[新聞背景]
近日，全國中小學(xué)的期末考試已經(jīng)結(jié)束或行將結(jié)束，隨之而來的，就是各個班級的“家長會”。家長會本應(yīng)是一次學(xué)校與家長之間寶貴的交流機(jī)會，可是人們不得不承認(rèn)，如今的家長會早已演變成了“告狀會”。在大力提倡素質(zhì)教育和教學(xué)改革的今天，讓家長和學(xué)生都“害怕”的家長會，是否也能從形式到內(nèi)容有所改變呢？
日前，成都某中學(xué)初二3班召開家長會。班主任老師嚴(yán)肅地告誡所有家長：“形勢非常不容樂觀，因為班里學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上存在問題太多！”張老師還公布了幾位成績較差的學(xué)生名單。會后，被點到名的李越(化名)同學(xué)的父親被留了下來。李父越想越氣，終于按捺不住沖出教室，找到在門外等候的李越，劈頭蓋臉就是一頓老拳。無獨有偶，就在該事件發(fā)生幾天前，成都另一所中學(xué)也召開了家長會。初一5班黃明(化名)的父親吃驚地得知，之前兩次家長會由于是由學(xué)生口頭通知，黃明居然對父母隱瞞了！黃父氣得當(dāng)場追打兒子。
“天不怕地不怕，就怕老師找我爸”“家長會后，今夜有暴風(fēng)雨”——這些在學(xué)生中廣為流傳的順口溜幾乎都表達(dá)了同樣的意思：學(xué)生們害怕開家長會。
事實上，不僅是孩子們，甚至不少家長也害怕開家長會。有位父親表示，他最怕開的就是家長會：“我們在外面挺有面子的，可一走進(jìn)教室就只有低著頭，誰叫咱兒子不爭氣呢？有一次我開家長會，老師沖我說，別瞧您是個干部，可您兒子那德性！當(dāng)時有個地縫我肯定鉆進(jìn)去。”這位父親的話代表了不少家長的心聲。
多年來，家長會除了分析期末考試或期中考試，老師普遍會指出嚴(yán)峻競爭局勢，布置艱巨的作業(yè)任務(wù)，并向家長抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)差，揭發(fā)孩子其他的短處。而家長們則低眉順眼，洗耳恭聽。那些平日學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的家長，更是心驚肉跳，如坐針氈。
那么，家長會應(yīng)該怎么開？成都的張先生認(rèn)為，教師永遠(yuǎn)是家長會的主角，家長永遠(yuǎn)是聽眾，學(xué)生一概不參加……這樣的形式太死板！張先生說：“家長會應(yīng)該改革，讓家長和孩子有發(fā)言的空間，讓家長之間有交流的時間?！?/font>
而同時身兼大學(xué)教師和母親兩個身份的黃女士則認(rèn)為，中、小學(xué)老師在開家長會時有兩個弊?。阂皇顷P(guān)注學(xué)習(xí)太多，關(guān)注孩子的心靈太少；二是揭短太多，褒賞太少。同時，黃女士還提到了羅森塔爾效應(yīng)?！傲_森塔爾效應(yīng)的關(guān)鍵就是要鼓勵孩子，培養(yǎng)他們的自信。所以我希望即使是成績很差、很調(diào)皮搗蛋的娃娃，老師也應(yīng)該在家長會上多予以鼓勵，家長一高興，回去也表揚(yáng)和鼓勵，那娃娃的優(yōu)點自然會得以發(fā)揚(yáng)，缺點可以慢慢改正。”
老師：我們一直在努力
針對家長的說法，成都第五中學(xué)肖老師表示，其實現(xiàn)在學(xué)校對待家長會都很謹(jǐn)慎，“很多老師都在絞盡腦汁求新求變，比如有的老師開了網(wǎng)上blog家長會，有的和家長開聯(lián)誼會代替死板的家長會，這些都是很好的嘗試?！?/font>
成都市成飛中學(xué)的家長學(xué)校也做得比較成功。校長吳成光透露，家長學(xué)校是一個溝通的平臺、交流的渠道。學(xué)校能夠聽到家長更多的心聲，了解學(xué)生更多的情況，同時也能使家長更多地了解學(xué)校，懂得如何與孩子溝通。“好父母都是學(xué)出來的，好孩子都是教出來的，好習(xí)慣都是養(yǎng)出來的，好成績都是幫出來的，好溝通都是聽出來的?！眳切ｉL說，家長學(xué)校里沒有班主任的“小報告”，沒有家長的羞愧難當(dāng)，更沒有學(xué)生的忐忑不安，這里只有交流、理解和幫助。
評價是一種力量也是一種能力
評價是一種力量，也是一種能力。老師、家長對一個孩子的評價，將對他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時，孩子也將從老師、家長對他的評價中，學(xué)會對自己和對他人的正確評價。
因此，如何評價孩子就顯得非常重要。在家長會上，如果每一位老師都能用欣賞的眼光去看孩子，就會發(fā)現(xiàn)孩子不一般的優(yōu)點；用贊美的口吻去評價孩子，就會在孩子心中蕩起一股股激流。
那么，我們的家長會能不能把“告狀”變成“報喜”，把“挑毛病”變成“發(fā)現(xiàn)閃光點”，把“成績大排隊”變成“特長研討”呢？因為，沒有比贊揚(yáng)更能激勵孩子的方法了。
[域外傳真]
研究“問題”與發(fā)現(xiàn)“潛能”
兒子在美國上小學(xué)六年級的時候，學(xué)校舉行了一次家長會。孩子們和家長坐在一塊，弗絲老師向大家問好后，帶著幾分神秘地說：“我們?yōu)榧议L們準(zhǔn)備了一個特別的禮物！”另一位老師從外面推進(jìn)一個小桌。弗絲女士輕輕地掀開了桌上的綢布，展現(xiàn)在人們眼前的是一大摞新書。弗絲女士說：“這個學(xué)期，我們講授了英文詩歌的寫作，我讓孩子們試著寫了一些詩，這些詩感動了我們，于是我們把它們印成這本詩集。我想，這可能是你們的孩子們?nèi)松牡谝徊恐?，請閱讀吧。你們會比我更為孩子們的才能驕傲！”——這太出乎意料了！我們的孩子，這些小學(xué)生，竟然寫了詩，還印成了書！
當(dāng)老師們推出一個巨大的蛋糕為孩子們祝賀時，會場上的氣氛更加熱烈。家長們都被震撼了，被感動了，我們可能真是在這一個晚上，重新認(rèn)識了自己的孩子。孩子們也顯得很興奮，顯然他們在為自己驕傲。
盡管很感動，我還是沒有忘記去征求一下老師對孩子的意見。弗絲老師說：“他要是有什么問題，我早就通知你了?！彼€笑著問我：“你們中國人總是在研究孩子的‘問題’嗎？讓我們用更多的精力去發(fā)現(xiàn)孩子的可愛和他的潛能吧。”
家長會后，父母們紛紛向老師咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況。http://www.ebaa.cn/fileinfo/200712/20071217171626.shtml
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