愛。在教學(xué)和管理中認(rèn)真探索，靈活運(yùn)用，巧妙引導(dǎo)，以取得良好的教育教學(xué)效果。   http://www.zxsxw.net/Article/Student/FuDao/200610/285.html