隨著課堂教學(xué)改革的深入，分層教學(xué)在課堂教學(xué)中已司空見(jiàn)慣。然而，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)卻并無(wú)多大的改革。下面我談一下，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也要分層開(kāi)的問(wèn)題。

　　一、 為什么要分層開(kāi)

　　作為中學(xué)的一個(gè)班，人數(shù)少說(shuō)40人左右，多的有五六十人。開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，班主任要一一分析每個(gè)學(xué)生的情況很難，其他任課教師發(fā)言的機(jī)會(huì)就更少得可憐。既然老師都說(shuō)不完，哪里還有家長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)間？因此，整個(gè)班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，表面上紅紅火火、熱熱鬧鬧，然而往往解決不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。弄不好還有可能引起某些家長(zhǎng)的誤會(huì)：嫌老師點(diǎn)評(píng)到孩子的時(shí)間短——大老遠(yuǎn)奔來(lái)，就聽(tīng)這一兩句話？自己的孩子沒(méi)有被老師提及的，意見(jiàn)就更大了——老師怎么這么不關(guān)心我的孩子？總之，整個(gè)班開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性差，生均分配時(shí)間少，實(shí)效性差。為此，筆者提倡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也要分層開(kāi)。

　　二、 如何分層

　　分層要根據(jù)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的來(lái)分。如果是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)會(huì)，那就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)態(tài)度來(lái)分；如果是針對(duì)學(xué)生的紀(jì)律衛(wèi)生開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就以學(xué)生這方面的表現(xiàn)來(lái)分類(lèi)。我認(rèn)為若分成好、中、差三類(lèi)的話，每次以十幾個(gè)人為宜。這樣安排，時(shí)間充分，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的分析都很到位，也便于老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的互相溝通。

　　三、 分層開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的幾點(diǎn)要求

　　1. 既然分了層，老師要和家長(zhǎng)在溝通的基礎(chǔ)上拿出適合這些學(xué)生管理的指導(dǎo)性意見(jiàn)，可操作性要強(qiáng)。

　　2. 由于人數(shù)較少，老師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，要區(qū)別對(duì)待。

　　3. 選出家長(zhǎng)代表介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　4. 定期召開(kāi)與不定期召開(kāi)相結(jié)合。

　　總之，分層開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可以更好地與家長(zhǎng)溝通，可以提高開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。筆者采用這種方法收到了較好的成效。

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